關于初中課改的作文四篇
篇一：初中課改
我上初二趕上了新課改，心里美極啦！現(xiàn)在和過去相比，簡直是一個天上一個地下。
我們沒有了早讀的折磨，早期時間從6：00調到了7：00。下午的五節(jié)課也縮到了四節(jié)。從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學子的大救星！大大減輕了廣大學生的學習負擔。
它的實施標志著中國教育從死板的硬式教育轉變?yōu)榭茖W的全面素質教育。雖然在中國有很多的家長和老師對此很不理解，但是在外國尤其是發(fā)達國家它不僅實施著而且比我們更大膽。就說美國的中學生吧！他們每天的在校時間就很短，他們所學的知識在我們這些同齡人看來那可不是用“小兒科”就可以形容的，最起碼也要加上八個“太”字！可他們的學生也不見得比我們笨呀？相反，在很多科技領域上卻遠遠高于我國！他們的偉大科學家也不比我們的少！這難道不值得我們深思嗎？
我們把學習任務全放到初中和高中，把重擔壓在了我們長身體的黃金時代。但很多人就是不把這些放到心上，認為這是智力發(fā)展的好時期，就應該多學知識！但你要是問：這些知識在社會上有什么作用哪？很多人就回答不上來。是這些只是沒用嗎？我想這是因為大多數(shù)人在學習這些知識時心里想的只是那一張張的試卷而已！
我們把中學和高中看的重而又重，卻放過了大學！有多少人把大學四年的時光用在了學習上？四年時光：戀愛時間。這是大多數(shù)人對“四年”的理解。我們?yōu)槭裁床荒馨阎袑W和高中的任務均給大學一些呢？
我認為這次課改只是牛刀小試罷了！中國的教育制度還有更大的改革。這是應該也是必須的！是時代進步的必須！
篇二：我的課改生活
韓愈說過：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！比藗円渤Ｕf：“師父領進門，修行在個人�！�
然而，課改前，事實卻并不如上所講。
課改前，老師給學生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進學生的大腦中，為了所謂的應試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講臺上，“之乎者也”地講個不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無表情的念講。至于學生呢，坐在講臺下，一個個昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個字，學生就記一個字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學生，更是左耳進，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎么能要求學生神采奕奕呢？
課改前的學習生活，簡單來說，就可謂是——老師口干舌燥，學生呆若木雞！
后來，我初入中學大門，“課改”一次也時常聽到。開始時，對于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動實行的面子工程罷了�？墒牵S著學習生活的不斷深入，我漸漸體會到了“課改”帶來的翻天覆地……
萬物沉睡
走進中學的大門，“課改”二字便常�；乩@耳邊，于是，一大串問號開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……
我想，當時所有同學也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。
老師告訴我們，可以結組討論，有實在不懂的問題在詢問老師；可以向學校提議，教學工作應該如何進行才能夠更有利于學習……但是，由于同學們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實則還是小學相識的幾個玩伴，平時也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。
這就好像初春之時，心里雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時間不知不覺地流過，同學們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵和引導下，我們向“課改”邁進了一步。
一小部分學生，結成了學習小組，開始在老師的指導下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個人解決不了的難題，同時將小組無法完成的問題向老師請教，此時的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。
上課時，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會模擬場景，知識變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學生所吸納，上課昏睡的`學生少了，多了的是學生時常綻放的笑顏。
但是，不足的是，大多數(shù)學生還是沒有做好深入“課改”的準備，依舊是獨自一人，埋頭苦學……
這就好像入春知識，萬物復蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……
百鳥爭鳴
初中生活已過去一個學期了，同學們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個個學習小組，合作、探究開始成為教室的主格調，大家完全切入“課改”之中。
課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個個舞動的精靈，很容易便與我們結為伙伴，我們在知識的海洋中熬游，乘風破浪。
“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學生神采奕奕！
何謂“課改”？其實，“課改”就是新一代學生以學生為中學建立自主、合作、探究的學習模式。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
老師將我們引入學習的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學習、進步。
這，就是我們的課改新生活！
篇三：初中課改
曾看見這樣一則廣告：一位媽媽端了一盆洗腳水給她的婆婆洗腳，這樣的場景恰好被他的兒子看到了，他的兒子看起來只有四五歲，他模仿他媽媽的樣子接了一盆水端給他的媽媽一邊端一邊說：‘媽媽，洗腳�！赐甏斯鎻V告，我沉思良久，認為家長是孩子最好的啟蒙老師，一個孩子的表現(xiàn)，正是父母的作為。所以選對教育方法尤為重要，讓孩子在趣味中學習，使孩子的智力得以開發(fā)。美國著名教育家杜威先生說：‘給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活�！S著社會的發(fā)展，素質的提高，社會呼喚新的教育體制，學生呼喚新的學習生活。本學期，我校在七，八年級先后開展了課堂教學改革。
這次課改遵循先學后教當堂訓練的原則，以學案為依托，實驗小組合作學習，學校把經(jīng)過集體備課的內(nèi)容制成學案，老師提前一天發(fā)給大家，同學們按照學案去學習，去預習。第二天，老師再重點講疑難問題，這樣節(jié)約了時間，避免了以往的盲目性，其次在課堂上我們不再按照以往的座位就坐，而是組成小組，按照劃分的小組就坐；每組回答問題都有分數(shù)，使每一組都有了競爭心理。在老師的帶動下，在組長的帶動下，討論研究，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進，合作共贏。大家的學習熱情都被激發(fā)了出來，學習的積極性被調動了出來，我們不再是那被進食的鴨子，我們成了課堂的主人。老師帶領著，號召著，我們漸漸的形成了合作探究的意識，課堂不再只是老師的課堂，也是學生的天地，打破了以前那種老師問，學生答的乏味局面，老師唱獨角戲的機會少了，上課無精打采的人少了，討論的機會多了，上課積極發(fā)言的人多了。課改生活，非常有趣，大大的提高了課堂的效率。
課改，讓我們變得積極大膽，自信滿滿，課堂上的搶答讓我們明白了要互相謙讓，小組討論讓我們懂得了眾人拾柴火焰高。我們充滿干勁奔向未來。課堂上，老師是我們的組織引導者，是我們成長做人的指路燈。課改消除了我們與老師之間的隔閡，讓我們的學習成為享受！
課改它讓我熱愛學習，而不是逃避；它讓我融入學習，而不是在一旁觀看；課改讓我盡情的享受學習的過程，如魚得水般的在知識的海洋中遨游。沐浴課改之風，我們快樂的學習，攜手新課改，我們互相學習，主動參與，積極探索。理想的夢在這里隨課改張開翅膀，帶我分向廣闊的藍天，帶我馳騁浩瀚的宇宙。課改帶給我收獲的幸福與喜悅，也必將給更多的人帶去希望和美好的明天。
課改，謝謝你！
篇四：課改的體會
新課改的實施已經(jīng)有一段時間了，我校廣大師生都以飽滿的熱情擁抱新課改，新課程給教育、教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。
課改主要體現(xiàn)在創(chuàng)設情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發(fā)言更積極。同學們在課堂上大顯風采，積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿快樂的趣事。教師課堂上教學過程是互動，同學們學習過程中，要用自己的親身去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程，我們才能無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，真正成為學習的主人、課堂的主角。
課改實現(xiàn)了師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。學習過程與后果并重，同學們成為了學習的主體和積極參與者，課堂上積極參與探究活動。我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了，變得主動而靈活，大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂，師生之間、學生之間的互動變成了課堂上的主旋律。
雖然課改給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產(chǎn)生了變化，但是在課改教學中不可避免地存在著問題。如：知道學校教育要以學生為本，實際課堂教學中卻以教師為中心。老師應該還要給學生更多的選擇權，讓學生向社會生活開放，多一次勇敢實踐開拓；多一點探究創(chuàng)新體驗；多一些同伴互助協(xié)作。
多給我們一些權利，讓我們自己去選擇；多給我們一次機會，讓我們自己去體驗；多給我們一點困難，讓我們自己去解決；多給我們一個問題，讓我們自己去尋找答案；多給我們一片空間，讓我們自己勇敢地向前走。
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