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培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生作文能力的辦法

時(shí)間:2023-05-02 11:47:19 關(guān)于作文 我要投稿
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關(guān)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生作文能力的辦法

  作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐,寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生作文,低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生寫一句話到幾句話,不要求學(xué)生寫完整作文。但是,學(xué)生作文究竟從什么時(shí)候起步才能取得最佳效果呢?大多數(shù)從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師認(rèn)為,作文能力應(yīng)從低年級(jí)(一、二年級(jí))開(kāi)始培養(yǎng)。根據(jù)兒童的整體認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合韻語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材,我嘗試著從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

關(guān)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生作文能力的辦法

  我對(duì)我班的34名學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始,在韻語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí),不改變課程計(jì)劃,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),堅(jiān)持在常規(guī)教學(xué)環(huán)境中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)低段學(xué)生的作文能力。

  我將本班的作文能力培養(yǎng)分為口語(yǔ)表達(dá)和作文起步兩個(gè)階段,實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程由淺入深,由慢到快,由易到難,逐步達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康,整個(gè)過(guò)程分述如下:

  1、規(guī)范語(yǔ)言,聯(lián)想說(shuō)話。孩子在幼兒園之前就已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)說(shuō)能力,小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范其口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。老師在與學(xué)生、家長(zhǎng)及同學(xué)之間的日常交往中,正確運(yùn)用文明用語(yǔ),消除方言,規(guī)范口語(yǔ),教師平日留心觀察,搜集素材,定期地留給學(xué)生課堂時(shí)間,規(guī)范其日?谡Z(yǔ),為口語(yǔ)交際、作文起步訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

  2、循序訓(xùn)練,完整作文。實(shí)踐證明,兒童在入學(xué)前大都能敘述一件完整的事情,只是不懂什么是中心,什么是條理,什么是結(jié)構(gòu)而已。韻語(yǔ)教材中作文訓(xùn)練從一年級(jí)開(kāi)始逐步加強(qiáng),以觀察、閱讀為基礎(chǔ),以發(fā)展語(yǔ)言能力為序,要求學(xué)生凡說(shuō)話必有中心,凡作文必須結(jié)構(gòu)完整。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫完整作文必須先教給他們一定的結(jié)構(gòu),如總分總結(jié)構(gòu)、描寫式結(jié)構(gòu)、三段式敘事結(jié)構(gòu)等。結(jié)合教材特點(diǎn),教師采取三種形式訓(xùn)練學(xué)生作文。

  ①看圖說(shuō)話,想象作文。韻語(yǔ)教材中每一個(gè)單元都安排不同內(nèi)容的說(shuō)話訓(xùn)練,圍繞每一單元說(shuō)話的重點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容,想象完整的故事情節(jié),或補(bǔ)充圖畫內(nèi)容,或想象情節(jié)發(fā)展,或想象人物的心理活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的各種想象,教師要給予充分的肯定,哪怕是一句話或一個(gè)動(dòng)作想象合理,都應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。學(xué)生在大膽朗讀、反復(fù)修改的過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)有了一定條理,思維的縝密性、完整性、連貫性逐漸趨于完善。

 、谶\(yùn)用課堂教學(xué)生動(dòng)的故事情節(jié),續(xù)編作文。韻語(yǔ)教材中選編的各類課文,緊貼學(xué)生生活,符合兒童興趣,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、隨機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生,給課文中的人物想象結(jié)局,給故事發(fā)展過(guò)程添畫一個(gè)場(chǎng)面,描寫人物的心理活動(dòng)等片斷練習(xí)也是作文題材之一。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上按自己的思路發(fā)展故事,創(chuàng)作故事。如《狐假虎威》、《驕傲的孔雀》、《會(huì)搖尾巴的狼》,兒童詩(shī)《我想去西沙》《雨的話》《天上運(yùn)動(dòng)會(huì)》等優(yōu)秀篇目,適合學(xué)生續(xù)編故事,想象作文。

 、劢Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,堅(jiān)持日記。孩子的童年生活天真爛漫,豐富多彩,教會(huì)學(xué)生留心觀察生活,感受生活,體驗(yàn)生活,并堅(jiān)持天天寫日記。日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書(shū)寫下來(lái),形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片斷,便成了寫作素材。在今后習(xí)作過(guò)程中,會(huì)在不經(jīng)意間自然地運(yùn)用。日記內(nèi)容可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書(shū)日記等,教師不再人為地設(shè)計(jì)內(nèi)容,從少到多,從一句話到幾句話,從片段到整篇作文,鼓勵(lì)其大膽地寫,天天堅(jiān)持,形成習(xí)慣。教師做恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)比,不斷激發(fā)其寫作興趣。

  3、讀寫結(jié)合,由仿到創(chuàng)。韻語(yǔ)教材中的閱讀與作文結(jié)合緊密,教學(xué)過(guò)程中,注意把握好有意、有機(jī)、有序、有效地原則,以讀促寫,以寫帶讀,即從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作的知識(shí)和方法,由于寫作的需要帶動(dòng)了大量的閱讀,使閱讀與寫作相互促進(jìn),相得益彰。韻語(yǔ)作文訓(xùn)練的本身提倡由仿到創(chuàng),教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿,即指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿,逐步掌握思想表達(dá)的要領(lǐng),把范文的寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用自如的表達(dá)技能,從而實(shí)現(xiàn)由仿作到獨(dú)立寫作的發(fā)展,達(dá)到創(chuàng)的境界,整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分兩步進(jìn)行:

 、倭粜挠^察,展開(kāi)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象比知識(shí)更為重要,學(xué)生作文能力中最重要的一種能力就是想象能力。學(xué)生平時(shí)的日記來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己生活的觀察,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)教材中擬定的命題看圖作文,除仔細(xì)觀察以外,展開(kāi)合理想象,如看單幅圖想象故事的情節(jié),觀察多幅圖想象故事的發(fā)展過(guò)程或故事的結(jié)尾,延續(xù)故事的發(fā)展變化過(guò)程。但凡看圖作文,都可根據(jù)畫面想象人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及心理活動(dòng)。

 、趶(qiáng)化背誦,勤寫多練。古人讀書(shū)十分重視背誦,背誦能為思維和寫作積累語(yǔ)言材料,提供范型。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備,是寫作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。在多讀多背的同時(shí),勤練筆,由量變引起質(zhì)變。學(xué)生練習(xí)作文除了教材中每單元設(shè)置的若干作文題以外,天天堅(jiān)持寫日記,為學(xué)生練筆提供了廣泛的創(chuàng)作空間。

  以上實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程始終遵循激勵(lì)、激勵(lì),再激勵(lì)的總原則,習(xí)作淡化文體,不分類別,不搞形式,不加限制,整個(gè)過(guò)程根據(jù)教材進(jìn)行序列化訓(xùn)練,重視學(xué)生想象力培養(yǎng),鼓勵(lì)自主寫作,自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。

  本次作文實(shí)驗(yàn)取得了初步成效,全班學(xué)生人人天天堅(jiān)持寫日記,對(duì)教材中各種形式的作文興趣濃厚,無(wú)論是當(dāng)堂作文、即興作文、片斷練習(xí)、人物描寫,興致都十分高漲,尤其是寫作兒童詩(shī)更是蔚然成風(fēng),學(xué)生養(yǎng)成了良好的日記、作文習(xí)慣。

  當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)也給了我很多思索的地方,例如:

  1、作文能力提前培養(yǎng)加大了優(yōu)差生之間的距離,使優(yōu)生更優(yōu),差生更差。

  2、學(xué)生課內(nèi)外大量閱讀無(wú)法保證,課外書(shū)籍缺乏,課堂內(nèi)難以解決大面積閱讀問(wèn)題,閱讀效果難以調(diào)控,學(xué)生大量的課外閱讀,教師也無(wú)法獲得其閱讀信息。

  究竟如何使實(shí)驗(yàn)方法能科學(xué)能有效的應(yīng)用于教學(xué),將是我進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

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