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低年級寫話的導寫藝術作文
【導 語】 “新課標”對低年級寫話提出了這樣的階段目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！睂懺捑褪前岩f的話寫下來，怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫。從一句到幾句，再到一段、兩段。 “不積跬步，無以至千里”。把說話、寫話作為習作訓練的起點，從口語入手，以口語帶動書面語的訓練；從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫。這樣，可減輕學生對習作的思想負擔和心理壓力，也符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律。寫話可為小學中、高年級的習作訓練以至終生的寫作打好基礎。這樣將逐步給孩子一片五彩的天空，使他們像小鳥一樣展翅翱翔，用五光十色的筆來描繪美好的生活。 【示例感悟】 快樂的落葉 今天，我看見一片片樹葉從大樹上飄落下來。呀！樹禿了，秋去了。 飄落下來的樹葉美麗極了，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像頑皮的孩子在追逐賽跑，還有的像天上的撒下來的小星星在眨眼睛。它們好象在說：“冬天來啦！冬天來啦！冬雪快到啦！” 落葉們真高興呀！ 思考題： 在小作者眼里，深秋季節(jié)最常見的景物——落葉，竟幻化成了秋的精靈。小作者發(fā)揮了豐富的想象力，把落葉想象成蝴蝶在飛舞，孩子在賽跑，星星在眨眼睛，給平凡的落葉賦予了無限的生機，也讓人感受到落葉精靈們的快樂。 你有這樣豐富的想象力嗎？ 【知識概要】 如何指導低年級學生寫話呢？概括起來，大致可以進行如下方面的引導： 一、培養(yǎng)興趣，使學生有話可寫 蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！痹诮虒W中可以用以下兩種方式培養(yǎng)學生興趣。（一）畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。如在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們就會不亦樂乎地忙開了。接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然 后老師讓他們給這段話加上開頭（動物園里的動物真多呀）和結尾（這些動物真有趣!它們是我們的好朋友），最后讓學生寫一段完整的話。這是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆，他們寫起來會感到無比快樂。（二）演演寫寫。低年級有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如：學了《小壁虎借尾巴》，問：“小朋友，小壁虎看見自己長出了一條新尾巴，他會告訴誰呢？他們之間都說了什么呢？”然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。 二、指導觀察，讓學生有米可炊 俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。如春天來了，帶學生到校園里找春天。小朋友們會把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來了�！薄靶〔萏匠隽诵∧X袋�！薄拔孱伭孽r花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉�！薄昂⒚鄯�、小鳥都飛來了�！薄靶∨笥褌冊跉g快地做游戲…… ”當學生觀察到的東西有限時，可以把觀察對象帶進教室，讓學生在老師的引導下，邊觀察、邊寫話。如在教《坐井觀天》一課時，先用課件演示小鳥帶青蛙跳出井口的那些畫面，然后讓他們發(fā)揮自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”這段寫話練習。 三、開展活動，使學生樂寫 玩是學生的天性，在活動中學生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，以促使學生想把活動用語言表達出來。比如組織學生玩吹泡泡，讓學生在愉悅的氛圍中說五彩繽紛的泡泡；和學生一起做畫鼻子的游戲，要學生在歡樂中暢談自己被蒙上眼睛后的內(nèi)心感受；帶領學生去校園、公園找秋天，讓學生在觀察與發(fā)現(xiàn)中描繪秋天的美景…… 四、注重引導，使學生會寫 我們平時在教學中經(jīng)常碰到這樣的情況：有些學生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，或肚中沒有好詞匯來形容和表達，只好作罷。這里，學生無疑向我們提出了一個問題：怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以我們在訓練學生說話的過程中，應當引導學生積累一些好詞佳句，并適當?shù)靥峁┙o學生一些觀察說話的方法及句式，為學生達到“會說”“會寫”奠基、鋪石。 五、學編童話，使學生創(chuàng)造性地寫 （一）看圖編童話。翻閱小學語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使學生浮想聯(lián)翩，那美麗的景色，色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，學生們往往津津樂道。學習完課文之后，老師不妨有意識地讓學生將精美的插圖說一說，寫一寫。（二）拼圖編童話。這里說的拼圖可以是拼七巧板，還可以是玩電腦中的“金山畫王”，學生在拼圖時邊拼邊想，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，而且注意力能保持持久、穩(wěn)定，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在操作過程中，學生人人參與，人人爭先，一個個生動有趣的童話故事也就誕生了。 【導寫要旨】低年級寫話訓練起步早，要做到兩個不能�！安荒懿僦^急，不能要求過高”。學生的困難在于學生不知道怎么寫，開頭怎么寫，中間怎么寫，結尾怎么寫，教師都要給予解決。
一、采用多種方法來幫助學生寫一句話或一段話。例如用問答法，寫一個文具盒，可以這樣設計：我有一個什么樣的文具盒，是什么時候，誰送給我的，盒蓋上有什么，文具盒里裝著什么，結尾是我很喜歡。學生填完空，一句話也就寫好了。還有連綴法，教師結合實物或者掛圖，給一些相關的詞語，然后發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象力，連詞成一句話或一段話。
二、要讓學生想寫、敢寫。在習作開始時可以不規(guī)定中心，不限制字數(shù)。抓住動情點，讓學生寫高興的事，懊悔的事，感動的事等；抓住興奮點，第一次戴紅領巾，第一次打水，第一次上操等；抓觀察點，把對身邊發(fā)生的事的感受、看法用條子寫給老師；抓住開竅點。如學生寫：我家的貓叫虎子。為什么叫虎子？學生說貓身上黑一道，黃一道，像老虎。教師可以說，你把這個特點也寫下來。學生想想就會寫下來：我家里有一只貓，身子上黑一道，黃一道，樣子很威猛，像一只老虎，我給它起個名字叫虎子。這不就寫得很好嗎？如《快樂的落葉》中的“呀！樹禿了，秋去了�！北磉_的是對季節(jié)更替這一奇妙的自然現(xiàn)象的驚嘆，“冬天來啦！冬天來啦！冬雪快到啦！”表達的是孩子們對冬天快樂生活的向往，率真天性，表露無遺。三、鼓勵學生勤寫多練。要讓學生養(yǎng)成動筆寫的習慣。低年級的練習可以采用以下形式：如抄寫課文，把好的句子抄下來；如仿寫，仿照方法來寫，一般過程是從大同小異到大異小同，再到獨立創(chuàng)作；如寫日記，從一年級就可以教學生寫日記，寫日常應用文。樹立大語文觀，生活中處處是語文，要引導學生觀察生活，多寫多練。
四、先說后寫，說寫結合。大量的說話練習可以發(fā)散學生的思維，使學生覺得有話可寫，以說促寫。反過來，寫又可以使學生的說升華到一個更高的層次，寫可以促說。這樣說寫結合，久而久之，學生的寫話會越來越多，水平會越來越高。
【導寫案例】 [導寫內(nèi)容] 《放風箏》看圖寫話設計（本案例適合低年級） [導寫目標] 1、感悟大自然的美，從而激發(fā)兒童熱愛生活、觀察生活的情感，積累寫話素材。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，同時培養(yǎng)學生的口語與書面語表達能力。 3、運用學過的詞語和句子進行知識遷移，從而積累寫話語言。 [導寫重點] 運用學過的詞語和句子進行知識遷移，從而積累寫話語言。 [導寫過程] 一、 整體感知，建立表象 1、在播放《春天在哪里》的輕音樂的同時出示《放風箏》的幻燈片（學生觀察）。 2、提問：這幅圖畫的是誰？他們在干什么？（小朋友放風箏）（教師板書：放風箏） [任何一幅圖都有它的主題（中心），在兒童剛涉入看圖寫話的大門時，教師必須引導兒童抓主題入手，只有當孩子抓住了主題，他們才能圍繞主題去進行觀察。學生在動聽的音樂中、鮮明的畫面前，情感的思維被激發(fā)。] 二、 仔細觀察，拓展思維 1、這幅圖上畫了哪些景物？（草地、小河、大樹、天空、風箏、小朋友等）你能把這些景物用最美的句子說一說嗎？為了使語句生動形象我設計了這樣【低年級寫話的導寫藝術作文】相關文章：
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