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小學生的作文

時間:2024-09-23 10:17:51 小學生作文 我要投稿

[熱門]小學生的作文3篇

  在平平淡淡的日常中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑旅媸切【幘恼淼男W生的作文3篇,希望對大家有所幫助。

[熱門]小學生的作文3篇

小學生的作文 篇1

  我家有一個兩面派媽媽!第一派:溫柔體貼,第二派:“河東獅吼”。下面讓我這位“人見人愛,花見花開”的寒寒來為大家介紹介紹吧!

  我最喜歡和爸爸媽媽一起去外面吃飯了,因為只有這樣我的媽媽就會對我“溫柔”。。。。。。今天我又和爸爸媽媽一起出去吃飯了,一坐下豪華的坐椅服務員便端上了一碗黏糊糊的湯。我第一次看到這種湯便很是新奇我輕聲細語的問媽媽,媽媽語重心長地回答我說:“這是一碗魚刺!特別的好吃,嘗嘗!”我望著媽媽心中比吃了蜜糖還要甜!那個孩子受到媽媽的喜愛不高興的?這時的媽媽簡直比“林妹妹”還溫柔!

  第一派的媽媽我最喜歡!然而第二派的媽媽讓我更加的“喜歡”,簡直就無法形容。

  第二派的媽媽和的第一派的.媽媽是天生的對頭。溫柔體貼后便成了“河東獅吼”。。。。。。在家里媽媽總是對我大吼大叫的,我的心里很不是滋味,特別難過,可總是有苦說不出,默默哽咽著!如果那一天媽媽能對我在家里好一點,太陽便會從西邊升起。。。。。。

  我希望有一天我的兩面派媽媽會合為一體變成第一派的溫柔體貼!

小學生的作文 篇2

  當前,對于綠色的理念,環(huán)保的意識,已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中,中央也一再強調環(huán)保的重要性,這樣,從小學開始,培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要,具體反映在小學語文作文教學上,就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學中從生態(tài)環(huán)境出發(fā),不斷的培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識,使學生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

  在小學的語文教學中,人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學語文作文的大部分內容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念,達到我們綠色作文教學的目的。

  1 景物描寫

  在小學的作文閱讀與寫作中,景物描寫占據(jù)了很大的位置,而美麗的景色描寫,又與環(huán)境保護有著緊密的聯(lián)系,是我們對學生們進行環(huán)保教育的最好的素材,因此,我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律,適時的在景物作文訓練中培養(yǎng)和訓練學生們的環(huán)保意識。

  首先,在景物賞析課上,教師通過對美麗的景物的展示,引導學生們把其與當前人類的破壞行為聯(lián)系起來,并通過講解和多媒體材料的展示,來告誡學生,美麗的環(huán)境來之不易,需要我們的共同保護,否則我們就會失去它。

  其次,在適當?shù)臅r機,及時的向學生們展示當前人類所犯下的罪過,大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害,讓學生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的危害,并使他們能夠成為環(huán)境的保護者和宣傳者,為環(huán)境保護作出其應有的貢獻。

  接著,我們可以通過一定的社會實踐活動,讓學生們參與進去,并以作文的形式做總結,題目可以是:記一次植樹、記一次種花等等,這樣,既鍛煉了學生社會實踐的參與能力,也訓練了學生們的寫作能力與環(huán)保意識,有利于學生能力的提高。

  2 人物描寫

  在小學的記敘文寫作訓練中,平時我們要多加強環(huán)保理念的培養(yǎng),比如在平時的作文積累課上,我們小學語文教師可以有意識的選取一些關于環(huán)保人物的案例來展示給學生,讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環(huán)境保護的理解,以便于其能夠對自己的行為和行動負責。

  在寫作過程中,我們還可以根據(jù)人物的事跡材料,讓學生們去討論,去判斷案例人物的可取性,再通過課堂的形式展示給全班,讓每個學生都能夠了解學生們的意見和建議,并最后讓學生們搜集匯總,鍛煉學生的總結能力。同時,可以以讀后感的形式布置給學生們,讓他們能夠在前者討論的前提下,形成自己的文章和感受,以鍛煉他們的寫作能力。

  接下來,在學生的自我行為寫作練習上,我們可以要求學生們以小組的形式搜集作為小學生,我們應該如何去做,并形成一種共性的材料,供全班去討論和評價,然后,選擇出幾個比較可行的和優(yōu)秀的條目,讓我們的小學生在課下去實踐,這對于其參與社會生活是由極大的好處的。

  3 人物和景物的綜合

  在我們的小學語文課本中,好多案例文章都是情景交融的`,這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此,在平時的訓練過程中,在滿足了景物和人物寫作的訓練要求后,情景交融的訓練就成了我們對學生們作文訓練的新的要求。在此階段,我們要通過前期的積累,讓學生們在人物和景物描寫過程中逐漸達到統(tǒng)一,形成其一種慣式:

  情景交融。這個問題,說起來容易,但做起來比較麻煩,需要我們廣大小學語文教師不斷的積累,才能夠達到目的。

  首先,我們在前期的基礎上,要從小的段落寫作練習。比如在一個美麗的畫面中,如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達出寓意。藍天白云下的草原對應著辛勤的牧民,而不是野狼;春意盎然的農(nóng)田對應著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙;碩果累累的果樹對應的是勞作的果農(nóng),而不是砍樹的光頭強。這樣,通過一系列的聯(lián)系,學生們就會逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對比和結合,把情與景適時的結合在一起,形成自己的寫作風格。

  其次,在反面教材上,我們也可以通過對當前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手,通過回播其中的片段,來喚發(fā)其學生們的環(huán)保的意識,并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結合在一起,以便達到我們寫作的目的。

  最后,通過片段的聯(lián)系,我們就可以組建作文訓練了。教師可以以命題作文講解的形式,向學生們展示情景交融型作文的結構和寫作特點,并在學生小組中分組討論其形式,然后通過作文寫作的方式布置給學生,讓他們能夠大膽的去想象,并把以前的片段寫作結合起來,寫成我們所要求的文章。在講評的時候,我們還要由各個小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示,以便于讓每個學生都能體會到情景交融作文的綜合運用。

  綜上所述,在小學生語文作文習慣培養(yǎng)過程中,加強學生們的環(huán)保理念,以綠色的視野來訓練學生的作文能力,是在普通作文訓練與環(huán)境保護上尋找到的一個很好的結合點,它有利于學生們從小培養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣,同時也訓練了其作文寫作,對學生的學習和發(fā)展都具有重大的意義。

  參考文獻:

  [1]馬艷秋。選好素材,注重結構,寫好敘事作文[J].小學教學參考,20xx(13)。

  [2]劉曉芳。淺談減輕小學生語文學業(yè)負擔的幾點做法[J].中學課程輔導(教師通訊),20xx(06)。

  [3]曾秀芬。課外閱讀興趣激發(fā)的策略[J].文學教育(下),20xx(06)。

小學生的作文 篇3

  我現(xiàn)在的班主任是個男老師,這也是我人生中第一個男的班主任-曹老師。

  第一次見到曹老師,就感覺特別的親切,特別是曹老師笑起來的時候,面目和藹,特別的有喜感。最讓我印象深刻的就是曹老師那和藹可親的笑容了,讓我覺得就像一個朋友一樣在身邊很放松。

  當然有親切的.曹老師,也就會有嚴厲的曹老師,但是生氣的曹老師也會讓我心甘情愿的嚴肅起來對待,曹老師很多時候特別的幽默,常常逗的我們開懷大笑,曹老師在學校也很有名氣,學姐們都叫他曹爸呢!這樣的稱呼可不是人人都會有的。

  有時候我想師母嫁給曹老師一定生活的很好,畢竟老師幽默起來真的很好。曹老師也很為我們著想,就拿跟我有關的我一件事來說吧。班上有個人欠了班上兩百多元沒還就退學了,找她也不會信息,最后我抱著試一試的心態(tài)告訴了曹老師,沒想到他真的在幫我們解決,最后經(jīng)歷了一些辛苦才慢慢把錢追回來。

  記得還有一次,我和我同桌坐在那連wifi等我爸來接我,曹老師看到了我們把我們叫到了他的辦公室,剛開始很緊張以為自己怎么了,回來沒想到老師是要給我們橘子吃,害得我還嚇一跳呢。

  我也是慢慢的很喜歡很喜歡曹老師,希望他越來越好,家庭美滿,平安長壽。

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