春天在哪里?

時間：2023-04-30 12:21:47 小學二年級作文我要投稿

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春天在哪里?

春天在哪里?1

春天在哪里?正文：

春天在哪里?

山東省蒙陰縣第二實驗小學雙三.二王雅卓

"春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里……"可不是嗎，鋪天蓋地的沙塵暴把沙子都吹進了"小朋友的眼睛里"了！紅花被吹掉了，綠草被吹跑了，會唱歌的小畫眉估計也得帶著口罩在這樣的春天唱歌了。在北京被沙塵暴變成土黃色的.同時，浙江下起了直徑三厘米的冰雹，大人們不禁抱怨："這鬼天氣，是春天嗎！"小朋友也會問："春姑娘是怎么了？"

綠樹？綠樹在日益減少；清水？清水在日趨污染；藍天？臭氧氣層被大面積破壞�？吹竭@些我們還會問為什么嗎？如果這樣下去，不久以后，我們在哪也不會找到綠色的春天了。

指導老師：霍玉霞

評語：不錯!

(投稿：毛毛蟲于 20xx-1-8 12:50:06 編審: xsw)

春天在哪里?2

　　我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。

　　春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的.老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。

春天在哪里?3

　　本課教學時，學生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中，學生唱起來，拍起來。這樣一種教學氛圍的營造，使學生的心靈產生一種愉悅，產生學習的沖動。

　　在本課的學習中，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而是讓學生去畫畫。學生展開了豐富的`想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語言。活動并沒有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。

　　本課的教學也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚……去親近大自然，讓學生真正活起來，動起來，就更能激發(fā)學生學習的興趣，學習效果將更好。

春天在哪里?4

　　“春天在哪里呀？春天在哪里，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《春天在哪里》中的詞句。春天到底在哪里呢？

　　立春早已過了，可春雨卻姍姍來遲。細雨蒙蒙，滋潤著休息了一冬的花草；微風徐徐，吹醒了還在夢中的小生靈。

　　你看！草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準備挑一個好日子百花齊放呢；性急的卻等不及了，獨自盛開在枝頭，引得眾人矚目，出盡風頭。河邊，柳樹上點綴著無數的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來，如少女般柔順的長發(fā)。微風一吹，它們盡情的舞動，似乎在炫耀春姑娘對它們的鐘愛。此時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！笔前�！溫暖的春風把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！

　　春風像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風吹得翩翩起舞，好看及了，小動物也被春風吹得渾身舒服。

　　仰望天空，已有南歸的燕子也來湊熱鬧了！伶俐的小燕子扇動著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的`小尾巴從很遠的地方飛來了，好像是在告訴我們：“春天來了，春天來了！”

　　春天的確來了，不是嗎？太陽照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。

　　啊！春天，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計在于春。在這個充滿希望，快樂的季節(jié)里，作為祖國花朵的我們，將會緊隨春天的腳步，開得更鮮艷，更燦爛！

春天在哪里?5

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級下冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　教學時數：第1學時

　　【教材分析】

　　《春天在哪里》是一首以熱愛大自然、感受春光無限美好為主題的詩歌，詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。。

　　教材安排了認字6個：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫生字6個：灑、換、探、枝、野、暖。學會一個部首“里字旁”。

　　課后的思考題：你還知道春天在哪里？對學生的思維和情感進行升華，使學生感受春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象，意在引導學生在閱讀課文的基礎上拓展思維，使學生熱愛自然、熱愛生活。

　　【教學要求】

　　1．認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

　　2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美麗。

　　3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

　　【教學重點】

　　1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

　　2．正確讀、寫生字。認識新部首。

　　【教學準備】

　　1．課前收集春天的有關資料。

　　2．生字卡片。

　　3．多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，感受春天的美景，體會春天給我們帶來的快樂心情。

　　同學們，你們知道寒冷的冬天過去是什么季節(jié)嗎？（春天）

　　春天是什么樣的？春天在哪里？請同學們看大屏幕（課件演示春天的美景），仔細觀察，誰來說一說？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……

　　[首先讓學生從圖中感受春天，意在于激活學生思維，引發(fā)情趣，使學生盡快感染春天的氣息。同時教師在學生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓練。

　　你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

　　春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

　　二、初讀課文，認識生字，領略春天景色的優(yōu)美。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字，在讀的時候要選擇適合自己的方法認識這些字。

　　[低年語文識字方法很重要，在引導時注意讓學生選擇適合自己的方法識字，既尊重學生學習需求和學習方法的選擇，又鼓勵學生自主、合作學習。]

　　2.匯報生字、讀字音。

　　3.做編號游戲鞏固字音。

　　[采用多種形式進行識字，使學生輕松愉快地接受知識，這樣學生不會對枯燥的識字教學產生厭煩的心理，是一種長效的學習興趣的培養(yǎng)。]

　　4.小組學習生字。

　　[小組學習是一種合作探究的意識的體現，學生在小組長的帶領下，對生字進行擴詞的練習。]

　　5.（課件演示詞語寶庫）鞏固生詞讀音。

　　[通過課件的演示，詞語寶庫開門以后，讀準里面的詞語，做到進一步鞏固生字新詞的目的]

　　三、品讀課文，理解字義，感受春天的美好。

　　1．在熟讀基礎上加進感情朗讀。再次整體感知課文內容。

　�。�1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　�。�2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

　　[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養(yǎng)成良好的讀書習慣。]

　　2．品讀課文，理解感悟。

　�。�1）范讀課文，讓學生認真聽，然后對老師進行評價。

　�。�2）指名分小結讀課文，進行生生評價，思考：最喜歡哪個地方的春天？

　�。�3）大聲讀出來你喜歡的詩句。說說為什么？

　　（4）：師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　一節(jié)：課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景，讓學生體會擬人寫法可以讓文章生動、形象，更貼近生活。

　　二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　三節(jié)：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

　　[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

　�。�5）師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

　　四、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說一說。

　　［此項練習可以拓展學生思維，培養(yǎng)學生口語表達能力、讓學生感受到春光無限美。］

　　五、指導記憶、書寫生字。

　　學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。

　　教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：

　　[ 識字過程也是記憶的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

　　重點指導“野”字，學習部首“里字旁”。

　　六、詞語積累

　�。� 課件出示詞語寶庫）

　　出示詞語：換上、探出、薄薄細細、那么．．．那么．．．

　�。� 以補充詞語和句子的方式，對“ AABB”型詞組和“那么．．．那么．．．”的`句式進行積累和運用。］

　　練習題（一）

　　照樣子，寫詞語。

　　薄薄細細飄飄_______ ___________

　　練習題（二）

　　照樣子，把句子補充完整。

　　春天的太陽那么暖，那么亮。

　　媽媽的頭發(fā)那么長，那么_______

　　十五的月亮那么___ ，那么_______

　　__________那么___ ，那么_______

　　七、語文大課堂（課件演示關于春天）。

　　（一）考考你：春天開的花兒有哪些？

　�。ǘ┳x讀背背《圓圓的春天》

　　八、感情朗誦詩歌。

　　【關于本節(jié)課教學媒體的運用】

　　在語文課堂教學中運用多媒體技術，是提高課堂教學實效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力，為教學提供理想的教學環(huán)境，現對于在本節(jié)課的教學媒體的運用作如下闡述：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。本節(jié)課開課始我在課件中給學生展示了一幅美麗的春天的畫卷，使學生感受到春天到了，藍天白云下是碧綠的草地，那點點盛開的美麗小花，清澈見底的小河，河邊隨風搖擺的柳條兒，空中自由飛翔的小燕子……使學生置身于一種色彩鮮麗、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。

　　二、直觀呈現，疏通“卡殼點”。

　　小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化、靜止的關系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

　　在范讀課文時，我配上了課件演示，讓學生感受到了詩歌在描寫“草兒醒過來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來了”時那充滿童趣的語言及所描寫的可愛靈動的畫面融合在一起，他們很容易地理解重點詞語，理解了春天到處充滿生機，滿載著快樂的感覺。

　　三、拓展延伸，豐富學習內容。

　　教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

　　在教學時，我利用了課件中《大課堂》中有關春天的知識與讀讀背背:圓圓的春天。把學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)落到實處。

　　【教學反思】

　　識字教學是低年級語文教學的重要內容，是閱讀、寫作的基礎�！墩Z文課程標準》明確指出：在低年級要注重學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打下良好的基礎。在本節(jié)課的識字教學環(huán)節(jié)中，我以學生為學習和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識的語言因素和生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，引導學生自主、生動活潑地識字。

　　為學生自主學習提供了廣闊的空間，注重培養(yǎng)學生主動探究能力。課堂本稱“學堂”，它原本便是學生的。在教學實踐中，我深切感受到：只有時刻關注學生的個性發(fā)展，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓每一個學生真正成為學習的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神，使其學得積極、學得輕松、學得有趣，充分發(fā)揮他們自主識字能力。二年級的學生，已經認識了一些基本字，掌握了一些常用的識字方法，這是獨立自主識字的寶貴的學習資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學中，我以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經驗的基礎上進行聯想分析，用自己喜歡的方式識字，進行了學生自主探究識字方法的研究。

　　首先，我在課前準備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認識的的生字，這樣既應合了春天的主題，也是學生對學習生字產生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生在小組長的帶領下，重溫字音，用生字擴詞。發(fā)現問題了，小組內同學一起想辦法解決，擴大了學習的參與面。在課件中，屏幕上出現一幅美麗的春姑娘送花的畫面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學生學習欲望。因此在交流匯報時出現了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場面。孩子們在識字中表現得是那樣積極、主動，一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學習活動中去了，人人都能感受到學習帶給自己的樂趣和成就感，真正成為了學習的主人。

　　低年級孩子雖小，可都充滿好奇心、求知欲，都是好學上進的。而新課改給我們帶來的這種互動、開放的教學形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現自我的機會。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵。在以往的課堂上，老師對學生的評價很簡單，往往是“對、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學生并不知曉。因此，課堂的即時評價應當具有針對性和實效性，富有指導意義。讓學生能從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長時間地保持學習熱情，進一步思考、探索和表現。

　　課改的核心就是一切為了學生的發(fā)展。在教學中，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)，在教學過程中，要適時對學生的表現予以細致具體的評價。例如：小組學習完畢之后。我及時評價：“同學們小組學習的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們在以后的學習中經常用這種小組學習的方式，相信你們一定會獲得更多的知識�！痹僬页稣n文中的春天時，學生找得很準確，我立即予以表揚：“真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書�！庇捎谖业倪m時贊美洋溢著民主、平等的意識，充滿了對孩子們創(chuàng)造精神的呵護，使他們產生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時熱烈起來，孩子們爭先恐后地暢談自己對春天的感覺和體會。除了此類的語言評價外，我還通過眼神、微笑、動作等形式對學生予以肯定，即便孩子的回答不夠準確或錯了，我也沒有批評、挖苦。正因為有了這種寬松、民主、和諧的教學氛圍，孩子們的聰明才智有了一個得以充分展示的舞臺。他們的學習興趣極濃，敢于發(fā)言、樂于表達、始終處于一種積極主動的學習狀態(tài)之中。

春天在哪里?6

　　三月的月末，一場小雨叩開了干裂的土。土地愈發(fā)豐腴。小草不知一股什么勁，竟毫不猶豫地鉆出來。呵，是呀，春天似乎已經來了。

　　小草不由欣喜。哈哈，春天就立即這般喜人！它用沒葉的長莖向四周倘佯：啊，我落后了，身邊的桃花早已凋謝，迎春花昂頭翹枝的繼后呢。別人全長的這樣富有生機。遠處的老蜂巢中的工蜂撕去了封在洞口的蜂蠟，他們急躁地尋找可口的花蜜，還想爭當光彩的“媒婆”呢。這30多度的高溫讓小草閉上了眼，享受的隨風搖晃�！肮瑴厥倚媸呛�，春天可比夏天舒服了！看我今年是不是比去年長得高……”。這樣，出苗的小草度過了它“可比夏天”的.一天。

　　“呼！呼”一絲冷冷的東西忽然驚醒了睡夢中的小草。它軟塌塌的莖在風中無助地搖晃�！鞍�！秋天來了，起大風了！”小草哭喊著。“新來的！”一只膽大的，在夜間剛剛去人類家中偷吃了東西的老鼠和小草搭訕起來，“你不知道吧，那個電視跟我和幾個人說：我們的天氣十分反常，往往是一天熱，一天冷。好像是什么……哎呀，我忘了。反正，想有個舒服的春天，得看運氣！對了，明天刮大風，降溫幾度！”小草半信不疑地自言自語：“去年好好的，今年老找不到春天？怎么會這樣！”

　　第二天，小草本想抽出幾根小葉，可是他放棄了�！暗却禾彀�，找著她在發(fā)芽抽葉”。小草打算找春天。嘿嘿，它哪里找得著�。�

春天在哪里?7

　　春天在哪里？

　　潔白無暇的花瓣，

　　淡雅幽然的清香。

　　水仙花綻開笑臉，開心地說：“春天在這，春天在這！”

　　春天在哪里？

　　一對鼓鼓的.大眼睛，

　　披著一身碧綠的“春裝”。

　　小青蛙揉揉眼睛，慢吞吞地說：“春天來了，呱，春天來了，呱。”

　　春天在哪里？

　　演奏著一曲曲動聽的樂曲，

　　每天順著彎曲的山坡四處奔波。

　　干凈的泉水彈著曲子，快活地說：“春天在我這，春天在我這！”

　　春天在那里？

　　搖擺著修長碧綠的長發(fā)，

　　清洗著嫩綠嫩綠的葉子。

　　柳樹姐姐甩著它那綠色的長發(fā)說：“春天在我這兒，春天在我這兒。”

　　春天真的來了，

　　春天真的來啦！

　　我們一定要愛護春天的一草一木。

　　三年級:鄧燁昀

春天在哪里?8

　　來到公園，就會讓你感覺到風姑娘的氣息，它穿著一身絲綢般柔和的大衣從我們身邊路過，讓我們感覺很舒適，又很暖。太陽暖洋洋的滋潤著我們的心田。

　　春天是花的樂園，所以我想在花中尋找春天。桃花是粉紅色的`，也有紫紅色的，真是萬紫千紅！桃花一朵朵、一串串，真漂亮！一陣微風吹過，花瓣紛紛落下，像剛下了一場花瓣雨，地上的花和草融合在了一起，像鋪上了一層花毯，“雨”停了，飄來陣陣的花香。

　　這棵桃樹上有三種顏色的桃花呢！花的大小也不一樣，顏色越淺花開的越大。它介好像在比賽說：“我開得最大，我開得最美……”真是爭奇斗艷，千姿百態(tài)呀！

　　桃花真美！春天真美！我在桃花中領悟到：春天其實就在我們的心里，我愛桃花，更愛春天！

　　石家莊市草場街小學三年級:梁梓璇

春天在哪里?9

　　春天在哪里

　　春天來了，大家快和我一起去尋找春天吧

　　春天在柳樹上，又細又長的柳枝像頭發(fā)往下垂著，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。

　　春天在花朵中，油菜花、桃花、櫻花都開了。黃澄澄的油菜花無邊無際，在田野里盡情地跳舞；粉色的桃花一朵朵掛在樹枝上，有的盛開了，有的還是花骨朵，那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開滿了樹，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。

　　春天在小河里，小河里有幾只鴨子在游水，一群群小蝌蚪在水里快活地游來游去。

　　你找到春天了么？其實，春天就在我的笑容里�。�

　　這是一年級小朋友的作文，非常好。寫了240字。在《實戰(zhàn)篇》里專門有一章自然類的作文，包括云、風、夏天、冬天等等。長期在群里小朋友，對于寫這種自然類的作文，問題都不大。

　　先來分析一下全文。這篇作文的題目是《春天在哪里》，我們還是按老套路，先來看頭、身、腳。

　　頭——春天來了，大家快和我一起去尋找春天吧作文的題是《春天在哪里》，這就是開門見山，就是受過正宗作文訓練的。所以希望大家能在群里不斷熏習，多消化。熏習過的，一般都能做到頭身腳完整。

　　腳——你找到春天了么？其實，春天就在我的笑容里�。�

　　頭寫的是春天在哪里；身子寫了：春天在柳樹上，春天在花朵中，春天在小河里；腳寫的是春天就在我的笑容里！從整篇作文來看，頭身腳非常扎實穩(wěn)固。尤其是頭，我們一而再、再而三地講：頭一定要開門見山。小朋友寫作文，如果頭還不能開宗明義地來寫，那可就hold不住了。所以，對于一年級的小朋友來講，這個正規(guī)訓練是非常有必要的。

　　再來看身子。身子部分是從三個方面，用三個對稱段來寫的：一個是春天在柳樹上；一個是春天在花朵中；一個是春天在小河里。這樣，思路就很清晰，也把春天寫得很豐滿了。我們再從頭捋一遍：開頭，不管文字怎么變，內容怎么寫，核心都是春天在哪里。后面就寫——春天在柳樹上，春天在花朵中，春天在小河里，春天在我的笑容里。這樣一分析，就會感覺思路很清晰。當你學會這種結構分析的方法，學會這種對稱的思維方式，那你就能很快了解文章、熟悉文章，背課文、記課文也就容易多了。

　　對稱是順序、是思路、是結構、是章法�！秾崙�(zhàn)篇》第一章講的就是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。本文從不同的側面（柳樹上、花朵中、小河里）去寫同一個東西——春天。同樣是寫春天，但遠近高低各不同。媽媽們輔導孩子時，一定要讓小朋友們了解：什么叫提綱？什么叫對稱？什么叫思路？什么叫段落大意？什么叫帽子？實際上，帽子、段落大意、對稱，都是一個意思。

　　我們再來講橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的原意。這兩句詩寫的是同一個地方——廬山，但是因為觀察角度的不同，橫看就成嶺，豎看就成峰。同樣，寫春天就好比寫廬山一樣，正是因為橫看、側看的角度不同，所以就寫到了柳樹上、花朵中、小河里。對稱是什么？對稱就是從不同的角度來寫同一個東西。這個講法，和傳統(tǒng)的經典的寫作理論，是不違背的。只不過我們用對稱來講，小朋友更易于接受一些。

　　下面來看這三個對稱段。

　　第一個對稱段：

　　春天在柳樹上，又細又長的柳枝像頭發(fā)往下垂著，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。

　　這里有色法、意法、觸法。又細又長——色法；像頭發(fā)往下垂著——意法。整句放在一起是色意通用。彎彎的——色法，軟軟的——觸法，像秋千一樣輕輕蕩漾——意法。以前我們說過，寫作文的時候，五句話用一個比喻，或是意法，作文就生動了、形象了。

　　第二個對稱段：

　　春天在花朵中。油菜花、桃花、櫻花都開了。黃澄澄的油菜花無邊無際，在田野里盡情地跳舞；粉色的桃花一朵朵掛在樹枝上，有的盛開了，有的還是花骨朵，那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開滿了樹，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。

　　這里有一個帽子——春天在花朵中。我們講作文要有頭身腳，作文沒有頭，拉出去斬首；段落不戴帽，送去當被告�？梢娮魑牡念^與段落的帽是多么的重要。小朋友的帽子意識還是很強的。然后用了三個對稱塊——油菜花、桃花、櫻花，來寫花朵。我們用這些對稱塊來分析，是為了方便大家更清楚地看到文章的結構。

　　我們在《基礎篇》中講過，一篇文章就是一棟高樓大廈，段落就是大廈的樓層，對稱塊就是樓層里的房間，句子就是房間里的墻，字詞就是墻里的磚。這樣就能清晰地看到整個結構。我們還講到，一個單獨的自然段可以看作一篇獨立的文章。比如在本文中，我們可以把其它全部刪掉，就寫春天在花朵中、在油菜花中、在桃花中、在櫻花中。小朋友表現的邏輯性就在這，用三個對稱塊的形式，集中寫花朵。

　　來看這三個對稱塊。

　　第一個對稱塊，寫的是油菜花——黃澄澄的油菜花無邊無際，在田野里盡情地跳舞——意法。

　　第二個對稱塊，寫的是桃花——桃花一朵朵掛在樹枝上，后面小朋友又用上了關聯詞：有的有的，那么那么，既是對稱，又有關聯詞：有的盛開了，有的還是花骨朵那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子�！质且夥�。

　　第三個對稱塊，寫的是櫻花——櫻花開滿了樹，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。又是一個意法。

　　通過這個對稱的關系，我們能看到它的結構。首先是對稱塊，對稱塊以后就是對稱句：有的盛開了，有的還是花骨朵——通過兩個方面來描寫桃花；那么美麗，那么漂亮——還是通過兩個方面來描寫桃花；然后又看到櫻花，櫻花開滿了樹，還有落下來的櫻花。兩種狀態(tài)：一種是樹上的，一種是落下來的。開在樹上的櫻花，白得像雪；輕盈飄落的櫻花，恍若天女散花�！眠@種對稱的結構，就讓作文的結構看上去非常穩(wěn)固。這里面還有動有靜——開在樹上的櫻花，這是靜態(tài)的；飄落下來的櫻花，這是動態(tài)的。還有大有小——有的盛開了，這是大；有的還是花骨朵，這是小。這一段，小朋友寫得很不錯。

　　再往下看：春天在小河里，小河里有幾只鴨子在游水，一群群小蝌蚪在水里快活地游來游去。這里，我們要體會到大與小、浮在水面的和潛在水下的關系。杜甫有一首《絕句》：

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　遲日江山麗這是一個大的場景，一個大意境，色法。春風花草香由遠及近，香法。草是有味道的。泥融飛燕子是一個動態(tài)的，并且是空中的描寫。沙暖睡鴛鴦是靜態(tài)的.，并且是地面的描寫。所以說，這首詩是從遠近、高低、色香、動靜等不同角度來描寫的春天。

　　再體會下柳宗元的《江雪》：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　這首詩與杜甫的《絕句》，有沒有異曲同工之妙？對稱，萬變不離其宗。這樣，你才能體會到什么叫詩情畫意，什么叫如詩如畫。通過這些，我們才能體會到這些古詩的美妙。在本文中，鴨子是緩動，小蝌蚪是急動，快慢的對比。

　　小朋友這篇作文，也是如詩如畫�？傮w來講，對一年級的小朋友來說，這是一篇很棒的作文了。

　　還有哪些可以提高的地方，有兩個方面：第一個方面，從整個篇幅上來看，第一個對稱段和第三個對稱段，顯得略略單薄了一些。但從成熟度來講，不要求每一個對稱段的字數相同，這個不作特別要求。但我們要有這個意識，要盡量差不多。像朱自清的《春》，就不是每個對稱段字數差不多。我們一定要避免對稱段寫得像對聯一樣，嚴絲合縫、對仗工整，這倒沒必要，但我們要做到盡量差不多。

　　比如朱自清的《荷塘月色》那一段，在《作文，多大點事兒》這本書里，我也一直拿這個舉例子。一開始寫的荷花、荷葉，然后是月光、四周。每個對稱段字數并不統(tǒng)一，只是差不多。相統(tǒng)一的是什么呢？比如說我們講的《岳陽樓記》，它的春和景明這一段和霪雨霏霏這一段，字數就是差不多的。

　　但是，從讓孩子提高的角度講，第一段和第三段就略微有些單薄。中間寫花的這一段，寫得豐常精彩，也豐常豐富。所以第一段，我們寫春天在綠樹上，可以選擇柳樹，柳樹如何如何；還可以寫梧桐樹如何如何，字數更豐滿一些。

　　第一段的春天在綠樹上，這里有一個不太明顯的問題：柳樹彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。這里能不能寫上：柳樹的新芽，一串一串的，長在柳條上，就像一個一個小精靈，像秋千一樣輕輕蕩漾。這樣是不是更好一些？但是這個不做過多的要求，這樣保持下來也可以�；蛘哒f像我們以前講過的：柳樹發(fā)出來的新芽，像翡翠一樣，鑲在柳枝上，隨風飄蕩，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。這里可以寫很多了，像蝴蝶結，像小辮子，像翡翠等等，這樣就非常好了。

　　再看下面油菜花這一段，黃澄澄的油菜花無邊無際，在盡情地跳舞；這里說跳舞有點矛盾，因為無邊無際是廣寫，不是近寫，如果是我看到一棵棵油菜花，它們在田野里盡情地跳舞，或隨風搖蕩，這都是可以的。在這里，主語是油菜花，說無邊無際的油菜花在盡情地跳舞就不太恰當了。小朋友如果仔細觀察過，就會知道，油菜花都是招蜂引蝶的。

　　我為什么要提出招蜂引蝶呢？這里我們看到有色法、有觸法、有意法，我一直講，色法是最重要的，第二個是意法，第三個是聲法。一定要言之有物，言之有意，言之有聲，言之有味。這里寫了這么多東西，卻沒有聲音出現，有點遺憾了。

　　我們看朱自清的《荷塘月色》，是有聲音的；朱自清的《春》，也有聲音；魯迅的《從百草園到三味書屋》，都有聲音。這個地方具備有聲音的條件，可以說：春天在油菜花里，黃澄澄的，像涂了一層漆。或者說：像金色的地毯，金色的波浪一樣，隨風起伏。聽到蜜蜂嗡嗡的叫聲，至少聽到了聲音。

　　桃花這一段寫得非常好。再往下，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開滿了樹，白得像雪，都很好。這里能不能寫下蝴蝶，讓它表現出來？同時還可以表現花的香。寫到花了，如果不用下香法，也有點遺憾。

　　同樣，春天在小河里，小河里有幾只鴨子在游泳。一說到鴨子，就能想到《詠鵝》，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。這里有沒有聽到鴨子的叫聲呢？嘎嘎嘎地唱著歌，都可以寫。要把聲音、香味寫出來。

　　最后一句寫得很好。你找到春天了么？其實，春天就在我的笑容里�。〈笾律喜诲e，我們就提兩點意見：第一點，可以讓對稱在樹上和在小河里再多一些。比如說：小河里有鴨子，有小蝌蚪。春天還在小河的粼粼波光里，在小河的暖流之中都可以。這樣，就把春天在樹上和小河里寫得更豐滿一些了。

　　這篇寫景的作文，對于一年級、二年級的小朋友來說，已經很棒了。對于高年級的小朋友來講，還可以提些更高的要求。我們以前講過蘋果的故事、字典的故事、芒果的故事、西瓜的故事，我們也可以寫有關春天的故事。我們可以寫去年的春天是什么樣的，今年的春天是什么樣的，以后的春天是什么樣子的。高年級的小朋友眼界要更開闊一些，里面增加一些敘事的情節(jié)、故事，這樣更能提升文章的層次。但從技法上來講，大同小異，沒有更多的要求。

　　下面是孩子和媽媽根據老師的點評，自行修改后的文章：

　　春天在哪里（根據老師點評自行修改）

　　春天來了，大家快和我一起去尋找春天吧

　　春天在綠樹上。柳樹的新芽，一串一串的，長在柳條上，就像一個一個小精靈，又細又長的柳枝像頭發(fā)往下垂著，彎彎的，軟軟的，像秋千一樣輕輕蕩漾。梧桐樹上長出了一片片小小的葉子，就像我們的小手掌，風吹過，小手掌嘩啦嘩啦地鼓掌，就好像在歡迎春天的來臨。

　　春天在花朵中。油菜花、桃花、櫻花都開了。黃澄澄的油菜花無邊無際，像金色的波浪一樣，隨風起伏。蜜蜂在花叢中一邊飛來飛去，一邊嗡嗡地叫著，就好像在對油菜花說著春天的故事；粉色的桃花一朵朵掛在樹枝上，有的盛開了，有的還是花骨朵，那么美麗，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；櫻花開滿了樹，白得像雪，片片花瓣輕盈飄落，恍若天女散花。濃濃的清香隨著風，飄到我的鼻子里，我深吸了一口，香味就鉆入了我的全身，舒服得好像我就在花里一樣。

　　春天在小河里。太陽溫暖的光芒照在小河上，小河的水面波光粼粼，就像寶石灑滿了水面。小河里有幾只鴨子在游水，嘎嘎嘎地唱著歌；一群群小蝌蚪扭動著大腦袋，甩著長長的小尾巴，在水里快活地游來游去。

　　你找到春天了么？其實，春天就在我的笑容里��！

春天在哪里?10

　　氣溫漸漸回升，山上的積雪開始一點點融化。森林里的小動物們也開始活躍了起來。其中最活躍的要算淘氣了。淘氣開心的在森林里跑來跑去。

　　淘氣跑到小鹿家門口說，小鹿出來玩呀！天氣暖和了，春天來啦！

　　不等小鹿出來，淘氣又跑到了青蛇家門口，快樂的說，春天來啦！小青蛇你可以出來啦！

　　小青蛇在洞里懶洋洋的說，誰呀？

　　可是淘氣沒聽見青蛇說什么，就已經跑開了，他自管自的歡呼著：春天來啦！春天來啦！冰雪都融化咯！朋友們都快點出來玩喔！

　　一只去年冬天出生的小象聽到淘氣的歡呼聲，從家里走了出來。然后很天真的問淘氣：淘氣哥哥，春天是誰？春天在哪里？

　　淘氣一下子傻了，過了一會對小象說：春天就是春天！

　　小象很疑惑的問淘氣，淘氣哥哥，那春天在哪里呀？

　　淘氣被小象問愣了，也不知道該怎么回答小象的問題。小象望著淘氣，等待著淘氣的回答。而淘氣根本不知道怎么回答小象，于是只好說：小象，我過會再告訴你春天在哪里吧！淘氣說完，一溜煙就跑了。只把小象愣在了原地。

　　淘氣在路上一直想著小象的問題：春天在哪里呀？

　　就這樣，不一會淘氣就到了家門口。還沒進家門的淘氣已經扯著嗓門喊了，貓大哥，貓大哥？

　　藍貓從房子里面走了出來，看見淘氣滿頭的汗，還喘著氣，于是問道：淘氣，干嘛呢？什么事，把你急的滿頭大汗的！

　　淘氣深呼吸了一下，平靜了一下心情，說：貓大哥，我想問你一個問題：你知道春天在哪里嗎？

　　這時咖喱正好從外面走了過來聽到了一點點，說：你們在說什么呀？

　　淘氣：我正問貓大哥春天在哪里呢！今天小象問我春天在哪里，可是我不知道。我被這個問題弄糊涂了！

　　咖喱和藍貓小聲的重復著這句話：春天在哪里？

　　藍貓說：我也弄糊涂了！我們去問問山羊爺爺吧！

　　咖喱說：是啊，是啊！山羊爺爺比我們大那么那么多，那他肯定知道春天在哪里了。

　　淘氣說：好吧！那我們現在就去問山羊爺爺。

　　三人于是來到山羊爺爺家里，雪白的小房子坐落在森林的正中心。房屋的前后左右都是桃樹。桃花"爭開不待葉"，早已盛開于枝頭。這些桃花有單瓣的、重瓣的，有粉紅的、深紅的、純紅的、純白的，還有紅白相間的，芳菲爛漫、嫵媚鮮麗，如一片片紅霞，映紅了山羊爺爺的小屋子，也映紅了山羊爺爺那花白的小胡子。

　　咚咚咚……山羊爺爺，山羊爺爺……藍貓一邊敲門一邊喊山羊爺爺。

　　山羊爺爺打開門，看到藍貓三人，問道：藍貓、咖喱、淘氣，是你們啊！什么事呀？

　　藍貓說：山羊爺爺，我們來這，就是想問您，您知道春天在哪里嗎？

　　山羊爺爺聽了，指著這房子周圍的桃樹，對他們三人說，孩子們，你們看，桃花開的正艷，春天就在這里呢！

　　這時樹上的桃花抿著小嘴兒，微笑著說，春天在這兒，春天在這兒！

　　淘氣疑惑的看了看桃花，又看了看山羊爺爺，說：春天只在這里嗎？別處就沒有了春天嗎？

　　藍貓和咖喱接著說，是啊，是啊，春天就只在這里嗎？

　　山羊爺爺笑了笑，哈哈……春天也在別處，你們再去找找吧！

　　藍貓低聲的說道：春天也在別處，那還會在哪里呢？

　　他們三個人帶著春天還會在哪里呢？的疑問走著走著，不一會兒就來到了小河邊。河面上的冰融化了，小河里的水淅瀝淅瀝的歡快的流著，一大群的小魚正快活的往上游呢！小河邊的垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風中輕輕的飄揚。熊奶奶正從河邊走來。他們三人看到熊奶奶正從河那邊走過來，趕緊喊道，熊奶奶，熊奶奶！

　　熊奶奶看到他們三人，開心的應聲道，誒！好孩子，你們來這邊干嘛呢？

　　咖喱小聲的說，熊奶奶，您知道春天在哪里嗎？

　　熊奶奶看到咖喱這天真的模樣，笑了笑，春天就在這里啊！

　　藍貓和淘氣，同時說：春天在哪里？

　　這時正淅瀝淅瀝的流趟著的河水說話了，春天在這兒，春天在這兒！

　　換上了嫩綠的新裝的垂柳也不甘落后，也急忙的說，春天在這兒，春天在這兒！

　　藍貓更加迷惑的看著熊奶奶，說：熊奶奶，桃花說春天在她那兒，河水說春天在他這兒，垂柳又說春天在她這兒，那春天到底在哪兒呀？

　　熊奶奶充滿慈祥的看著這幾個可愛的孩子們，說：春天不僅僅在這里，到處都有春天的影子。不信你們再找找，肯定還可以找到春天的。

　　那熊奶奶再見！我們想知道哪里還有春天，我們去找找！藍貓說。

　　咖喱說：熊奶奶再見！

　　淘氣說：熊奶奶再見！

　　大家向熊奶奶揮了揮手，然后向橋走過去。橋是那種很簡易的，就是用幾根木板用釘子釘在一起，然后橫架在小河上。他們三人打算去河的另一邊看看，他們心想，也許河那邊也可以找到春天呢！河的那邊是田野，再往遠處看是一個小山坡。田野上，麥苗返青，小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。在這一片綠色的`田野上，還有一些小野花，黃的、紅的、紫的……遠處的小山坡上的樹木也在不聲不響長出新的葉片。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開滿了紫紅色的花，一串串的，美麗極了。

　　田野上，農民伯伯正忙著播種，拖拉機轟隆隆，轟隆隆的響著。

　　他們三人向農民伯伯走過去，淘氣走在最前面。淘氣：

　　農民伯伯，您知道春天在哪嗎？

　　淘氣的問題可把農民伯伯逗笑了，哈哈……春天就在這里��！春天來了，我們就播種。

　　剛剛從土里冒出一點點牙尖的麥苗，還有那些小草也說，春天在這里，春天在這里！春天來了，我們就發(fā)芽了！

　　還有遠處的小山坡上也傳來春天在這里，春天在這里的聲音。雖然那聲音因為遙遠而有一點點小，但是大家還是可以聽清楚那是在說：春天在這里，春天在這里！

　　這時山羊爺爺走了過來，對藍貓他們說，孩子們，找到春天了嗎？

　　藍貓：山羊爺爺，我們走到哪，哪里都說春天在這里，到處都是春天。

　　山羊爺爺捋了捋胡子，說，春天就像清風一樣，我們是看不到的，但是可以感覺得到。春暖花開，這就是春天來啦！春天就在我們身邊！

　　蔚藍的天空里，幾只拖著剪刀似的尾巴的燕子飛了過來。他們嘰嘰喳喳的叫著：春天在這里，春天在這里！

　　他們三人抬頭看向天空中那自由飛翔的燕子。

　　山羊爺爺開心的看著藍貓他們，說：春天來了，春天就在這里！冰雪融了，花兒開了，草兒綠了，農民開始播種了……