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小學(xué)生的作文

時(shí)間:2024-05-19 12:37:14 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生的作文

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?鄲腊,以下是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)生的作文

小學(xué)生的作文 篇1

  我想你們肯定都有自己的愿望,我也有很多愿望,接下來(lái)我就給大家講講我的愿望。

  我的第一個(gè)愿望是我可以去騎馬,我的第二個(gè)愿望是我有自己的小馬,我的第三個(gè)愿望是我想去哈爾濱玩,我的第四個(gè)愿望是我想養(yǎng)像杯子大小的小狗,我的第五個(gè)愿望是我家可以買(mǎi)一個(gè)魚(yú)池,每天我經(jīng)常會(huì)看到里面五顏六色的小魚(yú)在水里面穿梭,我的第六個(gè)愿望是,我可以去滑雪場(chǎng)滑雪,我的'第七個(gè)愿望是經(jīng)常去滑真冰和多坐幾次飛機(jī),我的第八個(gè)愿望是,我可以去北京玩,我的第九個(gè)愿望是我期末考試可以考滿(mǎn)分,我的最后一個(gè)愿望是我的家人都身體健康、平平安安、心想事成。

  我寫(xiě)的這些愿望真希望都可以實(shí)現(xiàn)啊。如果這些愿望不可以實(shí)現(xiàn)的話(huà),那就讓最后一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)吧。

小學(xué)生的作文 篇2

  我是一張紙,一張潔白的紙,我和其他小伙伴住在一個(gè)夾子里,我們都很渴望被畫(huà)上美麗的圖案被掛在墻上。

  漸漸的,同伴一個(gè)接一個(gè)的都離開(kāi)了這里,想必他們都被畫(huà)上了美麗的圖案吧?

  今天,我終于榮幸的被一只胖乎乎、白嫩嫩的手從夾子里取了出來(lái)。首先映入我眼簾的是一個(gè)衣著華麗的人。只見(jiàn)他從筆盒中取出一只精致的筆來(lái),我興奮極了,我盼望被畫(huà)上精美的圖案,但是他去胡亂的在我身上勾勾畫(huà)畫(huà),這里畫(huà)一條線(xiàn),那里打一個(gè)勾。就這樣我的身體被畫(huà)的亂七八糟。他仔細(xì)端詳著他的“大作”,似乎覺(jué)得很不滿(mǎn)意,便把我揉成一團(tuán),扔在一旁。我扭曲著身體,無(wú)助地躺在地上。

  接著他又取出我的一個(gè)同伴,我看見(jiàn)同伴的臉上,閃耀著興奮的目光,看來(lái)他還不知道我的遭遇。那個(gè)人東折一下,西撕一下,同伴便被折成了一個(gè)怪模怪樣的'東西。大概是那人也覺(jué)得太丑了,便隨手扔進(jìn)了垃圾桶。

  ?這時(shí),他又發(fā)現(xiàn)了我,嘀咕道:“老師說(shuō)過(guò)要保護(hù)環(huán)境,不能亂扔垃圾!北惆盐胰舆M(jìn)了垃圾桶。

  此刻,我正躺在垃圾場(chǎng)里,即將被處理掉,回望我這一生竟然如此凄慘。我原本是一棵茂盛的樹(shù)上最修長(zhǎng)的那根枝條,被人們砍了下來(lái),經(jīng)過(guò)多次加工才形成一張潔白、平整、光滑的紙,最后竟毀在了這樣一只手里?

小學(xué)生的作文 篇3

  作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí),學(xué)生常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文教學(xué)中,教師也往往深感頭疼,我們不禁要問(wèn):“原因何在?”

  分析我們的作文教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫(xiě)”,而忽視了“寫(xiě)什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”,“擬提綱”,“怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾”等寫(xiě)作技巧方面,而不去開(kāi)鑿學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”。這樣的教學(xué),就有點(diǎn)“舍近求遠(yuǎn)”的意味。學(xué)生寫(xiě)作文,是要他們將自己的生活通過(guò)評(píng)議與文字表達(dá)出來(lái)。離開(kāi)生活這個(gè)源泉,就如同沒(méi)有原料的工廠(chǎng)生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此,在這樣的情況下,學(xué)生的作文就無(wú)話(huà)可說(shuō),甚至感到頭痛,就難免有“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

  從學(xué)生的情況分析,他們之所以覺(jué)得作文無(wú)話(huà)可說(shuō),一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào);另一方面是他們對(duì)日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒(méi)有、小事放掉的生活局面,當(dāng)然就沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)了。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為,應(yīng)從如下方面去積累材料:

  一、觀察事物,積累素材

  觀察是作文的基礎(chǔ),只有觀察得細(xì)致,才能寫(xiě)得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。

  1、觀察目的的明確性

  學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng),對(duì)事物的觀察很膚淺,不分主次。所以在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫(xiě)“打籃球”,我組織學(xué)生觀察教職工籃球賽。比賽前告訴學(xué)生:觀察教師怎樣傳球、搶球、投籃……投中了,大家又是如何表現(xiàn)等。

  2、觀察對(duì)象的確定性

  觀察事物的過(guò)程中,被觀察的事物稱(chēng)為對(duì)象,其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是:對(duì)象與背景的差別越大,則觀察的對(duì)象就越突出。

  3、觀察態(tài)度的積極性

  觀察效果既受觀察對(duì)象的直接約束,又受兒童觀察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動(dòng),又有濃厚的興趣,觀察的效果就好;態(tài)度消極,觀察被動(dòng),觀察的效果就差。

  4、觀察材料的鮮明性

  學(xué)生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生大腦中對(duì)事物表象的建立,以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽(tīng)、摸的實(shí)物或符號(hào),都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀察時(shí)必須有具體要求:

 。1)真實(shí)

  ,必須是自己觀察到的真實(shí)記錄,不能主觀臆測(cè)或憑空想象。

  (2)細(xì)致,對(duì)事物的觀察要仔細(xì),除了用眼看,還需要輔以用耳聽(tīng)、鼻嗅、手摸,甚至用舌嘗等。

 。3)觀察點(diǎn),根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)觀察,觀察面不要太大太雜,要加強(qiáng)感知的完整性。

  5、觀察方法的細(xì)致性

  (1)按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來(lái)定,如觀察景物要注意空間順序:

  a定點(diǎn)觀察:按由上到下,從近到遠(yuǎn),從左到右等方位順序觀察事物。

  B移位觀察:即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。

 。2)運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察,學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起比較,或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較,便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同,抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行比較,是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。

 。3)運(yùn)用多種感知,提高觀察質(zhì)量。我國(guó)許多學(xué)者提出觀察要做到“五到”:即眼到、耳到、口到、手到、心到,從而獲得對(duì)事物的感知。如:寫(xiě)秋天的橘子,學(xué)生除了用眼睛看:一只只橘子掛滿(mǎn)了枝頭,就象一盞盞橘黃色的小燈籠,還可用手剝開(kāi)一只,觀察月牙狀的橘瓣,聞聞那誘人的香味,嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對(duì)橘子的觀察就更細(xì)致,了解也更全面,寫(xiě)起來(lái)也就有內(nèi)容了。

 。4)觀察后及時(shí)小結(jié):學(xué)生仔細(xì)觀察事物后,人人都有不同的收獲,都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對(duì)事物的印象,又能互相補(bǔ)充。成功的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎(chǔ),寫(xiě)出來(lái)的作文就更加具體生動(dòng)。

  6、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

  從培養(yǎng)學(xué)生的`觀察興趣入手,抓住學(xué)生的好奇心理,使之因好奇而產(chǎn)生興趣,因興趣而愿意觀察。學(xué)生主動(dòng)地去了解生活,熟悉生活,觀察生活,反映生活,有利于實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

  (1)變無(wú)心為有心,這是開(kāi)拓作文源泉的基本前提。能夠?qū)χ車(chē)氖挛飼r(shí)時(shí)處處留心觀察,對(duì)有意義的或較復(fù)雜的事物要定點(diǎn)定向觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

 。2)變無(wú)序?yàn)橛行,這是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序,有重點(diǎn),抓特點(diǎn),能開(kāi)放各種感官去感知生活、體驗(yàn)生活。

 。3)變“用眼”為“用心”,這是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的重要標(biāo)志。觀察事物必須從“眼”開(kāi)始,逐步達(dá)到“用心”。對(duì)自己看到的,聽(tīng)到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,能進(jìn)行獨(dú)立思考,親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系。

  捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智慧,從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來(lái),這樣,得到的知識(shí)才牢固”?梢(jiàn),觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ),也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。

  二、廣泛閱讀、豐富積累

  閱讀可以積累寫(xiě)作素材,可以豐富知識(shí),開(kāi)闊視野。積累詞語(yǔ)、佳句,可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫(xiě)作素材有效的辦法。

  1、廣泛閱讀,大量積累——厚積薄發(fā)

  有些人說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠”,“出口成章”;作文時(shí),“文思泉涌”,“妙筆生花”。這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累,來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見(jiàn),閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中,我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來(lái)抓,力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。

  (1)推薦好的讀物

  為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性,我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話(huà)故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外,還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后,讓學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》……為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,我制定了閱讀加分制,定期評(píng)選“讀書(shū)之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分,一月評(píng)比一次,分?jǐn)?shù)高者,便為“讀書(shū)之星”。這樣一來(lái),為了爭(zhēng)當(dāng)“讀書(shū)之星”,全班掀起了讀書(shū)熱潮。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)筆記

  寫(xiě)讀書(shū)筆記主要采取兩種形式:一種是摘錄好詞佳句,優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容,可采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里;第二種形式是寫(xiě)讀書(shū)心得,指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫(xiě),可以從寫(xiě)作技巧方面談感受,也可以從思想方面談體會(huì)……學(xué)生的讀書(shū)筆記天天批閱,并定期開(kāi)展“講、展、賽”活動(dòng),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀、深思、勤記,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,只有不斷地給學(xué)生充電,學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手地薄發(fā)。

  三、開(kāi)展活動(dòng),拓展生活

  首先是多看,緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng),如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊等。

  教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)!皳Q”常“新”,這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧!在活動(dòng)中多觀察,教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物后,糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足,使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言,使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的作文能力。其次是多動(dòng),課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓他們自編自演課本劇,多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?huà),從而提高他們的作文水平。

  四、啟發(fā)思維,大膽想象

  作文,離不開(kāi)想象。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象,就是根據(jù)一定的生活環(huán)境,在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪;組合想象,就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。

  教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)發(fā)入手。這時(shí),教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生,“勾引”出他們的記憶資料,把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫(xiě)《釣魚(yú)》為題的文章,教師如能逐一提示就更好。釣魚(yú)前,你和誰(shuí)釣魚(yú)?你做了哪些工作?到了河邊你做什么?別人在干什么?你下釣之前要做什么?下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的……通過(guò)這些問(wèn)題的思考,他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料,在寫(xiě)作時(shí)才感到言之有物。

  五、堅(jiān)持寫(xiě)日記,積累素材

  從日記中,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言,日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記,懂得了更加細(xì)心地去觀察周?chē)氖挛锖腿,他們的思想在?xiě)日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累,學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中積累了素材。

  法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),生活中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言,作文素材俯首可拾,很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察,勤于思考,注意積累,再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的大好形式就會(huì)指日可待。

小學(xué)生的作文 篇4

  有一天早上,媽媽還正在睡覺(jué),就自己煮我最喜歡的湯圓,信好我知道怎么煮湯圓。

  我打開(kāi)冰箱,拿出一袋湯圓,放在鍋?zhàn)拥呐赃,把煤氣打開(kāi),再放點(diǎn)水在鍋里,過(guò)了一會(huì)兒,水熟了,水面上都冒起了小泡泡,好像想急著出去似的,我趕緊拿起一袋湯圓,一個(gè)個(gè)地倒進(jìn)去,我在倒的時(shí)候,一不小心被水燙到了手,就把一袋湯圓放到旁邊,用嘴吹吹手,我看看鍋里的`湯圓,有些都已經(jīng)黏在鍋上了,我立刻快速地把湯圓放好。

  我拿起湯勺子,向湯圓推了一下,不讓它們黏在鍋上,之后,水面上又冒起了小泡泡,我知道,這個(gè)時(shí)候要放水,我拿了一個(gè)杯子,里面放了水,倒到鍋里面,只要后面這樣做,就可以了。

  湯圓漸漸地浮了上來(lái),說(shuō)明湯圓差不多已經(jīng)熟了,我拿了一個(gè)勺子把一個(gè)湯圓倒在盤(pán)子里,我吃了一口,但是,還是覺(jué)得湯圓里面有點(diǎn)冷,我就坐在沙發(fā)上等一等,過(guò)了五分鐘,我看了看,吃了一個(gè)湯圓,已經(jīng)熟了,我把湯圓倒在盤(pán)子里,津津有味地吃了起來(lái)。

  我想:爸爸媽媽看見(jiàn)了,一定會(huì)很開(kāi)心的。

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