【必備】中學(xué)作文集合9篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時(shí)總是無從下筆?下面是小編精心整理的中學(xué)作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
今天中午,我和哥哥、媽媽一起坐公交車去姥姥家。
到了總站,我們還要走一段路才能到姥姥家。一下車,臉頓時(shí)像被刀子插進(jìn)去似的,非常的疼。大風(fēng)把地上的垃圾袋當(dāng)成了自己的玩具,一會(huì)兒吹到這兒,一會(huì)兒吹到那兒,玩的不亦樂乎。由于風(fēng)太大,媽媽和哥哥都戴了手套,粗心的我忘了戴手套,心想:“這回我可憐的小手得忍一忍了!蔽也粫r(shí)的用雙手對(duì)搓取暖,媽媽看見了我沒戴手套,就摘下手套,走到我身邊對(duì)我說:“沒戴手套吧,下次記著點(diǎn),你在天氣冷了或刮大風(fēng)時(shí)要出去玩兒或有什么事都別忘記戴上手套,不然手會(huì)裂口子。”說完,媽媽就把手套遞給了我,我說:“媽媽,那你的手不冷嗎?”媽媽不以為然的說:“沒事,你就穿吧。”我聽了,心里酸酸的.,像吃了世界上最酸的東西。
我留著淚的把手套穿上了,不時(shí)的看著媽媽,看著媽媽的手,那雙充滿無限的愛、無限溫暖的手。
中學(xué)作文 篇2
感恩是一本古老的書,每一頁都書香蘊(yùn)藉;感恩是舍得,舍棄了一切雜念,悟得生命快樂的源泉;感恩是一葉扁舟,從生命的時(shí)光里悠悠然劃過,留下道道漣漪。
一切的事物與生命,原都以自然的面貌存活在各自的歲月里,是感恩讓它們彼此牽掛,彼此相連。詩人以他精彩的詩篇感謝自然給予他詩的靈魂;玫瑰以它撲鼻的芬芳,感謝自然給予它寶貴的生命;落葉以生命作為養(yǎng)料,感謝大地的'無私奉獻(xiàn)。
不記得在哪看到這樣一句話:云飄到哪里,人追到哪里;水流到哪里,人走到哪里。這天與地,原不是太陽的,不是月亮的,而是云的,是水的。感恩像是云,像是水,人們追逐它,人們崇尚它,就像僧人推崇禪道一樣。擁有感恩,就好似悟得了上乘的禪道,獲得了大智。
感恩,驚為天工,魂被它一把攥住,滿世界的喧嘩,一下子退避千里。因?yàn)樗鞘嵉、耀眼的?/p>
因?yàn)楦卸,春秋時(shí)期伯牙摔琴謝知音;因?yàn)楦卸,豫讓不惜漆瘡爛身,吞炭啞音;因?yàn)楦卸,陸?jī)懷橘遺親,黃香扇枕溫衾,王祥臥冰求鯉,董永賣身葬父。
因?yàn)楦卸鳎S庭堅(jiān)為自己的母親洗滌溺器,傳揚(yáng)孝道美德;因?yàn)楦卸,才有朱總司令蹲下身子親自為母親洗腳;因?yàn)楦卸,才有居里夫人在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上為自己的老師獻(xiàn)上鮮花。
只要心存感恩,一朵枯干的花朵也能重現(xiàn)生機(jī),蔓延成滿山的芬芳;只要心存感恩,一條涓涓細(xì)流也能匯成汪洋大海,掀起滔天的巨浪;只要心存感恩,一顆冰冷的心竅也能融化,化作一泓清泉流去,化作一縷春風(fēng)吹過,化作一朵白云飄去,化作一尾魚,在清泉里,自由自在地游弋。
你應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)悟感恩,在感恩中找尋生命的方向,在感恩中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),在感恩中悟得大智。
中學(xué)作文 篇3
每一個(gè)人,都會(huì)有一個(gè)屬于自己的煩惱。有人的煩惱是學(xué)習(xí)、有人的煩惱又是家里的事情,可是有誰的煩惱,會(huì)和我一樣,因?yàn)橐淮纬臣,僅僅就是一次,一次因?yàn)閮杉∈,而和自己的親生媽媽鬧翻了,這就是我的煩惱,我為這件事寫了一篇日志。
爸媽,我很感謝你們,我就像這首歌,在哪,都會(huì)想你們,記的那是一年的暑假,你們都上班,沒人管我,你們把我送到了姑姑家,讓我在那里住了一陣子,你們知道嗎?你們走了之后我怎么了嗎?我哭了,我不想離開你們,你們誰知道我在那里住的每個(gè)晚上,做夢(mèng)都?jí)舻侥銈儯赡銈冋l給我打我一個(gè)電話,我每天多抱著手機(jī),等你們的電話,卻等不到我的失落你們沒人知道,我看著一個(gè)一個(gè)的小孩和爸爸媽媽在一起的快樂,而我卻自己快樂也等不來你們一個(gè)電話,誰管我每一個(gè)人問候我一聲。我知道你們?yōu)榱宋液门挛乙粋(gè)人在家,不安全,我理解我真心感謝,可我只想要一個(gè)問侯。
今天又因?yàn)轱溩郁[翻了,媽:你還和以前一樣,不分青紅皂白,把我罵的。。。。。。您想過被罵的人的心里嗎?我在家靜靜地聽,什么都沒說,我為的就是給您面子,相反我得到的是一頓臭罵,我說吃餃子,我先自己做一點(diǎn),您不高興了,讓我把材料拿出來晚上您做,先讓我做一點(diǎn),我是為了怕您累到,我才說,我不做了,意思是,晚上我們一起做,您倒好在樓道里就那么說我,媽我錯(cuò)了嗎?如果是我錯(cuò)了,我向你道歉行嗎?可這件事我認(rèn)為,我沒錯(cuò)啊,可您為什么那么說我,話說得真的對(duì)我來說,太難聽了,我什么都不求,我什么都不要,我只要在平常日子里,請(qǐng)您把事情搞清楚在說我,行嗎?
我真的不想,那天和您真的'鬧翻,我從老都是老老實(shí)實(shí)被罵,和您真的吵起來的樣子,真的很少近乎沒有,但我希望可以繼續(xù)沒有,但我只請(qǐng)求搞清狀況再說我,我的錯(cuò),我會(huì)改。行嗎?
這就是我的煩惱,僅僅是一篇日志,一篇寫出我心情的日志,一篇真實(shí)的日志,一篇讓我掉了無數(shù)滴眼淚的事情,難道家長(zhǎng)都是這樣嗎?這就是我的煩惱。
中學(xué)作文 篇4
作文開頭:
1、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。
2、開頭簡(jiǎn)明扼要
3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。
4、文章開頭引人入勝,吸引讀者!c(diǎn)面結(jié)合,使文章生動(dòng),具體,詳略得當(dāng)。
5、文章語言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng)。
6、開頭出手不凡,吸引讀者
7、開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
8、文章開頭交待得十分清
楚,起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望。
作文過程評(píng)語:
1、以飽滿的激情,描寫了……
2、重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。
3、比喻貼切,用詞生動(dòng)。
4、文章語言通俗易懂,貼近生活實(shí)際,讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。
6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
7、對(duì)于景色的描寫,語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序
12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣
14、文章想象合情合理,
15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行。
17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
19、描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
20、,語言準(zhǔn)確,鮮明、生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,
21、事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理
23、文章將…寫得細(xì)致入微
24、語言活潑明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
作文結(jié)尾評(píng)語:
1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。
2、以感受開關(guān),以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強(qiáng)。
3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的結(jié)尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味。
5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的`刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
7、文章以…為結(jié)尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無窮。
8、文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力。
9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀、愛讀,不忍釋手。
11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地突現(xiàn)了文章主題。
12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng)。
中學(xué)作文 篇5
【摘要】本文針對(duì)近年來農(nóng)村中學(xué)的寫作教學(xué)實(shí)際,分析當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀,反思當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐,指出作文教學(xué)中普遍存在的三大誤區(qū)并分析“誤區(qū)”形成的原因。為走出這三大誤區(qū),語文教師必須在新課標(biāo)指引下,首先要做的是激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,變“要我寫”的消極應(yīng)付為“我要寫”的積極主動(dòng);再以“抓立意”為宗旨,以“作文評(píng)價(jià)”為媒介,讓每個(gè)學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到到成長(zhǎng)和成功。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);教學(xué)誤區(qū);激發(fā)興趣;抓立意;重評(píng)價(jià);促成長(zhǎng)
從事農(nóng)村語文教學(xué)近二十年,筆者親歷了傳統(tǒng)語文教學(xué)到新課標(biāo)語文教學(xué)的變革。欣慰地看到學(xué)生語文素養(yǎng)正在逐步提高,同時(shí)也憂心地感到,相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作表達(dá)能力方面的發(fā)展有所欠缺。為改變這一狀況,在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,筆者有意識(shí)地對(duì)本地區(qū)幾間農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)研和反思,并與同事們一起致力于語文課堂教學(xué)實(shí)效性的探究和實(shí)踐,取得了一定的成效。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)七到九年級(jí)學(xué)段作文教學(xué)做了明確的定義:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!闭?yàn)椤皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,所以,作文教學(xué)一直以來是語文教育工作者不斷探索的一項(xiàng)重要課題;更因?yàn)閷懽髂芰Φ目疾樵谥锌贾姓及俜种氖谋戎兀屢痪的語文教師尤其是畢業(yè)班的任教老師視為提高成績(jī)的堡壘。就是在急于攻破這座堡壘的“戰(zhàn)役”中,農(nóng)村初中語文作文教學(xué)逐漸陷入以下三大誤區(qū)。
(一)文體寫作的單一性
初中階段,部分語文教師認(rèn)為能寫記敘文就能應(yīng)付中考,寫好記敘文就能決勝中考,而花時(shí)間教學(xué)其他的文體是費(fèi)時(shí)費(fèi)心,徒勞無功。于是,只訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文,基本不教授也不提倡學(xué)生寫其他的文體。尤其在農(nóng)村中學(xué),因?qū)W生的語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,表達(dá)能力相對(duì)較低,這種做法就更普遍了。
步入這一作文教學(xué)誤區(qū)的主要因素是受中考作文命題的影響。廣州市乃至廣東省對(duì)中考作文考點(diǎn)的規(guī)定是:能寫記敘文,做到內(nèi)容具體;能寫簡(jiǎn)單的說明文、簡(jiǎn)單的議論文。近十年來,廣州中考作文題型都適合寫記敘文。如20xx年的《又見枝頭吐新芽》、20xx年的《其樂融融》、20xx年的《獎(jiǎng)勵(lì)自己》、20xx年的《游戲》、20xx年《改變一點(diǎn)點(diǎn)》等,盡管寫作要求里有注明“文體自選(詩歌除外)”,但這些命題從記敘文文體切入可以很穩(wěn)當(dāng)?shù)亟M織一篇600字以上的考場(chǎng)作文,從議論文文體切入?yún)s較難把握,從說明文文體切入根本就無法成文,更何況有些文題還就只能寫成記敘文,如《又見枝頭吐新芽》、《其樂融融》等。這就使得我們的部分語文教師認(rèn)為,只要教學(xué)寫作記敘文,在中考考場(chǎng)上作文就可以萬無一失,至少可以拿個(gè)及格分。其次是受前幾年流行的“寫作可以淡化文體”的說法的影響!暗捏w”之說引起了一部分教師的誤解:認(rèn)為中小學(xué)生寫作不需要有文體感,不必講究文體的格式,既然這樣,也就沒必要再學(xué)習(xí)寫作其他的文體,師生都落得個(gè)輕松,何樂而不為?于是乎,從七年級(jí)開始,就只要求學(xué)生寫記敘文,而說明文和議論文基本不做要求。
“初中階段只學(xué)寫記敘文就行了”這一急功近利的做法是老師對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的做法。作為一名合格的中學(xué)語文教師,必須改變這種錯(cuò)誤的觀念和做法,還學(xué)生寫其他文體和常見應(yīng)用文的權(quán)利和能力!
(二)寫作教學(xué)的無序性
很多教師上作文課沒有作文教案,沒有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行學(xué)期計(jì)劃安排,課堂隨意性很強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
⒈作文教學(xué)的隨意性
相當(dāng)一部分初中語文教師在作文教學(xué)中存在隨意性問題。具體有兩個(gè)方面的表現(xiàn):一是時(shí)間安排的隨意性。這節(jié)課不想講新課了,就拋個(gè)題目、發(fā)句話給學(xué)生“這節(jié)課完成什么什么題目的作文,45分鐘堂上完成,字?jǐn)?shù)在600字以上”;有時(shí)能做到每?jī)蓚(gè)星期布置學(xué)生完成一篇堂上作文;有時(shí)卻是一個(gè)月都不要求學(xué)生練筆。二是課程內(nèi)容安排比較隨意。教師一般是在決定堂上寫作的當(dāng)天才去思考決定寫作題目;或者是今天在哪個(gè)資料上看到了一個(gè)很有新意的作文題目,教師自己可能還來不及好好地推敲,就急不可耐地在課堂上讓學(xué)生動(dòng)筆寫作,更談不上有規(guī)范的作文教學(xué)設(shè)計(jì)。這些教師,對(duì)“課標(biāo)”中關(guān)于寫作的要求“作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”,除了“其他練筆不少于一萬字”之外,其他的都能做到。但這種沒有計(jì)劃和針對(duì)性的作文訓(xùn)練模式,只是完成了作文的次數(shù)而沒有顧及學(xué)生作文水平的真正提高,也很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師的隨意率性的教學(xué)行為反饋到有些學(xué)生眼里,可能就成了寫作文只是“湊夠字?jǐn)?shù),完成次數(shù),上交充數(shù)”而已。
、踩狈τ行蛴(xùn)練
寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,在語文的.聽說讀寫能力中屬于比較高級(jí)的能力,需要以其他能力為基礎(chǔ)。同時(shí),寫作還與學(xué)生心理發(fā)展機(jī)制有關(guān),還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生寫作能力的發(fā)展,應(yīng)遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)寫作的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容,體現(xiàn)了這種思想。但具體到寫作教學(xué)上,教師就甚少能按照課標(biāo)的要求,從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來組織作文教學(xué)。甚至連初中語文課本中每個(gè)單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”都難以一一落實(shí)到教學(xué)中。如果以上環(huán)節(jié)未能很好地實(shí)施,本還可以通過作文批改、講評(píng)來彌補(bǔ)不足。但不幸的是,這道最后的防線到了一些不大負(fù)責(zé)任的教師眼中變成了有名無實(shí)。作文批改、講評(píng)基本處于信馬由韁的盲目狀態(tài)。學(xué)生的習(xí)作一學(xué)期能被老師批閱四次已經(jīng)是很榮幸了。至于偶爾有之的作文講評(píng),大多時(shí)候也只是說說錯(cuò)別字、病句的大致情況,讀一、兩篇范文而已。
寫作教學(xué)內(nèi)容的隨意、無序,寫作教學(xué)形式的單一、枯燥,使得相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)勉為其難,寫作興趣無法激發(fā),寫作能力難以提高。
(三)對(duì)寫作素材積累的無要求性
近些年來,教師對(duì)學(xué)生的課外積累漸漸淡化到不作任何要求。筆者為這一語文活動(dòng)在初中階段的流失而深深痛惜。這不是語文教師的不作為,我認(rèn)為其主要的原因在于我們的孩子擠不出這個(gè)課外時(shí)間來做這個(gè)似乎跟提高升學(xué)分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的事,他們每天被迫要把自己埋在能立竿見影的題海中,加上網(wǎng)絡(luò)文化的浸蝕和社會(huì)普遍存在的浮躁心理的影響是造成他們無法靜下心來完成這一項(xiàng)“系統(tǒng)工程式”學(xué)習(xí)活動(dòng)。最初的時(shí)候,教師是有把這一活動(dòng)布置下去的,但由于大部分同學(xué)無法做到,即便是做到的,也只是個(gè)形式,沒有實(shí)在的價(jià)值,漸漸地,教師只好無奈地放棄這一要求了。筆者正是經(jīng)歷了從“堅(jiān)持到放棄再到重拾”的過程。
在《新課標(biāo)》指引下,筆者堅(jiān)持實(shí)踐以下三個(gè)作文教學(xué)理念,走出了三大誤區(qū),提高了作文教學(xué)質(zhì)量。
(一)激發(fā)“我能寫”的自信
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”作為語文教師要真正領(lǐng)悟“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵,絕不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。
曾經(jīng)一段時(shí)期,筆者總是翻閱大量的資料尤其是各地的中考作文命題,收集自認(rèn)為命題新、創(chuàng)意深、價(jià)值大的作文題,通過編排順序后,便模擬中考考試的要求,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里一一完成。但如此一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生的寫作能力不但沒有明顯的提高,反而更畏懼寫作了。因?yàn),他們感覺那些作文命題太深刻,離他們的生活實(shí)際似乎很遠(yuǎn),每次好不容易憋出一篇作文來,又讓老師劃掉了一大堆,一說用詞不當(dāng),二說敘事不具體,三說中心不突出等等,所以,一到寫作文時(shí),就有畏難的情緒。到第二學(xué)期,筆者改變了策略,開學(xué)初,便讓每個(gè)學(xué)生自己寫三至五道作文題,再經(jīng)過師生們共同篩選后,由老師結(jié)合課本中的寫作要求,根據(jù)本期的教學(xué)安排將題目有序歸類安排十次課堂寫作,課余同學(xué)可以自由寫作抒懷,要求每星期堅(jiān)持交一次周記,變“要我寫”為“我能寫”,“我要寫”。半個(gè)學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘完成一篇600字以上的作文,作文質(zhì)量有了很大的提高。
作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來,激發(fā)“我能寫”的自信。寫作安排上,一定要注重讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā),有感即發(fā)。他們樂意寫,一切就好辦。
(二)抓立意,促成“人”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》突出了“立意”,更加鮮明地提示:“文以意為帥”。正所謂“練字不如煉句,煉句不如煉意”。注重立意,其實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的心靈,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,也就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
作為語文教師,要利用作文教學(xué),既抓立意,又促育人。要做到這點(diǎn),教師必須讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出開放的狀態(tài)。把學(xué)生的生活經(jīng)歷、思想感情、情感心理等因素,巧妙地貫穿在學(xué)生的寫作活動(dòng)之中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力、契機(jī)或材料,并讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中收獲成長(zhǎng),享受成功感。例如:過去語文課開設(shè)口頭作文或說話訓(xùn)練,深受學(xué)生的歡迎。但由于認(rèn)識(shí)不明確,特別是因?yàn)橹锌肌⒏呖级疾豢,具體操作的時(shí)候,隨意性較大,時(shí)間一緊就被擠掉。通過對(duì)作文教學(xué)的不斷探究,筆者不再只看到學(xué)生的眼前分?jǐn)?shù),而是更重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,重視學(xué)生的“人”的發(fā)展。所以,堅(jiān)持開設(shè)這一活動(dòng),這不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),學(xué)會(huì)用心靈、用真誠(chéng)與人交流和溝通。就在這關(guān)注、交流和溝通中,學(xué)生們展示了自我,開闊了視野,豐富了閱歷,提升了心智,形成了正確的情感價(jià)值觀:以上這些,正是我們學(xué)生寫作的“源頭活水”。有了它,還用擔(dān)心學(xué)生寫不出“熱愛生活,積極向上,立意深刻”的文章?而他們的心靈也正是在這樣的一次次寫作中接受了洗禮,收獲“知識(shí)”與“人文”的雙豐收。
(三)“因材施評(píng)”,關(guān)注成長(zhǎng)
以前的作文教學(xué)通常是由老師批閱學(xué)生作文,走“打一個(gè)分?jǐn)?shù)寫一句批語”的套路。而那些評(píng)語大多是籠統(tǒng)的詞句,諸如:“優(yōu)”“良”“語句較通順”“能圍繞中心組材”等。這樣的評(píng)價(jià)沒能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際,更沒有讓學(xué)生積極互動(dòng)參與進(jìn)來。這種忽視了學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)方式,無法激發(fā)學(xué)生的作文激情。新課標(biāo)建議我們寫作評(píng)價(jià)要“采取非常開放的態(tài)度,提倡從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)”,做到“因材施評(píng)”,讓學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到知識(shí)生成和發(fā)展的過程?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面展開:
1.評(píng)價(jià)形式方面:根據(jù)文題的不同和學(xué)生寫作能力的差異來確定評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為師生互動(dòng)共改是比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。具體操作中筆者往往將師評(píng)與學(xué)生互評(píng)融合起來,先讓同學(xué)之間相互閱讀和評(píng)價(jià),相互討論作文的優(yōu)缺點(diǎn),然后,同學(xué)們對(duì)爭(zhēng)辯未定的問題提出來,由老師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)建議,讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷掌握評(píng)改作文的本領(lǐng),使他們不但會(huì)寫,而且會(huì)改,完善作文的全過程,從整體上提高學(xué)生的作文綜合能力。
2.設(shè)置分層評(píng)價(jià):學(xué)生存在認(rèn)知和感官以及思想上的客觀差異,作文是學(xué)生個(gè)性化的情感表達(dá),學(xué)生寫作能力存在差異。這就要求教師對(duì)作文能力較弱的同學(xué),評(píng)分尺度要稍微松一些,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多激發(fā)他們的寫作熱情;對(duì)寫作能力好的要嚴(yán)格要求,要指出他們的不足,以求更上一層樓。教師還應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少有一次面對(duì)面手把手的寫作指導(dǎo);讓每一位學(xué)生至少有一次作文哪怕是一個(gè)片段能在班上宣讀;將每次的優(yōu)秀作文或某方面表現(xiàn)突出的作文裝訂成冊(cè),在班上傳閱。注重以激勵(lì)為主,讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感,讓他們能真切地感受到自己在寫作中成長(zhǎng)起來了!
無論采用何種方式展開作文評(píng)價(jià),都要遵循“眼中有‘文’,心中有‘人’的原則,以促進(jìn)人的終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
教育部。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)。北京師范大學(xué)出版社,20xx
教育部。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀。高等教育出版社,20xx
溫儒敏。關(guān)于20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)話,語文建設(shè),20xx
作者單位:廣東省廣州市蘿崗區(qū)九佛第二中學(xué)
中學(xué)作文 篇6
一般的人是不會(huì)體會(huì)到我這種喜悅的,畢竟我長(zhǎng)大了!以前我在爸爸媽媽的眼里一直是一個(gè)不太懂事又有一些調(diào)皮的小屁孩。我一直很不服氣。自己現(xiàn)在已經(jīng)12歲了,好歹也算一個(gè)青少年,算一個(gè)中學(xué)生了吧,看這次爸爸媽媽還敢說我是小孩。
有些人會(huì)說:“你真傻,當(dāng)小孩多好,吃來張嘴,穿來張手的,爸爸媽媽對(duì)我們也是百般的疼愛與呵護(hù)!這種美事誰不想要!”可我卻不這樣認(rèn)為,當(dāng)小孩固然好,但是當(dāng)小孩沒有一點(diǎn)自主的能力。我想干這不行,我想干那不行!父母叫你向東,你不能往西。父母叫你往南,你就不能往北!我想洗自己的'衣服,父母不讓洗說傷手,我想幫父母做飯,父母又說礙事?傊,父母看來,我是小孩,只能學(xué)習(xí)! 哎,哎,我真郁悶呀。為什么,小孩就什么都不能干,我已經(jīng)不小了!
現(xiàn)在好了我是中學(xué)生了,父母也承認(rèn)我長(zhǎng)大了,我已經(jīng)能干自己想干的事了,所以我有多高興呀!
當(dāng)小孩的滋味可太不好受了。我要自主自立,自己做自己想干的事,不再受父母的約束, 我要飛的更高!
中學(xué)作文 篇7
我對(duì)軍訓(xùn),一直充滿著期待。開學(xué)的第二天,軍訓(xùn)就接踵而來了。對(duì)于新入學(xué)的我們,并不知何為艱苦、何為磨練。而軍訓(xùn),讓我們切身體會(huì)了這點(diǎn)。
初次接受這嚴(yán)酷軍訓(xùn)的我,第一天是極不適應(yīng)的,不僅緊張于繁瑣的軍訓(xùn)動(dòng)作,更被這烈日蒸烤得汗流浹背、煩躁難忍。我們每個(gè)人都接受這如火般的陽光的洗禮。可是我們沒有任何的松懈,盡我們的全力完成著教官指定的動(dòng)作。我們用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了炎炎的夏日。
第一天的艱苦訓(xùn)練顯然是有很大成果的,緊接著我們迎來了第二天的軍訓(xùn),不像昨日的陌生,我們已經(jīng)增添了些老練的味道,教官的每一道指令我們都完成地相當(dāng)整齊,仿佛我們?cè)缫延辛瞬挥醚詡鞯?默契。我們穩(wěn)健的步伐,氣勢(shì)十足的口號(hào)聲都讓我們成為了操場(chǎng)上一道亮麗的風(fēng)景。
雖然才經(jīng)歷了兩天的軍訓(xùn)生活,卻讓我有完全的信心做好即將開始的、我們第三天的軍訓(xùn)。磨難本就是無所畏懼的,就像我們能坦然面對(duì)此次的軍訓(xùn)一樣,未來的每一道坎我們也可以勇敢跨越。恒心是阻擋一切困難的力量源泉,我會(huì)以面對(duì)軍訓(xùn)的勇氣走完接下來的三年。
中學(xué)作文 篇8
青灰的色澤是它同自然完美的搭配,如同明澈的長(zhǎng)裙之下有了素雅的細(xì)褶;厚實(shí)的質(zhì)地如同現(xiàn)實(shí)完美的諧映,如同急湍的流水之中有了圓潤(rùn)的滑石;順柔的曲線是它同歷史完美的連接,如同蜿蜒的山脈盤曲在變遷的大地;它像一塊幕布掩蓋著已落下帷幕的過去,獨(dú)留下一代代人意猶未盡的聽著掌聲的余音,任思緒載著思念穿過幕布尋找曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
小時(shí)侯偶然同外婆一起去田間散步,而這次偶然卻讓我見到了瓦最華麗也最自然的裝束.面前的一大片稻谷羞澀的彎腰掩面,遠(yuǎn)處的老矮房挽著輕紗似的一縷細(xì)煙和這田間的精靈起舞。廣闊的視野被分割成鮮明的三色,金黃的熱浪翻騰著卷向那條海平線,卻始終無法同藍(lán)天相融。天儼然成了瓦的發(fā)髻,云成了瓦的發(fā)簪,稻田成了墜地的薄紗。駐足在矮屋前,此刻的瓦片片相連,淡淡的,卻似瀑布般要渲瀉而下.望著它,落水的韻律仿佛流淌在耳邊。淡妝也好,濃抹也罷,它的氣質(zhì)是生活的熏陶,溫柔卻也堅(jiān)強(qiáng),素淡卻也不乏高貴。
朦朦細(xì)雨籠罩下的瓦面浮起了一層依稀可見的水汽,雨滴流經(jīng)瓦片,串成珠鏈,仿佛點(diǎn)點(diǎn)畫面淌成濃濃的回憶在瓦片間游走,沖散了積淀已久的惆悵,在泥濘的路面濺開了思念,它是否也在懷念曾經(jīng)美好的三色調(diào)。它似乎成了雨的琴鍵,微微的顫動(dòng)帶出低沉的傾訴。水面上瓦的倒影時(shí)而破碎,時(shí)而完整,好像要消失了般,剎那間,讓人不禁回望青灰色的歲月。
瓦的厚實(shí)是對(duì)它所見證的`光輝榮辱的沉重歷史的內(nèi)化。它的表面粗糙起伏,當(dāng)陽光鋪灑,它不會(huì)刻意折射出光芒。瓦的顏色就像流水般干凈,雖單調(diào),但并不艷俗,何況它浸潤(rùn)著古老的氣息。它沒有堅(jiān)挺的身板,但它決不會(huì)因?yàn)轱L(fēng)吹雨打而斑駁。
過去滲進(jìn)了紙上的只字片段中,藏進(jìn)了腳下的軟泥和臺(tái)階上的青苔,也被遺留在了永遠(yuǎn)的青瓦,它是歷史的風(fēng)景,也是時(shí)間流逝的紀(jì)念。
中學(xué)作文 篇9
小時(shí)候,我曾有過很多精彩的夢(mèng)想,去埃及看金字塔,去巴黎看埃菲爾趺塔.去南極與企鵝同行……
隨著歲月的流逝,我漸漸發(fā)現(xiàn)有些遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想太不現(xiàn)實(shí),相反,身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)瞬間才更精彩。
早晨醒來,推開窗戶,聆聽一聲聲鳥鳴打破寧靜,沐浴在花草樹木淡淡的芳香中,我會(huì)情不自禁地閉上眼睛,陶醉其中。這是一種精彩!
媽媽剛下崗那陣兒,家里經(jīng)濟(jì)很緊張,只能吃咸菜和饅頭,但一家人同甘共苦,開心的笑容蕩漾在臉上。這是一種精彩!
匆匆趕往學(xué)校,路上碰到一位老人把地上的一塊香蕉皮撿起,我向老人微笑,目光交接間,一種溫馨如同清泉沁入心田。這也是一種精彩。
精彩可以是朝陽的沐浴,可以是親情的享受,也可以是溫馨精彩不僅僅是這些,它更應(yīng)該是辛勤的工作,是不斷的忙碌,也求。
精彩可以是物質(zhì)的豐富,更應(yīng)該是精神的滿足;精彩可以是永恒的,也可以是瞬間的。精彩,需要我們用心去捕捉,用心去體驗(yàn);精彩,更需要我們努力拼搏,拼搏才能使人生綻放出耀眼奪目的色彩。
這種生命的色彩,寓于每天的勤奮學(xué)習(xí)中,辛勤工作中,正如愛因斯坦所說:“只要每一天你得到一件合理的事情去做,從此你的工作和生活都會(huì)有奇異的色彩。”
其實(shí),精彩很簡(jiǎn)單,也很平凡。它不需要華麗的衣服和豐盛的'晚宴,也不需要顯赫的身份和輝煌的業(yè)績(jī),只要用心去做你自己該做的每一件事情,那你生活的每一瞬間都是精彩的。只要抓住身邊的每一瞬間,讓你的每一分每一秒都充實(shí)起來,你的人生就是精彩的。
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