英雄的作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的英雄的作文4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英雄的作文 篇1
中國(guó),一個(gè)有著五千年歷史文化的古老國(guó)度,在如河的歲月中,涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)的愛(ài)國(guó)英雄,他們的愛(ài)國(guó)事跡讓我們深深感動(dòng)。我在課本上看到一篇課文——《抗日英雄趙一曼》,讀后心中有一種難以言喻的激動(dòng)。
文章中,趙一曼擔(dān)任東北看日聯(lián)軍第三軍第二團(tuán)政治團(tuán)委員。在一次戰(zhàn)斗中不幸被捕。兇惡的.敵人妄想從趙一曼口中得知抗聯(lián)所在地,但趙一曼鎮(zhèn)定自若,寧死不屈。敵人暴跳如雷,趙一曼忍受一次又一次的酷刑的璀璨,她的右膀被砍斷,被帶上幾公斤重的鐵鐐,但他卻不曾屈服和動(dòng)搖。
1936年8月2日抗日英雄趙一曼,永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,犧牲時(shí)年僅三十一歲。趙一曼這個(gè)名字已經(jīng)深深烙在我的心中。他為民族的解放事業(yè)甘拋頭顱灑熱血,充分體現(xiàn)了一個(gè)中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。巍峨。險(xiǎn)峻是山的個(gè)性,澎湃嫻靜是水的個(gè)性,堅(jiān)強(qiáng)無(wú)謂是中國(guó)人的個(gè)性!祖國(guó)的山河無(wú)限壯麗,愛(ài)國(guó)豪情在我們的心中如彩虹絢麗,永遠(yuǎn)。永遠(yuǎn)……
英雄的作文 篇2
江,依舊那么洶涌;你,愈發(fā)顯得高大。
一人,一馬,佇立在岸邊,任憑浪花襲在身上。
身后,漫天的塵土在不斷逼近。要擺脫這數(shù)千漢兵,一船足矣。可是,以你那高傲的性格,又怎會(huì)踏上那船呢?此時(shí)回去,也只會(huì)給那些父老鄉(xiāng)親帶來(lái)災(zāi)難吧!
狂傲,你最大的特點(diǎn)。你又怎會(huì)為了那虛無(wú)縹緲的名聲,為了那江山而改變自己的性格呢!
萬(wàn)人敵的兵法又如何?你厭惡那些爾虞我詐,你深信勇破一切。一切的陰謀在絕對(duì)的實(shí)力面前也僅是一只小爬蟲(chóng)。
二十四歲起兵,二十七歲稱(chēng)王,何人能有這樣輝煌的戰(zhàn)績(jī)。巨鹿之戰(zhàn),你的神勇深深的烙在了那些“從壁上觀”的'諸侯的心中,奠定了你稱(chēng)霸天下的威勢(shì)。
雖不學(xué)兵法,但你的才氣依舊顯耀。八百人突破重圍卻不驚動(dòng)敵軍,無(wú)需修飾,才能便顯示的淋漓盡致。
雖不學(xué)劍術(shù),但你的勇猛依舊無(wú)人可擋。以二十八騎對(duì)抗數(shù)千漢兵,三戰(zhàn),僅損二騎,試問(wèn)天下英雄誰(shuí)能擋你!
鐵骨柔情,重情重義,足以掩蓋你身上的那點(diǎn)瑕疵。愛(ài)江山更愛(ài)美人,重勝敗更重情義。戰(zhàn)敗,你沒(méi)有去想怎么挽回?cái)【,沒(méi)有想著再去爭(zhēng)奪江山,而是在想如何安置你的虞姬,如何安置隨你身經(jīng)百戰(zhàn)的馬兒,如何才能不拖累那些陪你出生入死的兄弟。
江邊,漢軍已經(jīng)殺來(lái)。確實(shí),你累了,你已經(jīng)厭倦這樣的生活,你需要靜靜的休息了。
拔劍,自刎。一切就這樣結(jié)束。你依舊是那個(gè)狂傲不羈,重情重義,瀟灑霸氣的霸王,你的形象永存后人心中!
英雄的作文 篇3
在這次地震中,有許多英雄少年。在災(zāi)難面前,連最幼小小的生命都不低頭。九歲多的映秀小學(xué)學(xué)生林浩用自己弱肩背兩個(gè)同學(xué)。
在一間映秀鎮(zhèn)小學(xué)的副校長(zhǎng)張春東說(shuō):“在發(fā)生地震時(shí),最多10秒,教學(xué)樓全跨了!倍鴱埿iL(zhǎng)怎么也想不到,地震過(guò)后,和他一起并肩救人的居然會(huì)是一個(gè)九歲半的小學(xué)生林浩。
在發(fā)生地震時(shí),林浩是被走廊壓下來(lái)的,有兩個(gè)同學(xué)壓在了他的身上。后來(lái),林浩就使勁地爬出來(lái)。爬出來(lái)以后,又把那兩個(gè)同學(xué)拉出來(lái)?墒牵莾蓚(gè)同學(xué)都已經(jīng)昏迷過(guò)去了,林浩就把那位男生背出去,背出去后就給了校長(zhǎng),校長(zhǎng)就把孩子給了他的`媽媽?zhuān)麐寢尵桶阉匙吡。這時(shí),張校長(zhǎng)問(wèn)林浩:“你背得動(dòng)嗎?”“背得動(dòng)。”林浩堅(jiān)定地回答。把這個(gè)男生背出來(lái)之后,小林浩又跑回去救另一個(gè)女生。林浩又轉(zhuǎn)回去把那個(gè)女生抱出來(lái),給了校長(zhǎng)。就在林浩又要去救同學(xué)時(shí),突然,塌下來(lái)的硬物把他再次埋在了廢墟下。
后來(lái),張校長(zhǎng)把林浩救出來(lái),問(wèn)他傷沒(méi)?
幸存下來(lái)的孩子被家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)接走,小林浩卻聯(lián)系不上自己的爸爸媽媽了。一周后,在各界的幫助下,林浩終于跟父母團(tuán)聚,在爸爸的懷里,這位勇敢的小伙子哭了,F(xiàn)在,一家人回到了資中縣老家,小林浩漸漸恢復(fù)往日的開(kāi)朗。
通過(guò)這件事,我知道了小林浩非常勇敢,救了兩位同學(xué)。要不是他,這個(gè)世界上就會(huì)失去了兩個(gè)美好的家庭!
英雄的作文 篇4
【教材分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》后,不僅理解了“風(fēng)流人物”的含義,了解了曾經(jīng)在歷史上建功立業(yè)、對(duì)中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物,也從中學(xué)到這些人物身上所具備的精神,感受到了他們的情懷,激發(fā)了學(xué)生對(duì)“風(fēng)流人物”的敬仰之情。但由于學(xué)生對(duì)“風(fēng)流人物”的功與過(guò)、情操和品格等評(píng)價(jià)還不夠客觀,擔(dān)心學(xué)生在立意方面狹隘陳舊,因此,我便把這次的作文題目定為以“我心中的英雄”為話題來(lái)寫(xiě)作。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能用自己的眼光來(lái)看待世界、分析問(wèn)題,經(jīng)過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)樹(shù)立了正確的偶像觀、英雄觀。在選材方面,他們已經(jīng)能用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn),所以本次寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)放在用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)活人物,并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身抒寫(xiě)真實(shí)感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1. 能夠選擇典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2. 能用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法表現(xiàn)人物形象,能聯(lián)系自身抒寫(xiě)真實(shí)感情。
過(guò)程與方法:
教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目、列提綱,通過(guò)示范、交流確定寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀:
從杰出人物身上汲取精華、傳承美德、自強(qiáng)不息。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法表現(xiàn)人物形象,能聯(lián)系自身抒寫(xiě)真實(shí)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠選擇典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
范例教學(xué)、自主合作探究式教學(xué)
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 世界上有許多值得我們敬佩的人,他們就像燈光一樣有著無(wú)數(shù)的光輝,時(shí)刻照耀著我們,是我們的信仰,是我們前進(jìn)的動(dòng)力,他們便是我們心中的英雄。他們或是叱咤風(fēng)云,以天下為己任;或是樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn);或是意志剛強(qiáng),自信堅(jiān)韌。你心中的英雄是誰(shuí)呢?他給你怎樣的力量呢?今天,我們就來(lái)寫(xiě)一篇以“我心中的英雄”為話題的作文。
二、分析題目,例數(shù)英雄
。ㄒ唬┏鍪绢}目及寫(xiě)作要求
請(qǐng)以“我心中的英雄”為話題,寫(xiě)一篇600字左右的文章,要寫(xiě)出真情實(shí)感。
。ǘ┓治鲱}目,例數(shù)英雄
1.這是一篇話題作文,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你從這個(gè)話題中得到那些信息?
2.學(xué)生交流。
3.明確:“我”要求寫(xiě)出真實(shí)感受,“心中的英雄”要寫(xiě)自己心中最敬佩、給自己精神力量的人。
4.你認(rèn)為什么樣的人是“英雄”呢?
5.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師引導(dǎo)歸納總結(jié)英雄類(lèi)型。
6.明確:君王或政治家,如漢武帝、周恩來(lái);文學(xué)泰斗,如李白,蘇軾,魯迅、莫言;名著中的英雄,如保爾、林沖;革命先驅(qū),如聞一多、黃繼光;科學(xué)巨人,如比爾蓋茨、居里夫人、愛(ài)因斯坦;體育名人,如劉翔、科比等。
7.剛才大家所歸納的都是名人啊,我們把視角再延展些,還記得《真心英雄》里的一句歌詞嗎?“燦爛星空,誰(shuí)是真的英雄,平凡的人們給我最多感動(dòng)!蹦敲矗椒踩司筒荒茏鲇⑿哿藛?平凡的人做出不平凡的事,也是值得我們敬佩的英雄。那么我們還可以寫(xiě)那些人呢?
8.學(xué)生交流明確:還可以寫(xiě)草根英雄,寫(xiě)自己身邊值得自己敬佩的人。
9.教師再次歸納引導(dǎo):這些同學(xué)說(shuō)的真好,我們可以寫(xiě)那些不怕困難,不顧個(gè)人利益而為人民利益英勇斗爭(zhēng)、奮不顧身的人物,也可以寫(xiě)在某個(gè)方面為社會(huì)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)的.人,還可以寫(xiě)做出不平凡事跡的平凡人。這些都可以稱(chēng)之為英雄。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)要寫(xiě)自己身邊值得敬佩的人,這個(gè)想法老師覺(jué)得很好,大家知道為什么嗎?
10.學(xué)生交流。
11.教師總結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)的很好,留心我們身邊的人,我們的同學(xué)、老師、親人身上也有值得我們敬佩的精神,而且他們就在我們身邊,就在我們眼前,選擇寫(xiě)他們,在選材和抒情方面會(huì)真實(shí)的多感人的多。
12.下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才分析的自己確定“心中的英雄”并互相交流。
三、精心擬題,展現(xiàn)英雄
1.既然是話題作文,就要讓題目成為亮點(diǎn),我們以前學(xué)過(guò)擬題的原則是什么?(緊扣中心、精煉、生動(dòng)、新穎)
2.如何達(dá)到這個(gè)原則呢?我們一起來(lái)借鑒一下課文中寫(xiě)人物的文章的題目,說(shuō)說(shuō)你的想法。
3.出示題目,學(xué)生交流。
4.教師總結(jié):《鄧稼先》《藤野先生》《我的母親》--我們可以直接用人名做題目,緊扣中心,簡(jiǎn)潔凝練;《爸爸的花兒落了》《聞一多先生的說(shuō)和做》--我們可以選取與這個(gè)人有密切關(guān)系的事或物來(lái)做題目,緊扣中心,生動(dòng)新穎。
5.你想怎樣擬題,你有什么更好的想法?請(qǐng)同學(xué)們互相交流,精心擬題,寫(xiě)在提綱上。
四、合理選材,寫(xiě)實(shí)英雄
1.你為什么敬佩你心中的英雄?他們身上有什么特點(diǎn)?
2.學(xué)生交流,暢所欲言。
3.教師明確總結(jié):所謂英雄者,敢為人之所不敢為,敢當(dāng)人之所不敢當(dāng);所謂英雄者,挽狂瀾于既倒,扶大廈于將傾;所謂英雄者,堅(jiān)強(qiáng)剛毅,屢敗屢戰(zhàn)。 如此之人,方可稱(chēng)為英雄!所以我們崇拜英雄,不僅僅是因?yàn)樗麄冊(cè)谀硞(gè)方面為社會(huì)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn),更多的原因是由于他們的事跡和精神鼓舞啟發(fā)了一代人甚至幾代人。他們身上或有勤于奉獻(xiàn)的科研精神、或有面對(duì)挫折的頑強(qiáng)精神、或是成就背后所付出的常人無(wú)法想象的艱辛。
4.你覺(jué)得要寫(xiě)出人物的精神內(nèi)涵來(lái)要靠什么來(lái)表現(xiàn)?
5.學(xué)生明確:要用典型事例展現(xiàn)人物精神內(nèi)涵。
6.什么是典型事例呢?我們以《聞一多先生的說(shuō)和做》和《藤野先生》兩篇文章為例,這兩篇文章一個(gè)是寫(xiě)名人,一個(gè)是寫(xiě)生活中的平凡人,這兩篇文章通過(guò)那些事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)?
7.學(xué)生交流明確:
《聞一多先生的說(shuō)和做》――作為學(xué)者,通過(guò)“目不窺園、足不下樓”、“總是頭發(fā)零亂”、“飯忘記吃”、“夜間睡得很少”等事例表現(xiàn)他專(zhuān)心刻苦,潛心鉆研;作為革命家,通過(guò)起稿政治傳單,群眾大會(huì)演說(shuō),參加三個(gè)事例表現(xiàn)他英勇無(wú)畏、大義凜然。
《藤野先生》――通過(guò)修改講義表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé);通過(guò)糾正解剖圖表現(xiàn)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);通過(guò)關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)他熱心誠(chéng)懇;通過(guò)他了解中國(guó)婦女裹腳表現(xiàn)他的求實(shí)精神。但總起來(lái)說(shuō),作為一名日本老師他能夠如此關(guān)心一位中國(guó)學(xué)生,體現(xiàn)了他沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的精神。
8.這些事例都有什么共同點(diǎn)?(非常典型,體現(xiàn)人物的精神品質(zhì))
9.教師總結(jié):所以,我們要寫(xiě)實(shí)人物,就要選取人物的典型事例來(lái)表現(xiàn),轟轟烈烈的大事是典型,看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型。
10.下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的分析來(lái)合理選材,確定你想選取的典型事例,互相交流,整理到提綱上。
五、巧用描寫(xiě),寫(xiě)活英雄
1.根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該怎么樣讓你筆下的英雄活起來(lái)呢?(學(xué)生明確要用描寫(xiě)) 2.請(qǐng)把你想用的描寫(xiě)方法列到提綱上,標(biāo)注上這種描寫(xiě)要達(dá)到怎樣的效果?(學(xué)生自主完成,小組交流,個(gè)別同學(xué)展示)
3.教師總結(jié):很多同學(xué)剛才都展示了自己的想法,有神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等,都能直接表現(xiàn)出人物的個(gè)性,但是大家都忽視了另一種重要的描寫(xiě)方法,它更能有“滴水見(jiàn)太陽(yáng)”的效果,這種描寫(xiě)方法是――細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4.我們來(lái)看幾個(gè)例子,大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果:
(1)“一個(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。”《聞一多先生的說(shuō)和做》---細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
(2)“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正!薄短僖跋壬----細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)藤野先生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
(3)“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗!薄犊滓壹骸---外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出孔乙己的窮愁潦倒又自命清高。
(4)“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情,動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:‘老爺’”《故鄉(xiāng)》----神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出閏土見(jiàn)到我的欣喜卻又礙于身份的不同而猶豫。
(5)“可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮;他微胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!薄侗秤啊----動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出父親爬月臺(tái)的不易,更體現(xiàn)出父愛(ài)。
5.那么在你們的描寫(xiě)方法中是不是可以加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?請(qǐng)大家試著在你的提綱中加入細(xì)節(jié)描寫(xiě),互相交流一下。
六、聯(lián)系自身,抒寫(xiě)真情
1. 我們?cè)賮?lái)回顧題目----“我心中的英雄”,寫(xiě)完英雄就完了嗎?還要寫(xiě)什么?
2.學(xué)生交流明確:還要寫(xiě)英雄對(duì)自己的影響,抒寫(xiě)自己對(duì)英雄的敬佩之情或者英雄給自己的啟發(fā)和改變。
3.我們來(lái)看一下這位同學(xué)的文末感受:
雷鋒的名字對(duì)有些人來(lái)說(shuō)已經(jīng)陌生,雷鋒的精神對(duì)有些人來(lái)說(shuō)已經(jīng)不可思議,可是在邁進(jìn)新時(shí)代的時(shí)刻,生活在同一個(gè)地球的人們需要一個(gè)更高的精神境界,需要富于開(kāi)拓,勇于進(jìn)取和創(chuàng)造的勇氣,我們的社會(huì)更迫切地需要雷鋒精神不是嗎?我們大家都要學(xué)習(xí)雷鋒精神,好好學(xué)習(xí),熱心幫助別人,為祖國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。
4.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的這個(gè)片段。
5.學(xué)生交流明確:感覺(jué)有些假,情感不真實(shí),空喊口號(hào),沒(méi)有聯(lián)系自身體驗(yàn)。
6.“世上最是情難抒”,難在不做作,不矯情,不浮夸,要給人一種震撼力和親和力。我們要怎么抒情才能不做作,不浮夸呢?
7.學(xué)生交流明確:要聯(lián)系自身,要真實(shí)。
8.教師總結(jié):“情貴在真”, 只有健康、真摯的感情才能感動(dòng)人。如果感情虛假、無(wú)病呻吟,甚至是低級(jí)趣味,那么即使文章運(yùn)用再多的優(yōu)美詞匯,也只是表面華麗,沒(méi)有感人的力量。至于矯揉造作地堆砌一些所謂抒情性的語(yǔ)句,或有不健康的情調(diào),不但不能引起讀者共鳴,反而會(huì)使人反感。寫(xiě)作時(shí),我們要結(jié)合自身,抒發(fā)真摯的、高尚的感情。
七、結(jié)合示例,完善提綱
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