小升初作文指導(dǎo)7篇
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的小升初作文指導(dǎo),希望對大家有所幫助。
小升初作文指導(dǎo)1
一、自擬題作文
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”,再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引,使考生對主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語,首先抓住其中關(guān)鍵詞,其次,提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定,審讀時(shí)一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點(diǎn)”,與自己的素材積累建立聯(lián)系。
如:
在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”,選擇合適的材料,寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文,題目自擬。
審題解讀:這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文,核心詞是“歡聚”,“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍!霸谙矐c熱鬧的春 節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的,同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間,省略號還省略了其他的時(shí)間和 場景,這樣讓考生人人有事可寫,有話可說!拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂!泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述,事情發(fā)生在“我”與家 人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。
第二句話“那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘!币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫,還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘,明確了選材的典型性,點(diǎn)明了核心詞“歡聚”,要寫出愉悅的感受。
二、半命題作文
半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分,另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì) 讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想,搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn),在提示要求的范圍內(nèi),選擇 自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例:____給予
提示:人們常說,“給予”是快樂的,我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷,社會給予的磨煉,生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人,愛心給予社會,熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料,寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
審題解讀:這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予”,“給予”就是“給”的意思,它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予!敖o予”是雙向的,既可以是他人給我,也可以 是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說,‘給予’是快樂的.”一句,它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受,同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào),那就是“快 樂”。
“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷,社會給予的磨煉,生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個(gè)角度,他人、社會、生活 給予 “我”,“我”是接受者;另一個(gè)角度是,寫自己把“信任給予他人,愛心給予社會,熱情給予生活”,“我”是實(shí)施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論 選取哪種材料,一定要注意寫出“給予”的過程,寫出“快樂”的感受。
三、命題作文
命題作文,要審清題目中的“題眼”和“題限”!邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞!邦}限”,即題目限制的記敘范圍。
例:我的好朋友
提示:風(fēng)雨人生路,朋友可以為你擋風(fēng)寒,為你分憂愁,朋友時(shí)時(shí)會伸出友誼之手,是你登高時(shí)的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友,寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀:題目中的核心詞是“好朋友”,因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點(diǎn)”。
通過將提示語分層次解讀,把這些因素綜合起來考慮,我們的審題過程才算完整,題意才有可能理解正確。
不僅僅是對于作文,凡是寫作文,審題都是最重要的一步。因?yàn)橐坏⿲忣}偏離,作文離題,那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在考試中,希望大家在寫作文時(shí),都能走好作文審題第一步。
最后,預(yù)祝重慶的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績,進(jìn)入理想的中學(xué)!
小升初作文指導(dǎo)2
對于想象作文教學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議。由此可見,要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來,激發(fā)小學(xué)生的想象力,是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力?語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實(shí)踐,認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點(diǎn):一是重視想象材料(表象)的積累,二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練,三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。
一、豐富表象積累
1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境,周圍的所有事物,是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活,有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會,留心周圍的人和事物,勤于觀察思考,逐步積累豐富的大自然和社會的表象。
2、在語文實(shí)踐活動中積累表象。語文實(shí)踐活動的過程,是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生的多種感官參與活動,感知事物,形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動,使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合,獲得豐富多彩的表象。
3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的'字形教學(xué),漢字中的字形、字義的教學(xué);口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式;讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者,語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述,帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。
4、在積累語句的同時(shí)積累表象。心理學(xué)專家研究表明,兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn),發(fā)展兒童的言語能力,可以有效地提高兒童想象的水平。為此,小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物,在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí),使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物,從而豐富表象積累。
二、落實(shí)想象訓(xùn)練
1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科,都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如,美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象;音樂課上,學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲,想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此,小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合,為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會。
2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣,例如對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個(gè)別事物的概括想象等,對小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法,教師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力:會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。
4、教師在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子,喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象,并按文字表述進(jìn)行表象組合,訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象,或補(bǔ)充省略的情節(jié),或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,等等。
為此,小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中,做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。
三、想象作文的訓(xùn)練指導(dǎo)和分類
狹義上的想象作文,在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果,具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)專家研究指出,第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主,第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多,而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工,能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣,大致可分為四類:
1、改造類。如,詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等;
2、接續(xù)類。如,續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等;
3、擴(kuò)充類。如,情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等;
4、暢想類。如,情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。
想象作文的指導(dǎo),教師應(yīng)該在平時(shí)就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動筆前的指導(dǎo),關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動形象的描述,激發(fā)想象的故事,引人思考的問題,直觀具體的情境,聲像結(jié)合、視聽組合的動畫、視頻等等,都有利于學(xué)生打開思路,大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文,可以先說后寫,從述到作,適當(dāng)采用“小組交流”,到“全班展示”的教學(xué)方式,讓學(xué)生相互啟發(fā),誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評,是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大,教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想,甚至是“白日做夢”式的也要充分肯定與支持。
綜上所述,小學(xué)生想象作文的形成,表象積累,豐富想象材料是前提;想象訓(xùn)練,學(xué)會想象方法是保證;想象作文,加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出,小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng),教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律,依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)等方面加以引導(dǎo)。
小升初作文指導(dǎo)3
一、生活的積累
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。生活就是作文的源頭活水,要想作文寫得好,就要學(xué)會觀察生活,積累生活。
1、感受豐富有趣的家庭生活。
處處留心皆學(xué)問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂,我們就能從中發(fā)現(xiàn)豐富的作文素材。比如媽媽經(jīng)常提醒你:熱了就把外套脫了!做作業(yè)要專心!把頭抬高!……其中包含了多少關(guān)心和愛護(hù)啊!再比如開個(gè)家庭聯(lián)歡會或者來做個(gè)小游戲,家人的表現(xiàn)一定各不相同;最近,家里面誰最開心?誰做的家務(wù)事最多?你仔細(xì)觀察了嗎?只要我們做個(gè)有心人,那么,家里的樂事、趣事、煩心事,事事可入文。
2、體驗(yàn)多姿多彩的學(xué)校生活。
有的人說,學(xué)校生活,上課、作業(yè)、考試三部曲,有啥好寫的?其實(shí),這三部曲就是好素材。別的不說,就說上課吧,哪節(jié)課最有趣?趣在哪兒?哪節(jié)課最難忘?最難忘哪個(gè)細(xì)節(jié)?再說校園生活還不止這三部曲,體育競賽、文藝匯演、班隊(duì)活動,還有你和同學(xué)、好朋友之間的故事,不都是作文的好素材嗎?
3、觀察異彩紛呈的社會生活。
我們每個(gè)人都和社會生活密切聯(lián)系著。鄰居家的弟弟、巷口修鞋的阿姨、小區(qū)門口的保安……有沒有一個(gè)人給我們留下了深刻的印象?街頭見聞,坐車體會,市容變化,路人遭遇等,有沒有一件事觸動了我們的心靈?新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、百家講壇、探索發(fā)現(xiàn)、希望英語等節(jié)目中,有你特別鐘愛的嗎?哪一期你記憶猶新?用心記錄下來,不也是作文素材嗎?
4、欣賞神奇奧妙的大自然。
大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木,蟲魚鳥獸、自然現(xiàn)象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領(lǐng)下去各地探奇攬勝,也可以自己觀察螞蟻的路線,大蒜的生長過程。我們可以走進(jìn)春天的公園,夏天的荷塘,秋天的田野,冬天的村莊,體會季節(jié)的變化。我們可以親近山,親近水,在自然中觀察、體驗(yàn),在自然中思考、成長。
世界上缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要放眼生活,細(xì)心觀察,就不愁心中無話,筆下無文。
二、語言的'積累
生活的積累解決了作文寫什么的問題,但怎么寫呢?
讀書破萬卷,下筆如有神。廣泛閱讀,才能文思泉涌。談到積累,不能不說到閱讀的積累。
1、重視課內(nèi)閱讀。
無論是什么版本的語文教材,都是經(jīng)過精心選擇精心編排的,其中有文質(zhì)兼美的散文,有流傳千古的詩歌,有引人入勝的小說;有的描景狀物,有的寫人記事,有的抒發(fā)人生感悟,有的介紹科學(xué)知識……這些文章都值得我們一讀再讀,細(xì)細(xì)品味,其中的精彩段落,更是值得熟讀成誦,爛熟于胸,成為自己的語言。有了這些積累,我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。
2、拓展課外閱讀。
除了讀教科書以外,還要大量閱讀課外書。經(jīng)典名著要讀,現(xiàn)代科技也要知道;童話故事要讀,名人傳記也要翻閱;散文小說要讀,詩歌詞章也要吟誦。不動筆墨不讀書,通過摘抄、批注、寫心得,我們一方面可以積累優(yōu)美的句段,另一方面也可以增強(qiáng)我們對文章的賞析能力,在品讀中學(xué)會遣詞造句和謀篇布局。
3、豐富語言寶庫。
如果說作文是砌一座房子的話,字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩詞等是中華民族的瑰寶,我們要有意識地積累,在理解的基礎(chǔ)上,注意運(yùn)用。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式,經(jīng)常練習(xí),到了寫作文的時(shí)候,成語、詩詞才能信手拈來。
大眾的口語中也有很多鮮活的語言,你能記在隨身帶的小本子上,也是一種聰明的積累。堅(jiān)持不懈,你的語言就會生動有趣,富有生活氣息。
三、情感的積累
文章不是無情物,一切景語皆情語也,這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。
如果說生活是文章的源泉,那么情感就是文章的靈魂。
沒有情感的加入,是不會寫出好文章的。比如去過廬山的人很多,只有蘇軾寫出了橫看成嶺側(cè)成峰的千古名句;看過大海日出的人很多,只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》;看過黃河的人也不少,只有李白能寫出黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回的氣勢;我們每個(gè)人都站立在地球上,可是只有郭沫若寫出了《地球,我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章……這是因?yàn)樗麄儾粌H看到了,而且感動了。因此,只有當(dāng)我們的心弦被觸動了,產(chǎn)生了哲思,產(chǎn)生了激情,或者情感積累到非抒發(fā)不可的程度,我們才能寫出感動他人的文章。
小升初作文指導(dǎo)4
抒情,就是對主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。抒情文則是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。抒情是一種重要的寫作手法,抒情文也是重要的散文形式之一。
我們每一個(gè)人實(shí)際上從一出生就會抒情。小孩子見到媽媽時(shí)會興奮地發(fā)出“咿咿呀呀”的簡單的音節(jié),饑餓時(shí)會“哇哇”地大哭,這都是在抒情。等到長大了,逐漸掌握了更復(fù)雜的語言,逐漸學(xué)會了書寫,將這些語言組織起來,以描述自己的主觀感情,并形成書面文字,這就是抒情文。
抒情貴在真實(shí)。初寫抒情文,一定要抒寫自己真實(shí)的思想情感,切忌矯揉造作、感情虛假。我國宋代的著名詞人辛棄疾有過這么一句詞:為賦新詞強(qiáng)說愁。它的意思是說,一個(gè)人本沒有愁,或者說并不真正懂得愁,但是為了寫出一首好詞,卻故意在那里說自己怎么怎么愁。對于作家、詩人來說,這是寫作的需要,但對我們初學(xué)寫作的人,這就是無病呻吟,是作文中的大忌。我們在寫作抒情文章時(shí),一定要想寫什么就寫什么,心中有什么就寫什么,只有這樣,文章中表達(dá)的情感才會可親、可信,真實(shí)、感人。
從情感的表達(dá)方式上講,抒情有直接抒情和間接抒情之分!拔覑勰,中國!我愛你,中國!”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈,多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等,同時(shí)經(jīng)常會在句中使用感嘆詞,如“好美啊”、“真想你呀”。間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,白云下面馬兒跑……”用對草原上藍(lán)天、白云、奔騰的駿馬來表達(dá)心中的喜悅之情。
間接抒情方法很多。有的借助于人或物,通過對人物行為的描寫來表達(dá)。如一位同學(xué)在作文中寫到:“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯著我看了很久很久!蓖ㄟ^媽媽笑了、眼睛亮晶晶的、盯著我看等行為描寫,來表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。這是“借人抒情”。有的借助于物,在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如:“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”(引自《金色的魚鉤》)有的“借事抒情”,將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。有的是“借景抒情”,融情于景,通過描寫景物來達(dá)到抒情的目的。有的是通過議論抒情,把自己真實(shí)的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中,如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸!”(引自《一夜的工作》)。
抒情時(shí),應(yīng)該靈活運(yùn)用各種表達(dá)技巧,如擬人、比喻、對比、象征、襯托、聯(lián)想、夸張等等。如《美麗的小興安嶺》一文的結(jié)尾?小興安嶺是一座巨大的寶庫,也是一座美麗的大花園!斑\(yùn)用比喻手法,將小興安嶺的美麗和作者對它的喜愛之情恰到好處地表達(dá)了出來。
直接抒情和間接抒情在抒情文中的運(yùn)用又是如何呢?一般來說,直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結(jié)合使用,在這些寫作的基礎(chǔ)上,畫龍點(diǎn)睛或是點(diǎn)明題意。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方,以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的'感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄,運(yùn)用和也比直接抒情要廣泛。但在大多情況下,兩者是結(jié)合使用的,在間接抒情的基礎(chǔ)上,以直接抒情點(diǎn)題或是升華情感,效果往往不錯(cuò)。
訓(xùn)練作文:
請把下面的一段話擴(kuò)充具體,自擬題目。
教室里,同學(xué)們正在進(jìn)行大掃除。大家干得真歡……
滿分例文:
今天上午,郭老師一進(jìn)教室門就說:“今天下午大掃除,要帶盆和抹布來,最好帶一些洗衣粉和洗潔精!薄班!噢!”教室里頓時(shí)響起了一片歡呼聲。
下午我拿著盆和抹布來到教室時(shí),我們小組的同學(xué)們都已經(jīng)到齊了,大家都很興奮,有的摩拳擦掌,有的捋胳膊挽袖子,準(zhǔn)備大干一場。我這個(gè)組長馬上發(fā)號司令:“黃翔去擦中間那扇窗戶,王月和郭峰去擦第一扇窗戶,王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶!边@幾個(gè)同學(xué)趕忙拿臉盆接水,然后各自分工擦洗起來。有的站在椅子上擦上半部,有的踮著腳擦中間,有的蹲下身子擦下邊,一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。
我這個(gè)組長也不能閑著,叫上雷晨光去擦柜子、講臺和講臺后面的那面墻。我先往臉盆里到了一些洗潔精,拿起抹布蘸了點(diǎn)水,擦起墻來。雷晨光在我后面認(rèn)真地擦著講臺,擦得滿頭大汗,頭上冒著熱氣,便擦邊說:“這該死的紅墨水,怎么也擦不掉!
這時(shí),我也碰到了麻煩,墻上有許多黃色的斑點(diǎn),我擦了一遍又一遍,可怎么也擦不掉。斑點(diǎn)好像對我說:“你不要白費(fèi)力氣了,你是擦不掉我的,哈哈哈……!”這時(shí),我的斗志一下子高漲起來,對它說:“你等著吧,我一定會把你擦掉,看你能得意多久!闭f著,我又往臉盆里加了點(diǎn)洗潔精,把抹布放進(jìn)去揉了揉,然后使勁擦那些小黃點(diǎn),慢慢地,小黃點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地淡了,這些小黃點(diǎn)好像對我說:“大哥,饒了我吧,我還想在這多住一年呢!笨墒俏乙獢夭莩。我又加了一把勁,把它們?nèi)肯麥缌。我抬頭看了看,墻已被擦得干干凈凈,露出了廬山真面目。我扭頭看了看雷晨光,他也把講臺擦干凈了,我又看了看我的其他組員,他們用洗衣粉和洗潔精把窗戶擦得一塵不染。
我們終于完成了任務(wù)?,我們的教室變得多么干凈明亮,可是同學(xué)們的樣子顯然有些狼狽,有的衣服被弄臟弄濕了,有的臉成了大花貓,有的甚至連腰都直不起來了。雖然我們很累,可是我們很高興,因?yàn)槲覀冞^了多么有意義的一天。
小升初作文指導(dǎo)5
小學(xué)生作文的性質(zhì),是"練筆"、是"習(xí)作"。課標(biāo)低年級側(cè)重寫句子、寫話;中高年級是習(xí)作,到初中才用"作文""寫作"一詞。我們要讓孩子清楚地知道,小升初作文是寫話、是生活的需要,如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么,要求不高,沒有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊,人云亦云,拾人牙慧,只要把自己的見聞、情感,清楚明白地表達(dá)出來就行。
小學(xué)生的練筆也叫隨筆,就是把看到、聽到、讀到的事、物或人,及由些而產(chǎn)生的感想、體會馬上記下來。寫"隨筆",可以積累素材,提高認(rèn)識事物的能力,養(yǎng)成隨時(shí)動筆的好習(xí)慣。
隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時(shí)間的所見所聞所感,內(nèi)容可大可小,隨心所欲,但必須是自己的真情實(shí)感。與日記不同的是比寫日記更隨便,沒有一定格式,只要簡明流暢,表達(dá)清自己的意思,達(dá)到練筆目的即可。篇幅也沒有規(guī)定,可長可短,有話則長,無話則短,依據(jù)實(shí)際內(nèi)容、具體情況來定。
隨筆主要是讓學(xué)生練筆,所以與指導(dǎo)寫大作文不同。在開始時(shí)教師加一些指導(dǎo),盡量放手讓學(xué)生去寫,讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動,以鍛煉他們遣詞造句的表達(dá)能力。另外,要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫",不要一味仿寫、套寫或者說些假話、空話。
1.較真課本,寫出新意。學(xué)完《開天劈地》后,張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現(xiàn)課文插圖錯(cuò)了》,提出課文與插圖有兩點(diǎn)不符。一,課文明明說盤古左手持鑿,右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二,課文交待盤古未倒下之前天地未開混沌一片,要到身化萬物后才有花草樹木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖,以免誤導(dǎo)學(xué)生。
2.較真現(xiàn)實(shí),敢說真話。學(xué)生本身就是社會一分子,對現(xiàn)實(shí)肯定有自己的一知半解。要學(xué)會發(fā)表真實(shí)的看法。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試,發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲。提出"那一張張的考卷并不一定能考出我們真實(shí)的特長和才干。"而歡迎自然課自我選擇,把學(xué)到的自然知識編成一份手抄報(bào)的全新考查方式。寫出了真實(shí)的感受和獨(dú)特的見解。
3.梳理回顧,表現(xiàn)美好。生活中不泛美好的東西,讓她再現(xiàn),既鼓舞了自己,又影響了別人,也是鍛煉自己寫作水平的好機(jī)會。像《快樂的夜晚》,《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美好回顧。
4.續(xù)寫改寫,想象情節(jié)。每學(xué)完一節(jié)課,我都讓學(xué)生發(fā)揮想象,或續(xù)寫,或改寫,或按自己意愿進(jìn)行改寫。這樣既鍛煉思維又訓(xùn)練寫作能力。記得在教《烏鴉與狐貍》時(shí),我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時(shí),一個(gè)很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時(shí)一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉",任憑其他同學(xué)怎么喊,就是不松嘴。我很不理解,就問他:"你為什么不松口呢?"他說:"我不愿意當(dāng)愚蠢的烏鴉,我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會怎么對付?學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象,寫的.可帶勁了。
5.貼近生活,想象對策。每個(gè)人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思考,才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫《假如我是校長》,《賣火柴的小女孩來到中國》,《假如我是小警察》等,既學(xué)會了描寫生活,又體驗(yàn)了另一個(gè)我。
6.放飛翅膀,想象未來。對于未來生活充滿希望,才能珍惜現(xiàn)在,才能煥發(fā)努力去開創(chuàng)未來。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)測未來,《二十年后再相會》,《未來的世界》,〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀,漫游未來,寫出了水平。
7.真情表達(dá),直抒胸臆。學(xué)生最怕沒經(jīng)歷過的好事或景觀。但卻喜歡向老師說悄悄話。一般寫的都是真實(shí)感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在《老師教我作人》一文中寫道:"我這個(gè)人貪玩,好動,但老師并沒有一味指責(zé),而是認(rèn)為玩是兒童本性,只要不耽擱學(xué)習(xí)就好。你對我們寬宏大度,勞動時(shí)自己能做的事大都自己默契無聞地做了,對我們的淘氣常常一笑了之。"這沒有認(rèn)真的體驗(yàn)是寫不出的。姚鴻鳳同學(xué)在《一節(jié)別開生面的語文課》中再現(xiàn)了古詩復(fù)習(xí)課的精彩場面。"一節(jié)課雖然結(jié)束了,但同學(xué)們?nèi)匀怀两谠姷暮Q笾小?也是精彩的寫照。調(diào)動學(xué)生生活積累,幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功和與人交流的愉悅。
8.提供平臺,愉悅作文。學(xué)生的表達(dá)欲望,是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信,每到作文時(shí),自然會有躍躍欲試。
小升初作文指導(dǎo)6
導(dǎo)語:寫景一般來說有兩個(gè)層次,一是能夠把景寫出來,真真實(shí)實(shí)描寫出眼前的景色,二是寫出來的景要吸引人,通過側(cè)重點(diǎn)或是情感來讓景色有迷人的魅力,下面我們來看看如何寫景吧!
在小學(xué)生的寫景文章中常?床坏健熬啊,文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事,或是吃了什么、玩了什么游戲、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景,也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)橥ㄆ獌H是景物的敘述。例如,下面兩個(gè)句子:
A、晚秋的天空是澄清的,山腳下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天,像一望無際的平靜的碧海;強(qiáng)烈的日光在空中跳動著,宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭,好似波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。
很明顯,前者是景物敘述,后者才是景物描寫。其實(shí),有了具體的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習(xí)作,想象畫面,感受到大自然的奇妙。
一、寫好寫景文首先要做到:敞開心靈感受美的細(xì)微不同
1、敞開心靈感受美。
有人說:“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛!崩蠋熞舶l(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動中,多數(shù)學(xué)生對玩不玩游樂場、幾點(diǎn)到草坪上野餐,比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因?yàn)闀軐W(xué)生對美景的欣賞能力提升起來,相對分散他們對游戲、對吃的注意。因此,借助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、感受美景的細(xì)微不同。
來自于閱讀、生活、寫自己真實(shí)感受的作文,與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的.不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。
例如:同樣是寫海,A、B句作者對景色的觀察與表達(dá)能力就有差異。
A、蔚藍(lán)的大海一望無邊,美麗的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼,有半圓形的、橢圓形的……
B、中午一層層波浪像巨人在奔跑,他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上,浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚,當(dāng)波浪涌起的時(shí)候,那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動著、滾動著、沖上沙灘,追逐著岸上的人們,又退盡。
A句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色,再無海浪、白沫、滾動之分了。而B句的作者感受到景物的細(xì)微不同,能具體地描寫出來。所以,天下的景或物,千差萬別,千姿百態(tài),各有自己的特點(diǎn)。比如水,有的洶涌澎湃,有的水平如鏡,有的流水潺潺,有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動。這樣就不會像A句中那樣因?yàn)閷懖痪唧w,要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦!
二、寫好寫景文其次要做到:抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)地把景寫動起來
1、抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)寫。
看到美麗的溶洞景色,漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊,美麗的荷花會吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中,必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫,寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。
2、將景色寫動起來。
例如:湖水清澈見底,猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,剛才水平如鏡的湖面,立刻泛起了魚鱗般的波紋,在陽光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光,湖上像撒滿了碎銀子一樣,微風(fēng)一過,湖面又恢復(fù)了平靜。
這樣描寫就抓住了景物的變化,我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動的,有時(shí)是活動變化的,若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,以動襯靜,以靜寫動,則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫景時(shí)做到動靜結(jié)合能使文章增色不少。
記得在一堂語文閱讀課上,有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答:“第一句:‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’,第二句:‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’。”接著老師又引發(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道:“我覺得前者很秀美,后者則有些陰森!
“同―處景點(diǎn),為什么會產(chǎn)生如此大的差異呢?”答案是:“由于心境不同。”“心境有什么不同?”“先是輕快的。后是沉重的。”接著,教師頗帶幾分激動地說,“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”
這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫的推敲,給了我們寫作的啟示:“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子,他根據(jù)觀察者的不同心境,起著微妙而有趣的變化,從而能更好地適應(yīng)我們寫作時(shí)展示中心的需要!
小升初作文指導(dǎo)7
學(xué)會敘事
同學(xué)們,我們生活在豐富多彩的大千世界中。平凡的生活里會遇到多少不平凡的事啊,父母對自己疼愛,關(guān)心的事讓自己內(nèi)心感到無比溫暖;老師,集體,同學(xué)的關(guān)懷與友愛的事,讓你感受到師生情,同窗誼,集體的力量;偶爾碰到的好事,讓我們感受到社會的新風(fēng)尚……這么多的事,都是我們寫作的極好素材,把它們寫下來,不但能提高寫作能力,而且能通過這一件件事例,使我們更加熱愛生活,更加感受到生活的美好。把經(jīng)歷過的,看到的,所從事的事寫出來,就是敘事的文章。如何寫好敘事的文章呢?
(一)首先要有明確的中心
中心是文章的靈魂,也是我們寫作的目的。生活中的許多事,可能使我們受感染,受教育,給我們以啟迪。所受的感染,所受的教育,所給我們的啟迪就是文章的中心,有了中心,我們才有明確的寫作目的,才有選擇材料的標(biāo)尺。例如:生活中的手足情的美好,使作者深受感染,作者就把它定為《金黃的大斗笠》的中心;生活中,一家三代人的和諧關(guān)系及中年人對生活的使命感,使作者深受教育,因此,把它定為《散步》一文的中心,我們在動筆之前,也應(yīng)先想好,我要寫的這篇習(xí)作,想表達(dá)什么感情?想說明什么道理?想寫出我受到什么教育?想告訴讀者我受到什么啟迪。定出文章的中心,明確自己的寫作意圖。
(二)要緊緊圍繞中心選擇材料
雖然,同學(xué)們年齡不大,但經(jīng)過的事可不算少,我們不能把經(jīng)過的事都寫在一篇習(xí)作之中。更不能想起什么事就寫什么事,應(yīng)緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料,看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表達(dá)所定的文章的中心,不能表達(dá)中心的,再好的材料也不能用,這樣,寫出的作文,才能中心突出,例如《散步》一文中,作者經(jīng)歷過的家庭生活,何止此一件呢?然而作者經(jīng)過反復(fù)比較,覺得唯有一家四口三代人散步的這件事,最能說明一家人和諧的關(guān)系和中年人對生活的使命感,因此,作者圍繞中心,選出了這個(gè)材料。
(三)要通過反復(fù)比較、篩選出最好的材料
寫作文,最關(guān)鍵的事情是選好作文的材料,沒有好的材料,作文很難寫好。我們同學(xué)動筆寫作文之前,往往對所寫的材料缺少一個(gè)比較和篩選的過程,因此,選出的材料不精。如何比較和篩選呢?首先我們要依據(jù)文章的中心,把能用的材料,盡量多地收集和回憶出來。做到盡量多地占有材料,在此基礎(chǔ)上要從以下幾點(diǎn)下功夫。
1。選出自己最動情的材料。作文要撥動讀者的感情,而要做到這點(diǎn),首先自己要先動情,因此,要選擇那些最使自己高興,難過,激動,愧疚的事來寫,也就是選擇曾使自己動情的材料來寫,自己所選的材料都不動情,如何能打動讀者呢?
2。要選出最新穎的材料。作文的靈魂是創(chuàng)新,因此,材料也應(yīng)給讀者以新鮮之感,要通過分析比較,篩選出最新鮮,最有新意的材料,特別是選擇出具有時(shí)代特色的材料,這才能使讀者耳目一新,我們的課文,在這方面無疑給我們做出了很好的榜樣,我們應(yīng)加以學(xué)習(xí)和借鑒。
3。要選擇不引人注目的小事來寫。不少同學(xué)寫作文,總認(rèn)為事越大越好,越驚天動地越好,當(dāng)然,大事,驚天動地的'事能吸引讀者,然而生活中遇到這種事的幾率簡直太少了,大多是平凡的事,然而正是這些小事,卻也能反映社會的風(fēng)貌,我們應(yīng)鍛煉自己捕捉小事的能力,用小事說出大道理,做到小中見大,例如《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇文章,無不是選擇生活中極其平凡的小事,但卻說出了很深刻的道理,這就是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣。
(四)要交待清事情的要素。
寫事就要把要素交待明白,讀者才能沒有疑問,所謂的六要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。有一樣要素沒交待明白,讀者心中就會涌起一個(gè)疑團(tuán)。當(dāng)然,交待要素不能像回答問題,應(yīng)做到巧妙靈活,有的地方還可以用暗示的方法,例如“涼風(fēng)一起,蟋蟀叫了。野菊花開始盛開……”雖然,作者沒有明確地點(diǎn)出時(shí)間,但通過“涼風(fēng)”、“蟋蟀”、“野菊花”這幾處暗示。我們很快就明白,這是秋天,看,作者的要素交待得多巧妙啊。
(五)要把事情的經(jīng)過寫詳細(xì),寫具體。
文章必須有詳有略。這樣,文章才能有起有伏,一篇寫事的習(xí)作,詳寫部分應(yīng)是事情的經(jīng)過。怎樣才能把經(jīng)過寫詳呢?就要寫清事情的發(fā)展變化過程,分步寫清楚;并在事情的過程中努力設(shè)計(jì)波折和矛盾,使過程有曲折,就容易把過程寫具體。
(六)要寫清對所寫事情的分析,發(fā)表自己的看法。
寫事,不只是記敘生活,還要對所記敘的生活進(jìn)行中肯的分析,表明自己的觀點(diǎn)和看法,這樣才能把文章推向高潮,才能使讀者讀完之后受啟發(fā)、受教育。
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