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怎么教三年級寫作文
怎么教三年級寫作文語文教學花在閱讀教學上的時間很多,可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢?仔細分析,主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事;閱讀教學不得法,沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過:閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣,閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內(nèi),一個是出,從內(nèi)到外。這兩件事,無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好,學生讀得好,才寫得好!币虼耍浑y看出,在語文教學中,既要讓學生讀書,又要教學生作文。三年級是學生學寫作文的起始階段,如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系,制定科學高效的訓練方法,可以消除學生的畏難心理,大面積地提高作文能力,使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中,要做好兩個方面的工作。一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達。只有吸收得充分,表達才更加有力。因此,“閱讀是寫作的基!被谶@一認識,在閱讀教學中,要依照大綱的要求,在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富,思維的領(lǐng)域就越廣闊,說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當?shù)倪x擇,準確地調(diào)用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)潮,教師應(yīng)該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言,掌握積累的方法,指導多讀多背,采用多種形式多讀名篇課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句,要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句錄到本子里,做到筆記、腦記相結(jié)合。指導讀讀寫寫,三年級語文教材在講讀課文后的練習題中,列出十幾個需要掌握的詞語,或幾個精美的詞句,并提出讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時間讓學生熟讀、抄寫,最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作技巧。”因此,在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據(jù)教材特點,精心選擇讀寫結(jié)合點,給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的:“讀寫結(jié)合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷!痹陂喿x中滲透作文練習指導,可從以下幾個方面著手:1.指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話,可進行模仿說寫,也可進行創(chuàng)造性說寫。例如在教學《參觀人民大會堂》一課時,學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后,教師做了進一步指導:師:“我”為什么會看得眼花繚亂呢?生:因為柱子上刻滿了金花彩畫。生:因為金花彩畫的顏色多而美。生:我覺得不僅僅是顏色多而美,而且金花的形態(tài)很多很美,彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。師:美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂,同學們回憶一下,你們有過眼花繚亂的時候嗎?生:商場里的商品很多,看得我眼花繚亂。生:每年秋天,金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型,我看得眼花繚亂。學生之所以能滔滔不絕地說,就是因為教師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”,學生有例可仿,加上教師的適當點撥,逐漸克服畏難心理,就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課后練習題中,安排了用一定詞語造句練習,筆者認為,僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。教師應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練,當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗,切忌揠苗助長。2.指導模仿學到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu),練習說、寫新的內(nèi)容。三年級的作文訓練是以寫片斷為重點,要做到怎么說怎么寫,能把片斷寫具體,寫清楚。在教學中應(yīng)該突出段的訓練這一重點,扎扎實實進行段的訓練,讀寫結(jié)合,訓練結(jié)合。丁有寬老師認為:三年級學生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有,教師應(yīng)有計劃地安排學生循序漸進地練習。(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的,這也是小學生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段,在寫作中經(jīng)常用到。《師生情》《大海的歌》《手術(shù)臺就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段,教師在學生讀懂段的情況下,可安排仿寫訓練,如緊扣學生的學習、生活,以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話,要求學生先想好這段話要寫的內(nèi)容,接著安排好順序,明確先寫什么,后寫什么,哪層要寫具體,寫好還要檢查,每一層次意思前后是否連得上,有毛病的要加以修改。(2)并列結(jié)構(gòu)段是指一段話將事物分成幾個方面來寫!陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式,它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候,可采用并列結(jié)構(gòu)段?芍笇W生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷,讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。(3)總分結(jié)構(gòu)段是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導學生仿寫時,教師可出示總述部分,讓學生圍繞總起句,寫分述部分
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