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作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，直接反映寫(xiě)作者的語(yǔ)文水平�，F(xiàn)在的很多學(xué)生，提起作文就頭疼，他們常掛在嘴邊的話就是：“寫(xiě)什么呀？”“怎么寫(xiě)呀？”為了應(yīng)付任務(wù)，他們?cè)谧魑闹袞|拼西湊、套用模式、人云亦云、內(nèi)容單調(diào)、缺少真情實(shí)感，這些都一直困繞著作文教學(xué)。
學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因。
閱讀源的影響使學(xué)生作文模式化�，F(xiàn)在，學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來(lái)自語(yǔ)文課本、作文選等，而學(xué)生也普遍認(rèn)為這些文章都是好文章，模仿其思想內(nèi)容也就是很自然的，這些習(xí)慣從小學(xué)就開(kāi)始養(yǎng)成，從而抑制了個(gè)性化作文的誕生。
學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)少。想想也是，現(xiàn)在的學(xué)生每天兩點(diǎn)一線，除了家就是學(xué)校。在學(xué)校里也無(wú)非是上課、寫(xiě)作業(yè)等習(xí)以為常的事情。這對(duì)很多大人來(lái)說(shuō)也是十分困難的問(wèn)題，何況孩子們？缺少活動(dòng)，就缺少觀察，缺少缺少親身體驗(yàn)，哪來(lái)真情實(shí)感。
考試的指揮棒束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維。很多教師都有一個(gè)態(tài)度，考什么就練什么。如前幾年的高考作文都是寫(xiě)材料作文，教師在備考時(shí)就跟著訓(xùn)練材料作文，這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，人為地使學(xué)生的作文走向單一化、模式化。
教師在作文的指導(dǎo)和評(píng)講中出現(xiàn)誤區(qū)。指導(dǎo)時(shí)，只是要求學(xué)生如何如何寫(xiě)，怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾，怎么安排結(jié)構(gòu)等。評(píng)講時(shí)，只是對(duì)老師認(rèn)為好的文章進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生感到那樣的文章就是好文章，而且用成人的眼光來(lái)理解它。這樣就扼殺了學(xué)生鮮活的文采、蓬勃的想象力。
生活是創(chuàng)作的源泉，作家寫(xiě)小說(shuō)還要長(zhǎng)時(shí)間地去體驗(yàn)生活…… 如何激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣
時(shí)間:2009-11-07 15:44來(lái)源: 作者:袁曉玲
摘 要：作文可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活。本文對(duì)學(xué)生如何激發(fā)寫(xiě)作興趣，作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的探索。 關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 引導(dǎo) 一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望，這與語(yǔ)文教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫(xiě)，
摘 要：作文可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活。本文對(duì)學(xué)生如何激發(fā)寫(xiě)作興趣，作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 引導(dǎo)
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望，這與語(yǔ)文教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫(xiě)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。教學(xué)中要想真正落實(shí)作文要求，應(yīng)從以下幾方面考慮。
一、教會(huì)學(xué)生選擇，吸收素材。
所謂“導(dǎo)”，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活�！皩�(dǎo)”就是要解決“寫(xiě)什么”，“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結(jié)就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來(lái)。文思噴涌的關(guān)鍵是挖掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜，即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)的關(guān)鍵。
1、持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)
學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能力的勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)或飼養(yǎng)、手工藝勞動(dòng)，這些勞動(dòng)可以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體，也可以小組形式出現(xiàn)，教師從旁堅(jiān)持要求、督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過(guò)程中的喜、怒、哀、樂(lè)之情。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動(dòng)讓學(xué)生在一針一線中體會(huì)父母的辛勞；“做個(gè)好鄰居”等讓學(xué)生體味生活之道。教師還可指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)事物人(人、動(dòng)植物或景物)目標(biāo)進(jìn)行定向觀察，讓學(xué)生在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)有意觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。如在“垂柳”內(nèi)容的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)春天的特點(diǎn)，觀察柳葉從剛長(zhǎng)出來(lái)到柳葉變長(zhǎng)的形狀特點(diǎn)和顏色的變化。學(xué)生通過(guò)自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且
富有特點(diǎn)的材料。
2、以閱讀為本
閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。”教師借助課本，通過(guò)曲型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。
二、 作文指導(dǎo)由“扶”到“放”
有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1、問(wèn)題導(dǎo)向明確
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿�。因此，教師有必要采用“�?wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級(jí)觀察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校中重點(diǎn)觀察了“大花壇”，要求帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察：“大花壇”在學(xué)校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問(wèn)題弄清為止。
2、示范結(jié)合實(shí)際
示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫(xiě)作的方法，并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫(xiě)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過(guò)課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問(wèn)；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫(xiě)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記等方法。 (責(zé)任編輯：論文圖書(shū)館)
3、練筆循序漸進(jìn)
在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)
生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：講解“下水文”，學(xué)生將自己習(xí)作選擇性修改。 總之作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)于寫(xiě)作。
【作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)】相關(guān)文章：
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