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農(nóng)村中學(xué)生作文訓(xùn)練之我見論文
自古以來，農(nóng)村都是貧瘠的。時至今日，農(nóng)村仍改不了貧瘠的根本，只是眼下的貧瘠更多的是文化上的貧瘠、文明上的貧瘠。因為這些，所以農(nóng)村中學(xué)生普遍作文能力不強，寫作水平不高。鑒于此，筆者在多年的教學(xué)積累下，有了以下一些想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生多留意生活。
農(nóng)村盡管是貧瘠的，但農(nóng)村同樣是豐富多彩的。悠悠南山、曖曖墟煙、依稀人家都是農(nóng)村特有的風(fēng)光，平靜、寧和、幽靜的環(huán)境使農(nóng)村中學(xué)生具有淳樸的天性、無知的童心，廣大純樸善良而愚昧的父老鄉(xiāng)親又教導(dǎo)得我們農(nóng)村中學(xué)生有著一雙無邪的眼睛、懵懂的良心。因而這片土地很需要引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：思考自己的生活，思考自己的處境，思考生活中發(fā)生的一切。每年父母的年初出年底回，每年高考、中考后學(xué)姐學(xué)弟們的去向，每年的收成，每年村里的變化以至于現(xiàn)在越演越甚的風(fēng)，都是值得廣大農(nóng)村中學(xué)生思考的。思考讓人深刻，思考讓人成熟，思考也能使一雙雙天真的眼睛深邃起來。
而深邃的眼睛又能看出更深刻的問題，更能寫出深刻的文章。 曾在一次作文訓(xùn)練課上，一個學(xué)生在以“過年”為話題的作文中，寫出了當(dāng)今農(nóng)村新年時喜歡聚眾，而此時的孩子就沒人照料了，也就自己瘋玩，結(jié)果鬧出了一幕慘劇，起火了，燒傷了一個孩子。事情很普通，但是他身邊發(fā)生的實事，寫作不就是記敘生活嗎？再加上他對農(nóng)村新年的景物描寫。的場面描寫以及事情發(fā)生后受害家庭的呼天搶地的場景描寫，活靈活現(xiàn)了當(dāng)時的情景，簡直可以與一名家的短篇相媲美。這樣的文章城市孩子不一定能寫出，唯有親自經(jīng)歷過的農(nóng)村孩子才能以自己樸素的筆描繪出來。
二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀。
閱讀在城市孩子眼里是件再平常不過事，因為他們從很小開始，父母就會給他們買“撕不亂”的圖書，而且城市的圖書館、書店、超市到處都有書，可以說，對城市孩子來說，書是再稀松平常的事兒了。但對農(nóng)村孩子來說，書就不是那么常見了，并不是說他們窮得買不起書，而是從他們的祖輩開始，很多人根本就沒有看書的習(xí)慣。所以，農(nóng)村中學(xué)生中有閱讀習(xí)慣的微乎其微。不愛閱讀怎么能寫好作文呢？這也是農(nóng)村中學(xué)生作文水平不高的一個很重要的原因。 在這種情況下，我們農(nóng)村中學(xué)語文老師責(zé)任就很重要了，我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生愛閱讀。
怎么引導(dǎo)呢？用現(xiàn)實需要引導(dǎo)，不閱讀就寫不好作文�。挥霉适乱龑�(dǎo)，很多奇妙的故事都是書上有的��；用思想引導(dǎo)，很多前衛(wèi)的思想都是名家創(chuàng)作的啊；用時尚引導(dǎo)，很多名人的作品就是當(dāng)今社會關(guān)注的問題啊……事實證明，只要語文老師大力宣傳，我們的學(xué)生總是有一部分開始慢慢喜歡閱讀的，有的還把一些大部頭諸如四大名著搬來看。結(jié)果證明，閱讀對他們的寫作水平的提高很有幫助。象今年上半年我所任教的高二（九）班，因為從高一就開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀，到二下時，有很大一部分同學(xué)把四大名著中的一到兩本看完了，有的還對《紅樓夢》或《三國演義》很有研究，象江忠益同學(xué)看過《三國演義》后還寫了很多評價三國英雄的古體詩，有的還在《鄂東晚報》上刊登了。
三、從課本中學(xué)習(xí)寫作。
很多語文老師都要求自己的學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)寫作，這對我們知識面比較窄的農(nóng)村中學(xué)生來說更是重要了。在我們的課本里，不乏精當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子、巧妙的構(gòu)思以及深邃的思想，如果我們的學(xué)生能把這些都學(xué)好了也就非常夠用了的。象李樂薇的《我的空中樓閣》一直備受很多中學(xué)生的喜愛，其中最大原因就因為這篇課文的語言清新飄逸，“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上的一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)”，象這樣的句子學(xué)生不僅愛讀，也喜歡摹仿。我們在教學(xué)中如果抓住這樣的機會讓我們的學(xué)生練習(xí)語言，天長日久，語言貧乏的農(nóng)村孩子也能寫出生動的句子。還有象《我有一個夢想》這樣的課文，排比式結(jié)構(gòu)很受學(xué)生歡迎，讀來帶勁。如果也讓學(xué)生摹仿著寫，就學(xué)會了一種結(jié)構(gòu)模式，這對今后的寫作也是不無裨益的。這樣的課文，我們課本上有很多，如果我們在上課時不僅僅把它們當(dāng)做一篇閱讀課文看來上，也把它們當(dāng)寫作范本來教，這對中學(xué)生寫作是極有幫助的。尤其是知識面比較窄的農(nóng)村中學(xué)生。 以上是我對如何提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平的一些粗淺看法，也是我在教學(xué)工作中的一些不成熟的經(jīng)驗積累，當(dāng)然在平時教學(xué)中我們做的還很多，要學(xué)習(xí)的也還很多，這都在于我們平時去努力鉆研。 貧瘠的農(nóng)村有著不貧瘠的土地，不貧瘠的土地上生活著貧瘠的農(nóng)人，貧瘠的農(nóng)人有著貧瘠的后代，如何改變這些貧瘠的后代是我們這些山區(qū)教師的職責(zé)，提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平只是個手段，提高未來農(nóng)人的意識，讓未來農(nóng)村不再貧瘠才是根本，這也是我們山區(qū)教師工作的最終目的。
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