作文教學要接“地氣”

　　李福中

　　據(jù)2011年9月26日《文匯報》報道：一家進出口貿(mào)易公司的負責人近日吩咐剛進單位的一名大學畢業(yè)生寫一份外國同仁參觀公司進行貿(mào)易洽談的“簡報”，結(jié)果等了幾天，遲遲不見動靜。當他去催問時，這位“新員工”反問：“這個‘簡報’是記敘文，還是議論文？”

　　如果說大學生或高中生不會寫“簡報”純屬偶然，那么目前學校作文教學中存在的“教學文體”與“實際文體”的不對接，學非所用的現(xiàn)象確應(yīng)該引起人注意。

　　我們現(xiàn)在從小學到高中，在考試這根指揮棒的引領(lǐng)下，練的大都是記敘文和議論文，很少接觸實用文體，如申請書、建議書、導游詞、征稿啟事、廣告語、警示牌標語、演講詞、說明書、協(xié)議書、贈言、總結(jié)等。而寫這些實用文又恰恰是學生長大在生活和學習中必備的一種本領(lǐng)。上面這個事件，警示我們作文教學要接“地氣”。

　　教學生寫實用體的作文，最好不應(yīng)是為寫而寫，最好能讓它干預(yù)生活或真正為自己的生活服務(wù)。我在教學中注意給學生創(chuàng)設(shè)寫實用文的情境。近幾年，每到新年的時候，我都會收到本班很多學生送的精致的賀卡。按說學生送我賀卡，我高興才是，因為這說明學生尊敬老師。然而我卻高興不起來，因為學生現(xiàn)在送的賀卡越來越講究，價錢也越來越貴，不掙錢的學生沖本來生活就不太寬裕的家長要錢給我買賀卡，我心里很不是滋味。再說，如果能讓學生把錢省下來買書看不是更有意義嗎？

　　為了改變學生新年送賀卡的習慣，去年新年，我班舉行了“新年贈言征文活動”。新年前夕，在班會上我鄭重宣布：“同學們，新年就要到了，按照慣例，你們又要用送賀卡的方式表達對老師的祝福了。今年，我雖然同樣接受同學們的祝福，但方式得改變一下。我們班今年搞一個‘新年贈言征文活動’，具體過程是這樣的：我給大家一個本子，大家輪流在本子上表達對老師的感情。新年前一天，我把本子收上來，對贈言進行評選。在新年聯(lián)歡會上，我將公布獲獎名單，頒發(fā)獎品，并請獲獎?wù)哂懈星榈乩收b自己的贈言�！蔽覄傉f完，同學們都笑了。那笑聲說明他們覺得這次活動很新鮮，他們對這次活動很感興趣。

　　這次活動舉辦得很成功。我班46名學生都在本子上傾吐了對我誠摯的祝福。其中徐凌寫道：“匆匆人生，茫茫人海，我有幸在求知的路上與您相識。我真誠地感謝您對我的教導。祝您節(jié)日快樂�！蔽航ㄜ妼懙溃骸袄罾蠋煟�能遇到您這樣的老師，真是我三生有幸。感謝您對我的幫助，尤其是在作文方面的幫助�！闭f實在的，作為一名教師，再沒有比聽到學生這樣評價自己更感到高興的了。這種樸素的表達感情的方式，哪里是華麗的賀卡所比得上的呢？

　　我們教學生寫作，目的不是把學生培養(yǎng)成作家，而是讓寫作為學生自己的生活服務(wù)：搞對象時，會寫情書；打官司時，會寫訴狀；評職稱時，會寫論文；文藝演出時，會寫串詞；參加演講比賽時，會寫演講稿；出租房屋時，會寫協(xié)議；要求進步時，會寫入黨申請書……而不是不會寫，急得愁眉苦臉、扎耳撓腮，甚至請人“捉刀”。所以我們要加強寫作與生活的聯(lián)系，努力為學生搭建寫實用文的平臺，讓寫作與生活對接。如果我們在作文教學中補上這一課，也許就不會出現(xiàn)大學生不會寫簡報這樣荒唐的事了。

　　通訊地址：河北省平泉縣縣城學區(qū)中心校研訓室 067500

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