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引導學生鉆研課文例子寫好作文
引導學生鉆研課文例子寫好作文
一日,校報編輯跟我約稿,要我為《三葉草》中的“習作”版塊提供一份以“習作指導”為主題的稿件。寫點什么好呢?大談特談寫作理論,還是結(jié)合教例說些感想,還是……當我的目光又一次落在桌前的一摞蘇教版語文教材上時,我的思路有了。于是,我的稿件便一氣呵成。
春,開心地笑了;ㄩ_得越發(fā)動人,香氣越發(fā)沁人心脾,繁花芳醇,姹紫嫣紅;歸來的燕子在屋檐下筑巢,歌聲更加悅耳動聽;人行道上再次疊起重重的樹影,綠色的生命變得生機勃勃。陽光里的行人告訴我,快樂開始了,從春天來到的那個時刻。
—節(jié)選自景灝唐同學《春的腳步》
開篇讀來,頓覺一股才思與濃情撲面而來,細細品味,每一個讀的停頓里都閃爍著文字的靈動與光彩。孩子們,讀到這一段充滿才情的文字時,你是否也有一種傾訴感情的沖動?沖動之余,你是否又有一種難以表達的苦衷—美的意境,美的語言從何而來?
其實要我說,景灝唐同學的文脈正是來自于我們學習的語文課本—四年級下冊第三課《燕子》第2自然段: 二三月間,微風輕輕地吹拂著,毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣。
從文段的表達對象看,都是在描繪春景;從表達層次看,都是在有條理地描寫春天里的景物;再從表達的方式看,都抓住了景物的特點進行描摹。除“春,開心地笑了”一句外,其他構(gòu)段方式幾乎如出一轍。
因此我要說,孩子們,如若你要學好作文的話,請不要忘掉自己的語文課本。鉆進去吧,幸福離我們真的很近!不信嗎,請再讀幾個例子。
例一: 咬文嚼字。
后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。(四年級上冊第21課《珍珠鳥》第4自然段節(jié)選。)
惜墨如金的作者一般是忌諱重復用詞的,更何況是鼎鼎大名的作家馮驥才呢?這里的兩個“啄”是否用錯了,或是平庸了?細細讀來,才發(fā)現(xiàn):“啄”的部位不一樣,“啄”的距離不一樣,“啄”的輕重不一樣,“啄”的情感也不一樣!由此可見,大師推敲文字的功底非比一般,我們應該見賢思齊呀!
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