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怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)生作文

時(shí)間:2023-05-07 16:43:26 小學(xué)生作文 我要投稿
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怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)生作文

怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)生作文

小學(xué)生寫作文,是用他們自己的語(yǔ)言來反映童年真實(shí)生活的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),以表達(dá)他們的真實(shí)情感。但是,由于各種原因,比如在作文教學(xué)中,教師制訂的成人化作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起了誤導(dǎo)作用,使我們教出來的小學(xué)生一拿起筆來,就似乎成了成年人,想成人所想,說成人之話,表成人之情。試看下面兩篇小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文:

怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)生作文

之一:《當(dāng)今“小皇帝”》,寫九歲的表弟如何調(diào)皮搗蛋,姑夫姑媽如何遷就他。結(jié)尾寫到:

我看不慣當(dāng)今“小皇帝”,我想告誡他,將來離開父母,走向社會(huì),社會(huì)是復(fù)雜的,是嚴(yán)峻的,那個(gè)時(shí)候,誰來幫助你呢?你會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你三思礙…

(儼然是社會(huì)學(xué)專家講的話!)

之二:《發(fā)生在菜場(chǎng)的一件事》,講的是一個(gè)小偷偷單車,“我”看見了,卻不敢制止。其中有大段大段的心理描寫:

……我又想,連大人都管不了的事,我這個(gè)乳臭未干的小孩又有什么本領(lǐng)去管……看著失主著急的樣子,我才像覺悟了似地拍拍腦瓜,罵自己:你連這樣的小事都不敢出來當(dāng)面指出,還說什么國(guó)家未來之棟梁呢?說什么為四化建設(shè)作貢獻(xiàn)呢?你對(duì)得起胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾嗎?……

(似乎是一個(gè)少年警察工作失職后的反省!)

矯情夸飾、無病呻吟、說大話、空話、假話,“套”作文,甚至抄襲作文,這種種“怪脖竟傳染到兒童身上,且有蔓延之勢(shì)。

出現(xiàn)這些問題,原因當(dāng)然是多方面的。具體到作文教學(xué),教師用成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求、評(píng)價(jià)小學(xué)生作文,是一個(gè)最直接的原因。我們經(jīng)常這樣要求小學(xué)生:要寫有意義的人和事,思想要健康,中心要明確,結(jié)構(gòu)要合理,語(yǔ)言要規(guī)范等等,并用這套標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文。這一套標(biāo)準(zhǔn)成了懸在孩子們頭上的達(dá)摩克斯利劍,使他們不敢正視自己的真情實(shí)感,屏棄自己的一套話語(yǔ)系統(tǒng)。久而久之,他們不能獨(dú)立思考,不敢積極體驗(yàn),不愿主動(dòng)交流,不會(huì)大膽表達(dá)。最終結(jié)果,說近些,敗壞了孩子們的“文風(fēng)”;說遠(yuǎn)一些,少年兒童一代的個(gè)性被抹殺了,心靈被戕害了,人格被扭曲了,甚至將影響一代人的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生作文的特殊性,就在于寫作的主體是兒童。兒童用自己的眼睛觀察他們獨(dú)特的世界,思考他們身邊的問題,產(chǎn)生有別于成人的情感,用自己獨(dú)特的一套話語(yǔ)系統(tǒng)來表情達(dá)意。

小學(xué)作文教學(xué)必須根據(jù)兒童作文的特殊性,尊重學(xué)生的主體地位,包括尊重兒童的真實(shí)生活、真實(shí)情感和實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)水平,對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)?shù)囊,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我們不妨來看看,對(duì)兒童的美術(shù)作品,教師、專家們不會(huì)僅僅用畫得像還是不像來作評(píng)價(jià),而更看重作品是否充滿了兒童氣息,反映了兒童情趣,是否具有“靈性”。那么,對(duì)兒童的作文,我們也不能只用是否“成熟”來作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該本著鼓勵(lì)自由體驗(yàn)、自由交流、自由表達(dá)的原則,著重從作文是否具有童真、童心、童趣來進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生做真事、動(dòng)真情、說真話,引導(dǎo)學(xué)生用“童言”來寫童真、表童情,培養(yǎng)健康的文風(fēng),培養(yǎng)健康的人格。

一、童真尊重兒童的真實(shí)生活,鼓勵(lì)兒童大膽寫自己的真實(shí)生活。

兒童的作文,首先求一個(gè)“真”字,即寫他們的真實(shí)生活。比如清明節(jié)掃墓,成人是在對(duì)先人哀悼,而對(duì)大多數(shù)沒有經(jīng)歷過生離死別的孩子們來說,清明掃墓卻更像是一次愉快的郊游;老師帶著學(xué)生到烈士紀(jì)念碑前,他們很難想到烈士們?cè)⊙獖^戰(zhàn),為了新中國(guó)而不怕犧牲,即使寫文章時(shí)寫了這方面的內(nèi)容,往往都是些空話、套話。反之,如果有學(xué)生寫到,在烈士碑前獻(xiàn)花時(shí),聽到中隊(duì)長(zhǎng)念錯(cuò)了致詞而覺得好笑,教師也千萬不要輕易地用“思想不健康”來否定。筆者認(rèn)為,只要是寫他們的真實(shí)生活、真實(shí)想法,文章就是健康的。相反,如果五六年級(jí)的學(xué)生寫中秋節(jié),全班五十人中有四十多人寫中秋節(jié)想到海峽兩岸人民還沒有團(tuán)聚,盼望祖國(guó)統(tǒng)一,這多半是“套”來的。寫假文,抒假情,這才是不健康的表現(xiàn)。

我們也不能把成年人認(rèn)為的“有意義”的內(nèi)涵強(qiáng)加給兒童。成年人覺得有意義的事,孩子們也許覺得枯燥無聊。對(duì)兒童來說,快樂的生活就是有意義的生活,有些孩子的痛苦時(shí)間不會(huì)超過五分鐘,他們難忘的事也許就是養(yǎng)兩只小貓、抓幾只蚱蜢或者做了一個(gè)有趣的游戲。

再來談?wù)剝和魑闹?u>想象的問題。兒童的想象是大膽、獨(dú)特而富有創(chuàng)意的。他們寫想象作文《二十年后的我》,可能是想象“我”如何造機(jī)器人打敗怪獸,如何上天摘云朵,下海鉆進(jìn)鯊魚的肚子里玩。我們不必要求他們一定要想象自己將來成為科學(xué)家,為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)要徹底松綁,不用成人化的條條框框來束縛兒童的天性,更不要束縛他們的夢(mèng)想。教師要精心營(yíng)造一個(gè)廣闊的天地,鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我思,我手寫我真生活。”只要寫的是真實(shí)的生活、真實(shí)的想象,就應(yīng)該肯定。千萬不要用“優(yōu)秀作文大全”里面那些所謂的范文來框住學(xué)生,誤導(dǎo)學(xué)生。兒童文章之所以有存在的價(jià)值,就在于它寫出了兒童的獨(dú)特世界。小學(xué)作文教學(xué),不是訓(xùn)練兒童能寫出像成人那樣“成熟”的作文,而在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)生活。

二、童情尊重兒童的真實(shí)情感,鼓勵(lì)兒童自然表達(dá)自己的真實(shí)情感。

情感是對(duì)外界刺激而產(chǎn)生的比較強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。比如對(duì)某事物產(chǎn)生喜歡或憤怒之情,對(duì)某人產(chǎn)生慕或厭惡之情,其他如激動(dòng)、冷漠、愉悅、悲傷、崇敬、恐懼等等,都是人們?cè)谌粘9ぷ鲗W(xué)習(xí)和為人處世的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情感狀態(tài)。從發(fā)生學(xué)意義上講,作為一種刺激反應(yīng)的感情總是真實(shí)的。但是,人們?cè)诒磉_(dá)這種感情時(shí),卻會(huì)出現(xiàn)虛假矯飾的情況。小學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠深刻,不甚細(xì)膩,他們的內(nèi)心世界單純、樸素而率直?墒,小學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是成年人寫的。在《中國(guó)石》里,“我”看到一塊奇特的石頭,會(huì)想到“中國(guó)”,因而感到無比激動(dòng)——“祖國(guó)”再我身邊,祖國(guó)在我心中;在《趵突泉》里,作者看到趵突泉水,感到大自然的神秘、偉大。如果老師引導(dǎo)不當(dāng),刻意要求學(xué)生模仿成人那樣來表情達(dá)意,比如要求文章有“細(xì)致入微”的心理描寫,那么,學(xué)生就只好強(qiáng)裝“激動(dòng)”、“沉痛”、“崇敬”或“卑視”:一個(gè)個(gè)像林黛玉似的多愁善感,看到落花而流淚;像社會(huì)學(xué)專家一樣看到“小皇帝”而憂心忡忡;像警察那樣因?yàn)闆]有制止小偷偷單車而深深地自責(zé);甚至還有個(gè)別小學(xué)生看到芒果花開,竟然像成年男性一樣,覺得“芒果花落在女孩的頭上顯得格外嬌麗”。

小學(xué)生作文教學(xué),應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)情感,鼓勵(lì)學(xué)生自然地表達(dá)他們的情感,不矯飾,不做作。教師要有一顆童心,從兒童心理出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生寫出他們對(duì)這個(gè)世界的好奇、不解,可以寫貪玩,寫快樂,寫恐懼等等。有一位二年級(jí)的老師,她從家長(zhǎng)那兒了解到,班上的一個(gè)學(xué)生養(yǎng)了幾只蝸牛。這位老師覺得這倒是一件有意思的事,就叫這位學(xué)生寫一寫他的蝸牛。后來,這位學(xué)生寫出了這樣一篇作文:

……我對(duì)著瓶子里的蝸牛說:“看看誰跑得快?”蝸牛們聽了,慢吞吞地往上爬。我見它們爬得慢,就用蘋果來逗它們,邊逗邊叫:“加油,加油!”蝸牛們聽了,拼命地往上爬。結(jié)果有一只叫“小白白”的得了第一名!靶“装住鄙扉L(zhǎng)脖子,對(duì)下面的蝸牛大叫:“喂,你們?cè)趺催@么慢呀?快點(diǎn),快點(diǎn)!”一只老蝸牛說:“知道了,知道了!”說完,就趕快爬上來。這場(chǎng)比賽可精彩啦!

爸爸說:“傻孩子,蝸牛怎么會(huì)聽你的話呢?”我說:“我叫它們跑,它們就會(huì)跑呢!哎,你這個(gè)爸爸,真是的!”

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