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高考加分利弊分析作文素材
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高考加分利弊分析1
當(dāng)2009年高考剛結(jié)束不久，新聞媒體就爆出重慶市文科狀元何川洋同學(xué)(或其家長，下同)違規(guī)更改民族成份，騙取高考加分的丑聞。與此同時，全國各地都發(fā)生了類似事件，有不少高考學(xué)生，利用國家高考加分的一些優(yōu)惠政策，弄虛作假騙取高考加分。
此事一處，全國一片嘩然。社會上出現(xiàn)了“高考加分制度”是否妨礙考試公平的質(zhì)疑聲。在“騰訊·大渝網(wǎng)”所作的一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中顯示：
當(dāng)被問及“你覺得加分制度利弊如何？”時，
82.20%的人選擇“加分制度不好，高考就是考生定輸贏，所以就該看裸分”，
10.17%的人選擇“加分制度本身無所謂利弊”，
07.63%的人選擇“加分制度好，有些特長生、民族學(xué)生本來就該加分”。
當(dāng)被問及“你覺得加分制度該取消嗎？”時，
88.07%的人選擇“該，它的取消會讓高考更加公平”，
11.93%的人選擇“不該，有些人就該受保護(hù)”。
高考加分制度是什么時候制定的?這個我確實不太了解。但可以確定的是，它不是今天才制定出來的，事實上，它已經(jīng)執(zhí)行了很多年了。當(dāng)初制定這個制度的目的，就是為了保護(hù)考試公平。
是的，它的`最初目的就是要保證考試公平。因為我國發(fā)展很不均衡，這不僅是在經(jīng)濟(jì)方面，在教育方面也是如此。有的地區(qū)教育比較發(fā)達(dá)，而有的地區(qū)則相對落后，這就造成了學(xué)生起點(diǎn)的不同，有高有低。為了保證考試的公平，我們?yōu)槟切┢瘘c(diǎn)較低、占有教育資源較少的同學(xué)們適當(dāng)?shù)募由弦恍┓謹(jǐn)?shù)，縮小他們和別人的差距，保證高考這場比賽在一個更加公平的環(huán)境下進(jìn)行。這樣，我們便開始了給一些老少邊窮地區(qū)的同學(xué)們加分的制度。
當(dāng)然，除此之外，高考加分制度還有別的用途，如作為一種福利，回饋給那些為國家做出較大貢獻(xiàn)的人們。比如說：烈士子女、艱苦行業(yè)的從業(yè)人員、為國家爭得榮譽(yù)的運(yùn)動員們等等，他們都享有或多或少的加分照顧。
這樣的加分制度，公平合理，公開透明，多年來沒有什么太大的問題，一直就這么執(zhí)行著。
但是近年來，特別是今年一些高考加分丑聞公布后，大家開始質(zhì)疑起這個“公平合理”的加分制度了。這個制度原本是為了保護(hù)考試公平的，而在調(diào)查中卻有百分之八十多的人認(rèn)為“加分制度不好”，認(rèn)為“它的取消會讓高考更加公平”，這是為什么呢?為什么這個“保證公平”的加分制度，反而被認(rèn)為是“造就了不公平”呢?
這真是一個讓人匪夷所思的現(xiàn)象，真不知道這些接受網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的人是怎么想的。難道說，是他們暈了頭、瞎了眼嗎?我覺得，我們有必要分析一下這個有趣的現(xiàn)象。
從媒體提供的資料可以看到，何川洋的父親叫作何業(yè)大，在重慶市巫山縣招生辦任職。何川洋同學(xué)騙取加分一事，正是由他父親一手策劃的。而何川洋同學(xué)就讀于重慶市巴蜀中學(xué)，這所學(xué)校在重慶市非常有名，只有那些成績最好，或家里有錢有權(quán)的學(xué)生才能就讀于此學(xué)校。另外，此次事件中還有其它200多名巴蜀中學(xué)的學(xué)生牽涉其中。
此次事件的爆發(fā)，被認(rèn)為是重慶市另外一所著名中學(xué)，也是巴蜀中學(xué)的競爭對手——南開中學(xué)向有關(guān)部門告發(fā)而引起的。至于南開中學(xué)告發(fā)巴蜀中學(xué)的原因，媒體猜測是為了經(jīng)濟(jì)利益。
事情敗露后，重慶市有關(guān)部門組成了聯(lián)合調(diào)查組對事件進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)查有31名考生有騙取加分的情況，其中巴蜀中學(xué)6名，南開中學(xué)8名。而調(diào)查組拒絕公布31名騙分考生的名單，至于拒絕公布的原因，媒體猜測是因為這31名考生家庭背景來頭不小。
一個公平的高考，就這樣被錢和權(quán)搞成了不公平。而我們的加分制度，本來是為了保證困難群眾子女能夠公平考試，現(xiàn)在卻成為有錢人、有權(quán)人爭奪教育資源的工具，而本應(yīng)從中受惠的群眾沒有得到任何好處，反而被排擠。這個制度已經(jīng)失去了它“保證考試公平、服務(wù)困難群眾”的特點(diǎn)，失去了它的原始生命力，反而造就了不公平。既然它已經(jīng)失去了原始生命力，那么它也就沒有必要繼續(xù)存在下去了。
我想，這就是為什么這么多群眾都反感它，都認(rèn)為“它的取消會讓高考更加公平”的真正原因了。群眾已經(jīng)看不到任何希望，得不到任何好處，自然會選擇將它結(jié)束掉。
設(shè)想，如果真的終結(jié)高考加分制度，那些真正值得加分的考生豈不是很虧?我想是的，對于他們來說確實不太公平。但我們再想一下，即使他們加了分，也不能從有錢人、有權(quán)人手里爭取到教育資源，那么這些合理的加分又有什么用，又有什么可留戀的呢?
至此，我們終于看到，一個為群眾著想的制度，是如何被群眾所拋棄的。如果再任憑錢權(quán)逞威，恐怕還會有更多的東西被群眾所拋棄。
高考加分利弊分析2
遼寧體優(yōu)生事件又有新進(jìn)展：遼寧省教育廳、體育局、監(jiān)察廳成立聯(lián)合調(diào)查組，要求全省體優(yōu)生“自證真?zhèn)巍薄春炗喺\信承諾書，要么簽訂放棄加分申請書。結(jié)果，全省1072名體優(yōu)生中，270名考生放棄加分資格;本溪高中原有87名體優(yōu)生，其中66人主動放棄加分。
調(diào)查組表示，這些放棄加分的考生，將按取消加分后的成績參加高考錄取，遼寧省高考錄取工作按計劃如期進(jìn)行。
這多么所謂“體優(yōu)生”主動放棄加分，坐實了此前知情人士的舉報和媒體的質(zhì)疑，本溪高中以及遼寧省其他一些學(xué)校，確實存在集體造假騙取高考加分問題。
顯然，這個問題不能隨著一些考生放棄加分而不了了之——那些放棄加分的考生將正常參加高考錄取，如此“既往不咎”顯然是荒謬的，無異于姑息和縱容弄虛作假;那些簽訂誠信承諾書的考生的加分資格如何核實，造假鏈條上的其他各方(比如學(xué)校、體育測試裁判等)該承擔(dān)何種責(zé)任，這些都應(yīng)該有公平合理的答案，給公眾一個明確交代。
高考加分丑聞層出不窮，各種“神通”令人眼花繚亂，對此，加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)厲查處是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。但更重要的是，我們該好好反思一下高考加分政策本身的問題了。
高考加分政策本是為了追求更高層次的公平，即“唯分?jǐn)?shù)論”并不能充分反映考生的`綜合素質(zhì)或特長，所以要用加分政策予以彌補(bǔ)�？墒�，如此良好初衷卻忽視了一個基本國情，那就是權(quán)力肆意而為、人情關(guān)系泛濫、規(guī)則意識缺失、“拼×”之風(fēng)盛行。
在此國情下，高考加分出現(xiàn)弄虛作假、徇私舞弊、錢權(quán)交易，幾乎是一種必然;高考加分政策的結(jié)果與初衷南轅北轍，同樣是一種必然——不僅更高層次的公平如同鏡花水月，連“唯分?jǐn)?shù)論”最基本的公平都遭到破壞。
高考加分中的弄虛作假、徇私舞弊最為刺眼，最讓人難以容忍，但要看到，高考加分的弊端不僅限于弄虛作假，它還加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化應(yīng)試教育，并且制造城鄉(xiāng)教育不公、拉大城鄉(xiāng)教育鴻溝。
高考加分政策意在破除“唯分?jǐn)?shù)論”，激勵學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育�？墒牵�(dāng)素質(zhì)教育的目標(biāo)只是為了獲得高考加分，它就異化為另一種應(yīng)試教育。比如奧數(shù)，本應(yīng)是少數(shù)學(xué)生的興趣和特長，但當(dāng)它與高考加分相掛鉤，就變成了一門難學(xué)的功課，比應(yīng)試教育還應(yīng)試教育，“對學(xué)生摧殘之烈遠(yuǎn)甚于黃、賭、毒”(著名教育學(xué)者楊東平語)。在素質(zhì)教育的名義下，許多高考加分催生出更加瘋狂的應(yīng)試教育，加重了學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。
只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，能夠獲得高考加分的考生，大多來自城里的重點(diǎn)中學(xué)，農(nóng)村考生獲得加分的少之又少。這不奇怪，因為城里學(xué)生有條件學(xué)習(xí)各種特長，而農(nóng)村辦學(xué)條件簡陋，學(xué)生沒條件、沒機(jī)會接受素質(zhì)教育，自然難以獲得高考加分，在高考錄取中拼不過城里學(xué)生。在某種程度上，高考加分政策使得城鄉(xiāng)教育不公進(jìn)一步加劇，城鄉(xiāng)教育鴻溝越拉越大，“讀書無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)抬頭。
有關(guān)部門該對高考加分政策做一次全面的利弊權(quán)衡了，光有良好的初衷是不夠的，光有理論上的利好是不行的。如果高考加分政策弊大于利，并且暫時沒有辦法“興利除弊”，那就不如干脆取消高考加分。這不是因噎廢食，而是求真務(wù)實，是為了維護(hù)高考最基本的公平。
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