【實(shí)用】中學(xué)生作文10篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學(xué)生作文 篇1
地震后的這些日子，我一直在思考一個(gè)問題，那就是，在地動(dòng)山搖的那一瞬間，譚千秋老師為什么不是自己先跑出去，而是毅然地用他并不健壯的身軀為四個(gè)學(xué)生撐起了生命的鋼鐵之傘？
大難當(dāng)頭，求生是每個(gè)人的本能反應(yīng)。而地震留給人逃生的時(shí)間實(shí)在太短了，甚至要以秒計(jì)算，讓人來不及思考應(yīng)該選擇什么樣的方式來應(yīng)對(duì)，所以，那短暫時(shí)刻人們的行為基本上是一種下意識(shí)的反應(yīng)，或者說是一個(gè)人多年生理、心理、文化、教育等各方面的綜合力量的釋放。我曾經(jīng)大膽地設(shè)想，如果譚老師在那一刻在向?qū)W生高喊“快撤”之后自己也跑出去，應(yīng)該沒有人會(huì)責(zé)備他；再退一步，哪怕是譚老師連“快撤”也沒有喊就自己先逃了出去，似乎也不會(huì)有人對(duì)他不依不饒。畢竟我們的社會(huì)進(jìn)步了，對(duì)人的正常的情感、正常的本能（也就是“人之常情”）能夠承認(rèn)、肯定，進(jìn)而尊重。所以，“先跑”是不應(yīng)該成為罪過，不應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任的。
但我很快就為自己的大膽而慚愧。譚老師是不可能有這樣的“如果”的，他的強(qiáng)烈的角色意識(shí)，他的放大了的職業(yè)精神，給了他堅(jiān)強(qiáng)的支撐。他鎮(zhèn)定有序地組織學(xué)生外撤，那一刻他的心中應(yīng)該說只有學(xué)生，唯獨(dú)沒有他自己。對(duì)他趴在講桌上的情形，人們也曾設(shè)想了種種可能，但我始終堅(jiān)信，譚老師是始終沒有放棄和學(xué)生一起跑出去的念頭的，那樣一個(gè)熱愛生活的人，應(yīng)該是始終微笑著憧憬更美好的未來的，哪怕是在震波肆虐的片刻。也許就是在他俯下身去要拉起學(xué)生向前沖的一剎那，房子倒了，鋼筋水泥把他的形象定格成了師魂的雕塑。大寫的“人”演繹了大寫的“情”。
尊重每一個(gè)生命個(gè)體的權(quán)利，是文明社會(huì)的標(biāo)志，所以我們可以對(duì)諸如“震時(shí)先跑”的人持寬容態(tài)度。我覺得，對(duì)具體的生命個(gè)體而言，這個(gè)意義上的“人之常情”只不過是最一般、最本初的“情”，這里的“人”更多的還是自然意義的概念。人是有其社會(huì)屬性的，倫理、道德、文化、責(zé)任等等綜合因素鑄就的是大寫的“人”字，而大寫的“人之常情”應(yīng)該是高懸在人們心中的一輪太陽。
中學(xué)生作文 篇2
有一種品格，歷經(jīng)五千多年的沖刷侵蝕仍舊光彩奪目；有一種修養(yǎng)，跨越二十個(gè)世紀(jì)的血雨腥風(fēng)依然褶褶生輝；有一種美好，貫穿無數(shù)個(gè)日夜的浮沉更替照舊璀璨耀眼。它就是尊嚴(yán)！尊嚴(yán)，是每個(gè)人生存的基礎(chǔ)，是推動(dòng)每個(gè)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，是支撐大廈拔地而起的有力支柱。
沿著歷史的長河逆流而上，一個(gè)個(gè)為了尊嚴(yán)而戰(zhàn)的先賢向我們款款走來。
為了尊嚴(yán)，他投江以死明志。
獨(dú)立岸邊，被君王疏遠(yuǎn)，被佞臣陷害，單憑一己之力如何喚醒腐朽麻木不仁的統(tǒng)治集團(tuán)，又怎能撐扶將傾的楚國大廈？他滿心都是悲憤。面對(duì)世俗的排擠，他沒有低頭，他知道，心志高潔不是他的錯(cuò)，他用最無奈也是最悲壯的方式來證明他的尊嚴(yán)。汨羅江水緩緩流淌，帶著屈原不屈的尊嚴(yán)。
為了尊嚴(yán)，他始終傲然挺立。
貧賤不移，富貴不淫，威武不屈，這是他崇高人格的寫照。他經(jīng)受住了血與火的考驗(yàn)，抵御住了功名與富貴的誘惑，舉一枝漢節(jié)，奔走在茫茫大漠，逐一群羔羊，游蕩于寒沙衰草，在富貴享樂的誘惑下，他把尊嚴(yán)詮釋得淋漓盡致。為了尊嚴(yán)，留胡19載的蘇武不俯首、不變節(jié)，他如梅花綻放于寒冬，芳香遠(yuǎn)飄。
為了尊嚴(yán)，他堅(jiān)定理想情操。
高唱“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的他曾是帝王面前的紅人，卻又屢屢遭疏遠(yuǎn)貶滴。也曾郁郁不得志，但又唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”他明白，他的尊嚴(yán)在于明白自己的使命，不對(duì)權(quán)勢低頭，他的尊嚴(yán)，被盡數(shù)寫進(jìn)他的詩里，得到后世的無數(shù)贊嘆。
尊嚴(yán)，如一盞明燈，能讓人們看到挺直的脊梁；如聳立的高山，能讓人們感受到莊嚴(yán)的心靈；如高昂的進(jìn)行曲，能讓人們聽到英雄的悲壯。旅程漫漫，讓我們?cè)诼猛局?選擇尊嚴(yán)，撣去遮蔽雙眼的黃塵，在生命里，踏出一路芳華！
中學(xué)生作文 篇3
在繁華的大街上，在高級(jí)的餐廳里，甚至在裝修豪華的家中，誰又會(huì)愿意去想以前那心酸的往事呢，我雖然是個(gè)小孩，從小就有大人的呵護(hù)，不懂什么叫做辛苦。有時(shí)候父母叫自己做一點(diǎn)家務(wù)，就認(rèn)為很辛苦，可當(dāng)我通過一次采訪后，我對(duì)于之前說的辛苦，而感到無比羞愧，對(duì)于我采訪的他們來說，覺得自己的那點(diǎn)辛苦顯得微不足道。
面包車在馬路上穿梭，車上的小記者們正為等一下的采訪做準(zhǔn)備，我望著藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽光照射著在我的胸肩上，對(duì)于今次來說，這又是一次新的體會(huì)。我心中按捺不住激動(dòng)的心情，臉上總透露出像晴天娃娃那般的的笑容。
車緩緩地停下，一個(gè)又一個(gè)小記者從車?yán)锍鰜恚袷且恢恢恍∥浵伕傊笓]前進(jìn)。聽老師的解說，我和平時(shí)在隊(duì)里最合得來的小晴組成了一隊(duì)。我們手拉手來到了一個(gè)家庭門前，只見那屋檐上已穿了好幾個(gè)洞，地上滿是灰塵，屋里四周一片狼藉，像是很久沒有人住過似的。小晴突然松開我的手，捂住了鼻子，在我耳邊悄悄地說：“好臟呀，和我家差得遠(yuǎn)呢！”說話間，一個(gè)大約七十多歲的老人左手拄著拐杖，右手拿著兩個(gè)沙糖桔，蹣跚著走了過來，似乎有點(diǎn)困難似的坐在了椅子上。她抬頭看了看我們，便示意我們坐下，接著把手中的桔子遞給我們，我和小晴站了起來，接過了老人手中的桔子，說了一聲：“謝謝！”老人笑著說：“乖了，乖了�！笨蜌庠捄�，我們坐了下來，我趁機(jī)仔細(xì)的打量老人的樣子：臉上爬滿了皺紋，每一條皺紋都經(jīng)歷了很多滄桑，眼睛深深地凹了，可臉上總露出微笑，看起來是一個(gè)和藹可親的老奶奶。我們準(zhǔn)備開始采訪了。
我摸了摸口袋，“咦，東西呢？在哪呀？別不見呀！�！闭f著說著便站了起來，手忙腳亂地把全身上下摸了一次。不會(huì)這么倒霉吧？我當(dāng)時(shí)晴天霹靂，抬起頭來，對(duì)著老人歉意地笑了。這時(shí)老人親切地笑著說：“沒關(guān)系，”揮揮手“坐下來吧，想到什么就說什么。”老人的話似乎給了我勇氣，我又坐了下來。小晴開始采訪了：“老奶奶，請(qǐng)問您小時(shí)候的生活是怎樣的？”老人沉思了一會(huì)，說：“小時(shí)候呀，沒有你們現(xiàn)在過得這么幸福，每天都要起早摸黑地同大人們一起干活，洗衣煮飯買菜都是我來做，過年只有那么一點(diǎn)零花錢，這么多兄弟姐妹只買一串麥芽糖，舔了又舔，還不舍得吃呢.........”“麥芽糖好吃嗎？”突然小晴插了一句。老人笑著說：“當(dāng)然！”說著說著老人眼中流露出了憂傷，臉上還逞強(qiáng)著微笑。為了讓老人不去想小時(shí)候的事，我靈機(jī)一動(dòng)想到了一個(gè)采訪題：“那您長大后出來工作時(shí)，最希望的是什么呢？”老人想了想說：“出來工作時(shí)最希望的就是能有輛自行車，當(dāng)時(shí)這就是最奢侈的了，所以我就日做夜做，衣服破了，縫了又補(bǔ)，補(bǔ)了又縫，過著勤儉節(jié)約的日子，最終我得到了我夢(mèng)寐以求的自行車，當(dāng)時(shí)這就是我的驕傲，別人看的只有羨慕的份。呵呵，呵呵�！薄澳悄綍r(shí)的娛樂有哪些呀？”小晴迫不及待的說。我心里暗暗地偷笑：她就是喜歡玩和吃�！澳菚r(shí)候哪有什么娛樂呀，連電視都沒有，平時(shí)就只能聽收音機(jī)，再不然就約幾個(gè)工友一起聊聊天罷了�！毙∏缬植辶艘痪洌骸鞍。@么悶啊，如果我在那時(shí)我一定會(huì)悶死的！”“哈哈哈哈.........”頓時(shí)整個(gè)屋子都充滿著歡笑，小晴也再?zèng)]有因?yàn)榕K和破爛而嫌棄老人了。
不知不覺，采訪時(shí)間到了，老師來到屋檐下，說：“采訪時(shí)間到了，快歸隊(duì)，”我倆便對(duì)著老人鞠了個(gè)躬：“老人家，給您添麻煩了�！崩先撕蜕频卣f：“怎么會(huì)呢，平時(shí)只有我一人，她們來了給我?guī)砹瞬簧俚牡臍g笑呢！小朋友，希望你再來哦，呵呵。呵呵.........。�！蔽液托∏绠惪谕暤卣f：“一定會(huì)的！”
回到了車上，望著手中的桔子，不由自主地瓣開了桔皮，放入了口中，桔子是那般的酸，可我品嘗到的卻是甜甜的滋味.........。
中學(xué)生作文 篇4
我，小小的眼睛，一頭濃郁的黑發(fā)，還長著小巧玲瓏的鼻子和嘴。而且，我非常喜歡追星。
在20xx年，一個(gè)帥帥的男生拿著吉他闖進(jìn)了我的世界里，從此，我平淡的生活開始變得富有激情；從此，每晚十點(diǎn)我都會(huì)守在電視機(jī)前看《快樂男聲》；從此，每次比賽時(shí)，我都會(huì)像瘋子一樣為你吶喊助威；從此，你的粉絲有了一個(gè)共同的名字——“香橙”；從此，我每天都會(huì)看有關(guān)于你的新聞；從此，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫陳翔的男生……
你知道嗎？因?yàn)槟惚惶蕴�，“香橙”們流淚了，因?yàn)樵僖惨姴坏綆泿浀摹⒖蓯鄣睦洗螅ā跋愠取苯y(tǒng)稱為陳翔老大）在“快男”舞臺(tái)上為我們歌唱；你知道嗎？因?yàn)槟惚惶蕴�，鬧得“香橙”和“午飯”（武藝的粉絲）不愉快，這件事牽動(dòng)了一百多萬人的心；你知道嗎？有人在背后說你的閑話，“香橙”會(huì)立刻反駁，并會(huì)跟他（她）講理；你知道嗎？因?yàn)槟�，我和我最要好的“午飯”妹妹大吵了一架…�?/p>
瞧，你那一米七六的個(gè)子，眼睛小卻炯炯有神，長著俊秀的臉蛋。在舞臺(tái)上的精彩表現(xiàn)更是讓人贊嘆不已。你是“香橙”心目中永遠(yuǎn)的第一！
你是多么有魅力，“香橙”會(huì)一直陪伴你。不論遇到什么困難，我們一直支持你。不論有什么煩惱，“香橙”是你永遠(yuǎn)忠實(shí)的傾聽者。老大，我知道，你為了“香橙”，自己會(huì)努力工作，可是老大，你也要注意身體，如果你病了，那“香橙”會(huì)很傷心。所以老大，不要太忙了哦！
老大就像煙火般那樣燦爛，“香橙”就是你永遠(yuǎn)的天空，任你自由地綻放。
中學(xué)生作文 篇5
千里之行，始于足下。說起來高三一年的復(fù)習(xí)，實(shí)際上從現(xiàn)在算起只有9個(gè)多月、不到300天的時(shí)間。為此，考生也應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。
在高三一年的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供考生自己利用的時(shí)間并不多，其中最長的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)小時(shí)左右。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
-確定精準(zhǔn)目標(biāo)
李林敬老師的建議是不要在一個(gè)晚上把所有學(xué)科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。李老師建議大家在一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。比如在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周日定為生物日，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學(xué)日，周六則好好休息、放松。每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。
-建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過高一、高二兩年分章分節(jié)逐步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的知識(shí)，但這些知識(shí)是零碎的，不成體系的。高三復(fù)習(xí)的任務(wù)之一就是要將這些散亂的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容不是一盤散沙也不是所有知識(shí)的拼盤，而是一個(gè)相互間有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，都可以通過不同的連線與其他各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
在一輪復(fù)習(xí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)學(xué)生應(yīng)首先立足于各章節(jié)，每一章節(jié)的知識(shí)有其自身的結(jié)構(gòu)，同一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系相對(duì)而言更緊密一些，具有一定程度的獨(dú)立性。在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)在弄清各章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握各章節(jié)的基本方法和基本技能，理解知識(shí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起本章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，到明年三四月份二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在形成章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立某些板塊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
以網(wǎng)絡(luò)形式建立前后知識(shí)聯(lián)系，有助于學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生在解決問題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，加快解題速度，更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的能力。
中學(xué)生作文 篇6
想起這個(gè)詞語，多少心緒會(huì)在心底翻轉(zhuǎn)若時(shí)。遺忘，是幸福和痛苦并存的一件事情。但是不管是心底深藏的還是外表凸顯，這種顧念時(shí)時(shí)都在進(jìn)行中，源自于主動(dòng)或是被動(dòng)，總會(huì)產(chǎn)生許多的想法。美好的事物往往會(huì)被自我久存，不經(jīng)意間留駐心海的多少就會(huì)潛藏一時(shí)，事物或情感的留與不留有時(shí)候不是自我所控制，而是沿著周邊的河岸緩緩畸變。
遺忘從理論上來講，是一種記憶從腦海中抹去的過程。遺忘和永存往往是相對(duì)的，權(quán)且論其生意，那些曾經(jīng)固游在腦海的片段，瞬間或數(shù)月，以至于深埋心底之時(shí)，選與不選就會(huì)將自我拋棄在外。就如同人們給幸福下定義一樣，那些所謂的觀點(diǎn)都是由自我的情感而出發(fā)，沒有說既定的方向和正確的目標(biāo)。它只是也只能是一個(gè)人的感應(yīng)罷了。
記得沈從文曾說，詩分為兩種：一種是平實(shí)的。一種是華麗的。同樣，遺忘也分為兩種，一種是自然的。一種是被動(dòng)的。生活本身就是一部厚重的書，當(dāng)你翻開扉頁的時(shí)候，那些深藏的內(nèi)容在目錄上的顯示，只是一種表象，深層的內(nèi)涵到底有多深，誰也不曾知曉，當(dāng)你翻到末尾之時(shí)，生命也就隨之走到了盡頭。
在這本厚重的人生知識(shí)中，遺忘總是伴隨著你左右。初始的快樂，柔美的景觀，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，那些唯美的畫面、甜美的舉動(dòng)、溫柔的話語、在某些時(shí)刻是一種心靈的慰藉，時(shí)光荏苒，隨之就會(huì)將其逝去。時(shí)光流走但是定格只會(huì)在回憶的相冊(cè)里，那些深藏著的，或是不需言語的唯美就已經(jīng)被你我遺忘。剩下的只是殘缺的夢(mèng)而已。自然的遺忘一般來講不會(huì)有任何的戳傷而言，如同一首音樂般，只是從舒緩的前奏到尾聲而已。
論及另外一種遺忘，像久旱的土地，那些可求的甘露不在自己的掌控之中。你總是隨著別人的思維而游走。這種，遺忘是最痛苦的也是最傷感的，那些由人任意擺布的思想如同一具行尸走肉般，出了殼體而不定的游走。時(shí)值此刻，再完美而富有誘惑力的事物，也不會(huì)吸引本人的注意力，或許，痛楚的根源已經(jīng)根深蒂固，然而沒有人能說，即便是帶著血漬的毒刺，你也不能拒之于千里之外。就如同荊棘鳥那一聲嘶鳴般，讓人痛徹心扉。
人生之境遇，若緩若急，在這些荊棘叢生的叢林中，還是慎行而為妙！
中學(xué)生作文 篇7
那日準(zhǔn)備與父親，姨夫和姨母一同上山，摘核桃。山路窄而陡。姨夫走在最前，拿著兩個(gè)麻袋；父親挑著根又細(xì)又長的剪鉤在后；我與姨母走得慢，我因害怕有什么意外的事發(fā)生，所以就緊跟在姨母的身后。這條路常年不見人除草，所以很是難走。一行四人，走在半人高的野草里，看不清腳下的虛實(shí)，所以處處要小心仔細(xì)。野草叢里也有不少尖刺，走過時(shí)，一不小心，露在外面的皮膚就會(huì)被劃出一道印子。但這卻并不大影響我們的心情，一路上說說笑笑，嬉笑聲不停。
終是到了核桃樹園，人人額頭上都布滿了汗珠。清風(fēng)一吹，帶走了剛才爬山的帶來的煩悶，望向遠(yuǎn)處，視野開闊，讓我的心情似也像這藍(lán)天白云一樣透徹清明。姨夫和父親兩人負(fù)責(zé)用鉤子鉤下樹梢上的核桃，我和姨母則負(fù)責(zé)在地上撿掉下來的核桃。這活兒并不是很累，再加上有清風(fēng)為我們洗除身上的勞累和汗水，所以我們干的都十分起勁。沒過多久，兩個(gè)麻袋就被核桃塞得滿滿的。
這六七月份的天，是說變就變的。前一會(huì)兒還在放晴，現(xiàn)在這刻天上就飄起的小雨。我望著天邊已經(jīng)滿滿凝聚的云海，心想這場雨肯定小不了。果真，不一會(huì)那簇烏云就過來了。可能是山上溫度低，竟下起了小冰雹，那冰雹如雨點(diǎn)般大小，落在臉上讓我隱隱作痛。小冰雹沒下多長時(shí)間，就變成傾盆大雨了。原本我們只是躲在樹下避雨，但父親見這雨勢不見小反見大，連忙讓我們冒著雨去下山。這山路上時(shí)都不容易，那就更別提下山了。
雨雖大，但我們卻不敢急，萬一腳下踩空摔進(jìn)一旁的懸崖那可不是鬧著玩的。那時(shí)父親與姨夫走在最前面，我與姨母跟在后面。姨母在前，我在后跟著，我很擔(dān)心她，害怕有什么意外，所以我不敢離開她半步。走到一半，雨更大了，視線變得模糊，雨水不斷的拍打著我的臉，讓我睜不開眼睛。但這時(shí)，卻有一個(gè)藍(lán)色的身影向我們走來，雖說打著傘但全身一半都濕透了。這個(gè)人是我奶奶。當(dāng)她走近時(shí)，我才看見她懷里抱著兩把傘。奶奶把傘給了我和姨母，并在雨中責(zé)備著父親。奶奶年齡已經(jīng)不小了，身子骨也不是很好，但她能冒著這么大的雨為我們送傘，我相信這其中的感動(dòng)已經(jīng)溫暖了所有人的心。奶奶貓著腰走在最前面，我看著那模糊的背影，一滴水珠從我眼角落下，我分不清那是雨水還是淚水。
身邊的親人，或許在你的生活中你很少想到他們，但當(dāng)你遇到困難時(shí)，最需要溫暖時(shí)，那時(shí)候，你忘記了他們，但他們卻沒有忘記你。
中學(xué)生作文 篇8
把秋比作什么呢？我苦苦思考，論秋。突然我眼前一亮，秋是獨(dú)特的，不必把它比作任何事物。它有著屬于自己的獨(dú)特的一面。
果園里，蘋果樹、橘子樹、葡萄樹，紛紛為人們獻(xiàn)出豐碩的果實(shí)，碩果累累，秋天是成熟的季節(jié)。田野里，玉米，高粱，花生，紅薯，五谷豐登，秋天是豐收的季節(jié)。還有，樹木都披上了金色的外衣。這也便是以往的對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也是大家作文中常寫到的。完全千篇一律！
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，唐朝的劉禹錫這句話闡明了秋天是火熱，美好的。錯(cuò)！這首《秋詞》是詩人被貶朗州后的作品。這首詩是表達(dá)了作者的一種自信，一種激情向上的激情。盡管這種自信染上的是一種不幸的色彩，然而詩人闊大的胸襟卻非凡地溶解了這種不幸。為什么“‘自古逢秋悲寂寥’”呢？是因?yàn)樽詮乃斡裨凇毒呸q》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后。悲，就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒；愁，也就成了心上的秋了。而在最近“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這首名句卻成了表達(dá)秋天是火熱，美好的。成了贊秋的典范。于是乎，大多寫秋天美好，豐收，火熱的文章都會(huì)時(shí)不時(shí)引用這句詩，然而意思卻有很大轉(zhuǎn)變。
注意，這里我不是反對(duì)那些用這句詩的，寫贊美秋天的。而我是認(rèn)為，秋，既然在大自然中，扮演的永遠(yuǎn)是一個(gè)悲懷的角色，那讓秋，在一頁頁已泛黃的紙張里，在一個(gè)個(gè)字正腔圓的漢字中把那一縷縷，一絲絲的哀怨、愁緒、思念、牽掛， 讓我們不停的咀嚼、回味它。讓它散發(fā)出自己獨(dú)特的一面。
中學(xué)生作文 篇9
什么是最好的教育？最好的教育就是最能充分發(fā)掘人的潛能的教育。馬斯洛認(rèn)為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學(xué)習(xí)教育等活動(dòng)的發(fā)掘才能表現(xiàn)出來。他指出：教育如果能幫助個(gè)人發(fā)揮潛力、自我實(shí)現(xiàn)，那就是'好的'。（摘自《馬斯洛教育觀》）
語文課程新標(biāo)準(zhǔn)這一工程的全面啟動(dòng)，滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，讓學(xué)習(xí)者乃至教育者都覺得教育、學(xué)習(xí)是一種享受。
一、享受關(guān)注。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅在備課、上課、評(píng)價(jià)時(shí)都要全面關(guān)注學(xué)生。實(shí)施新課程后，教師普遍把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，二是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的.過程是一個(gè)不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷得到知識(shí)的過程。因此，要取得好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中付出努力是絕對(duì)重要的。關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的努力，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)。尤其是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注更能起到督促激勵(lì)的作用。
其二，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)豐巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，起的作用就是點(diǎn)燃，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們獎(jiǎng)釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。（摘自《人民教育》）
以這樣的眼光來關(guān)注學(xué)生，就是一種賞識(shí)的眼光，這種賞識(shí)的眼光不僅表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重、信任，而且還表達(dá)了教師的期望，在這種賞識(shí)的眼光下就能夠發(fā)生羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)給以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，教師及家長不要吝惜表揚(yáng)怕他們翹尾巴，學(xué)生只有在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵(lì)那些取得同樣成功但付出更多努力的學(xué)生，給予他們良好的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不是不問耕耘結(jié)果。關(guān)注學(xué)習(xí)過程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學(xué)習(xí)良性循懷的開始；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)生在您的關(guān)注中健康、愉快地成長。
二、享受自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。
新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，也將學(xué)生從“一言堂”的苦惱中解脫出來。而且教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么，這個(gè)時(shí)候，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，這種方法是再好不過了。教師擺正自己的位置和角色，學(xué)生也擺正自己的位置和角色。這種角色的變化，使得學(xué)生和教師都能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。因?yàn)槊鎸?duì)新的教學(xué)方式，教師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對(duì)教師的關(guān)注也大大轉(zhuǎn)移了，學(xué)生得到最大的關(guān)注，從而使學(xué)習(xí)成為一種沒有壓力的享受。
三、享受合作。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
小組合作學(xué)習(xí)的幾大要素包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。
從而我們可以得知，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，他們分工合作，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于發(fā)表自己的意見，善于取長補(bǔ)短，得到成功的滿足與喜悅。事實(shí)證明，這樣的課才是真正有效的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課。學(xué)生在合作的過程中愉快、滿足，學(xué)習(xí)成為他們的真正享受。
四、享受創(chuàng)新。
我們教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)到底是人還是知識(shí)？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們作出了正確的解答。創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育理論模式進(jìn)行反省和檢討。過去的教育理論，在人的認(rèn)識(shí)上更多地著眼于社會(huì)性層面的認(rèn)識(shí)和分析，很少關(guān)注人性本身的內(nèi)在東西，如認(rèn)知心理、意志、性格、思維特性、興趣、智能、情感、腦功能等心理和生理成長的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)問題，殊不知這些最根本的內(nèi)在因素成長與否，對(duì)于一個(gè)受教育者的成長具有決定性。我們的教師觀察學(xué)生更多的是表現(xiàn)出來的行為和行為結(jié)果，而對(duì)為什么造成這種現(xiàn)象和結(jié)果的內(nèi)在因素很少作科學(xué)性的研究。創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)認(rèn)真地研究我們的受教育者，讓我們的學(xué)生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發(fā)展，也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到學(xué)習(xí)的快樂。
中學(xué)生作文 篇10
7：00伸個(gè)懶腰，坐起身來，感到頭有點(diǎn)痛。我做了一個(gè)夢(mèng)：自己走進(jìn)了一條小巷，兩旁全是高大的書墻，我正走著，忽然感到書鋪天蓋地的向我砸來。我拼命地往外跑，卻怎么也找不到盡頭……恰好這時(shí)醒了，嚇的我出一聲冷汗。
7：10強(qiáng)迫自己爬出溫暖的被窩，揉揉朦朧的睡眼，想起今天好像該寫些什么了。
7：30老媽端早已準(zhǔn)備好的熱氣騰騰的早飯：一杯牛奶和三個(gè)雞蛋。我說我不想吃這個(gè)，吃吃了都反胃。老媽卻說這個(gè)補(bǔ)腦子，吃了好比吃補(bǔ)藥。我說今天要寫作業(yè)，吃多了血液供不上，得病了你負(fù)責(zé)呀！我每次搬出作業(yè)當(dāng)靠山，總是很奏效。
8：30像塞瓶塞一樣把早飯塞進(jìn)嘴以后，我又要寫作業(yè)了。老媽不知從哪弄來一張語文練習(xí)卷，命令我在12：00以前做完�！熬尦甲觯疾坏貌蛔觥�。我硬著頭皮做下去，一看，第一題：關(guān)于魯迅。
8：40我對(duì)魯迅的敬仰猶如長江水綿綿不絕，對(duì)他的憎恨更是黃河決堤一發(fā)不可收抬。敬仰是因?yàn)樗奈恼履芫幦朊磕甑恼Z文課本，憎恨是因?yàn)樗奈恼绿願(yuàn)W。卻歷來是考中之考，重中之重。唉！提起他我就頭大。
12：00終于把作業(yè)寫完了，正準(zhǔn)備輕松十分，卻他迎面撞上老媽。老媽嬉皮笑臉的說，這份語文答得還不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你下午看半天書——作文書。聽后我當(dāng)場“休克”。
17：00老爸在吃鈑時(shí)讓我報(bào)告學(xué)習(xí)“盛況”。我說沒有什么報(bào)告的，總之就是學(xué)了看，看了學(xué)，腦子里亂得像一團(tuán)麻，“剪不斷，理還亂，是苦頭”。
21：30下了晚自己回家，本想好好大睡一場，可想起語文老師的話“何當(dāng)高中龍虎榜，把眼看取清華園”。語起來字字鏗鏘有力，使我不由的又拿起了書本。
這便是中學(xué)生的周末。有喜有憂，有笑有淚。它使我充分的體驗(yàn)到了生活中的酸、甜、苦、辣。
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