壁虎的尾巴作文

壁虎的尾巴作文1

　　我今天看見(jiàn)二班門外有兩個(gè)學(xué)生在看壁虎，我去完廁所后，發(fā)現(xiàn)那個(gè)壁虎好奇怪呀。我問(wèn)他們：“這個(gè)壁虎怎么少了尾巴呢？”大家都說(shuō)：“是二年級(jí)的兩個(gè)人把壁虎的'尾巴弄掉了�！北诨⒌奈舶蜕嫌悬c(diǎn)紅，放學(xué)后，我看見(jiàn)壁虎有了一丁點(diǎn)尾巴，我很奇怪的問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“因?yàn)楸诨⒌奈舶捅蝗藗冇玫肚袛嗪�，它還會(huì)長(zhǎng)一條新的尾巴�！蔽医K于知道了，壁虎的尾巴是擁有再生能力的！

壁虎的尾巴作文2

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話�？破胀�話既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。 首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書，去問(wèn)人，去找標(biāo)本正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗�有腳下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

　　請(qǐng)看，講讀課文一開始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。

　　講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的.，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。

　　斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法，學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。

　　事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

壁虎的尾巴作文3

　　斷了尾巴的小壁虎很傷心，它低著頭慢慢的往前爬。它爬呀爬呀，來(lái)到了一片森林里，抬起頭突然看見(jiàn)了一只美麗的狐貍，小壁虎高興的爬到狐貍面前，羨慕的看著狐貍漂亮的長(zhǎng)尾巴，心想:好漂亮的尾巴呀，如果我有一條這樣的尾巴該有多好呀！邊想它就邊問(wèn)狐貍：“狐貍阿姨，您能把尾巴借給我嗎？”狐貍看了看小壁虎，搖搖頭說(shuō)：“不行呀小壁虎，我還要用尾巴儲(chǔ)存糧食呢�！毙”诨⑹�望的走了。

　　小壁虎來(lái)到一片綠油油的草地上，它看到了一只袋鼠正在蹦蹦跳跳的玩耍，小壁虎又被袋鼠有力的大尾巴吸引了，它連忙跑到袋鼠身邊，對(duì)小袋鼠說(shuō)：“袋鼠姐姐，你能把你的尾巴借給我嗎？”小袋鼠連忙搖搖頭說(shuō)：“那可不行，我的尾巴是用來(lái)支撐身體和掌握平衡的�！毙”诨⒂忠淮问�望的走開了，它邊走邊想：每個(gè)小動(dòng)物的尾巴都有它的作用，我的`尾巴是用來(lái)做什么的呢?小壁虎回頭看了看自己的斷尾巴，它驚喜的發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候它長(zhǎng)出了一條新尾巴，小壁虎高興的跳了起來(lái)：“哦，我的尾巴是用來(lái)逃離危險(xiǎn)的。”

壁虎的尾巴作文4

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家告訴媽媽：

　　媽媽：今天我的尾巴被蛇咬斷了.我爬呀爬,爬到了河邊,向小魚姐姐借尾巴,小魚姐姐它不借給我.因?yàn)樗�要用尾巴撥�?

　　我又爬到大樹上,看見(jiàn)老牛甩著尾巴在樹下吃草.我就向牛伯伯借尾巴,牛伯伯不借我尾巴,因?yàn)樗�要用尾巴趕蠅子.

　　我爬呀爬,爬到房檐下,看見(jiàn)燕子擺著尾巴,在空中飛來(lái)飛去.我就向燕子阿姨借尾巴,燕子不借我尾巴,因?yàn)樗�用尾巴掌握方�?我就傷心地回家了.

　　小壁虎媽媽笑了：“孩子！你的尾巴掉了會(huì)張出來(lái)的 。不信你轉(zhuǎn)過(guò)身去看看你自己的`尾巴�！毙”诨⑥D(zhuǎn)過(guò)身一看真的長(zhǎng)出了尾巴。

壁虎的尾巴作文5

　　有一天，小壁虎的尾巴突然不見(jiàn)了。小壁虎十分著急地說(shuō)：“我的尾巴呢？是不是很丑呢？我會(huì)不會(huì)被別人嘲笑��？”我得趕緊把尾巴找回來(lái)。

　　于是，小壁虎便開始尋找它的尾巴。它問(wèn)了草叢里的蜥蜴先生：“蜥蜴先生，你知道我的尾巴在哪里嗎？”蜥蜴先生說(shuō)：“對(duì)不起，小壁虎，我一直在草叢里休息，不知道你的尾巴在哪，你去問(wèn)問(wèn)別人吧！”小壁虎很失望地離開了，心想：我的尾巴找不到的話，我以后怎么見(jiàn)人�。∷�垂頭喪氣地走在馬路上。它的朋友蟋蟀走過(guò)來(lái)問(wèn)它：“你怎么了，小壁虎，你為什么不高興��？”小壁虎說(shuō)：“我的尾巴不見(jiàn)了，你知道我的尾巴在哪嗎？”蟋蟀說(shuō)：“我也不知道你的'尾巴到哪里去了，不過(guò)我可以跟你一起去找�！薄爸x謝你�！毙”诨⒄f(shuō)。小壁虎和蟋蟀看見(jiàn)了在河邊吃草的老牛，“牛爺爺，我的尾巴不見(jiàn)了，你看見(jiàn)了嗎？”老�！斑柽琛眱陕暋拔以诔圆�，沒(méi)有看見(jiàn)呀，你再到其他地方去找找吧�！庇谑�，它們不停地找呀找，一天過(guò)去了，小壁虎和蟋蟀還是沒(méi)有找到小壁虎的尾巴，只好回家休息，打算明天再找。

　　第二天早上，小壁虎和蟋蟀在家門口相遇了�！把剑∧愕奈舶筒痪驮谀闵砗髥�！”蟋蟀大叫。小壁虎轉(zhuǎn)過(guò)身一看，果然，尾巴就在它的后面！

　　小朋友們想一想：小壁虎的尾巴什么時(shí)候又自己回來(lái)了呢？

壁虎的尾巴作文6

　　今天我正在門口坐著，天氣十分悶熱，蚊子到處飛來(lái)飛去。突然我發(fā)現(xiàn)有一只壁虎，正一動(dòng)不動(dòng)注視著蚊子，好像隨時(shí)會(huì)發(fā)動(dòng)攻擊似的。

　　看著那只壁虎的皮如同枯樹葉一般，還有那四只像青蛙一樣的爪子牢牢地吸附在墻上。

　　我覺(jué)得好奇，就拿了一根樹枝，去撥了他一下，它好像觸了電似的抖了一下，揮了揮頭，四只腳飛快地舞動(dòng)著腳，摔到了地上，我看見(jiàn)了它軟軟白白的肚皮，它四只腳像在劃船，不一會(huì)兒反了個(gè)面，又爬到墻上。我又用樹枝撥了一下，沒(méi)想到壁虎的`尾巴掉了。這是媽媽大喊：“壁虎的尾巴掉進(jìn)耳朵里要聾的!”這是尾巴已經(jīng)掉到地上，還一直要個(gè)不停。

　　原來(lái)壁虎的尾巴鉆進(jìn)耳朵是一個(gè)誤會(huì)。斷尾是是一種自我保護(hù)行為，當(dāng)它受危險(xiǎn)時(shí)，能使尾巴斷落，尾巴還能跳一段時(shí)間，吸引人注意，好安全逃跑。

　　壁虎尾巴會(huì)鉆進(jìn)耳朵是迷信，不過(guò)迷信能讓我們不會(huì)去傷害益蟲壁虎。

壁虎的尾巴作文7

　　小壁虎在花園里散步，一條巨大的蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷了尾巴逃走了。

　　小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的'尾巴沒(méi)了，就哭著去找媽媽，媽媽說(shuō)：“孩子，不要傷心了，你的尾巴還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的�！毙”诨⒉幌嘈�，它決定去借尾巴。

　　它爬呀爬呀，來(lái)到了大樹下上。它看見(jiàn)老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，你能把尾巴借給我嗎？”“不行，我還要用尾巴驅(qū)趕蠅子呢！”老黃牛說(shuō)。

　　小壁虎又向前爬，來(lái)到了河邊，它看見(jiàn)小魚姐姐甩著尾巴在水里自由自在地游著，小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，你能把尾巴借給我嗎？”“不行！不行！我還要用尾巴撥水呢！”小魚姐姐說(shuō)。小壁虎有點(diǎn)難過(guò)，又爬走了。

　　爬著爬著，它來(lái)到了小老鼠波特的家里，波特是它最好的朋友了，小壁虎說(shuō)：“波特，你能把尾巴借給我嗎？”小老鼠波特說(shuō)：“不行，如果我把尾巴借給你，那其它老鼠就會(huì)嫌棄我的！”小壁虎傷心地走了。

　　回到家，小壁虎大哭起來(lái)，說(shuō)：“媽媽，媽媽，我的尾巴沒(méi)了，我就只能待在家里，我不能和好朋友玩了�！毙”诨⒃娇拊絽柡�，媽媽說(shuō)：“孩子，不要哭了，你轉(zhuǎn)過(guò)頭看看，你身上多了什么？”小壁虎轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，發(fā)現(xiàn)尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了，高興地說(shuō)：“我又有尾巴啦！我又有尾巴啦！媽媽你說(shuō)的是真的，你沒(méi)騙我。”媽媽說(shuō)：“那當(dāng)然，媽媽怎么會(huì)騙你呢！”

壁虎的尾巴作文8

　　今天，老師交給我們一個(gè)特殊的任務(wù)，那就是：觀察小動(dòng)物。于是我以壁虎為目標(biāo)進(jìn)行了觀察。

　　我找到了一只4厘米的小壁虎作為觀察的小目標(biāo)。我拿出彩筆，在小壁虎的頭上畫了一朵小花。它知道后飛快地逃走了。我心想：想逃，沒(méi)那么容易！我一把抓住他的小尾巴，它差一點(diǎn)就掉了下去，它用鋒利的爪子抓住我的手，我雖然已經(jīng)疼的無(wú)法忍了，但我還是忍了下來(lái)。它見(jiàn)來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的`，它用一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛看著我，好像在說(shuō)：“大哥，你饒了我！”我說(shuō)：“不行，你就是用苦肉計(jì)我也不會(huì)把手給放開的�！彼�最后只好“忍痛割愛(ài)”，把自己的小尾巴給扔了，然后逃走。

　　第二天早上，我又看見(jiàn)了那只小壁虎，我發(fā)現(xiàn)它的小尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。我一看，馬上回去找《百科全書》。功夫不負(fù)有心人，我終于找到了，原來(lái)壁虎身體里有許多再生素，我知道答案后高興得跳了三尺高！

　　這一天我真高興，因?yàn)槲抑�道壁虎為什么�?huì)再長(zhǎng)尾巴的秘密了！

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