考場作文素材：高考記敘文閱讀的段落大意

　　一、段落層次的劃分與段意的概括

　　知識(shí)概說：

　　劃分段落層次與概括段意是閱讀理解的一個(gè)重要能力，它是加深對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)以及把握作者思路的重要手段。(大綱)在“閱讀訓(xùn)練”部分明確提出了“抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語句”，“看出課文各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解課文的思路和中心意思”的要求。

　　因此，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)做到：

　　1．能根據(jù)文章或文段內(nèi)容正確劃分段落、層次，使之正確反映文章的結(jié)構(gòu)，反映作者的思路，進(jìn)而理解文章材料的安排、主次詳略的處理，從而有助于把握文章的中心。

　　2，能根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，掌握各類記敘文劃分段落層次的一般規(guī)律，提高分析文章結(jié)構(gòu)的能力。

　　復(fù)習(xí)指路：

　　一、怎樣劃分記敘文的段落或?qū)哟?

　　根據(jù)記敘文組織材料方法的不同，我們可從以下幾方面來劃分段落、層次：

　　1．按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。其基本模式一般為：概括敘述或議論——具體敘述、描寫——議論或抒情。例如《一件珍貴的襯衫》第一部分以議論抒情引出回憶，第二部分具體記敘“我”所經(jīng)歷的一件事，第三部分又以議論抒情呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。首尾呼應(yīng)，層次分明。

　　2．按時(shí)間先后的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標(biāo)志時(shí)間的詞句，找出這些詞語有助于正確劃分段落層次，如《老山界》交代時(shí)間的詞句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的時(shí)候、下午兩點(diǎn)多鐘。根據(jù)這些詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，很容易將文章分成三大部分：①?zèng)Q定翻越老山界，做好翻山準(zhǔn)備；②一晝夜翻越老山界的經(jīng)過；②翻山后感想。其中第二大段又可按時(shí)間順序分四個(gè)小層次。

　　3．按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移(即空間位置的變換)劃分，如(藤野先生＞根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，可把課文分為三大段：①在東京的所見所感以及離開東京的原因；②在仙臺(tái)與藤野先生的交往，棄醫(yī)從文的原因；③在北京，對(duì)藤野先生的懷念。

　　4．按故事情節(jié)的發(fā)展劃分，主要是文學(xué)作品中的小說和戲劇，如《變色龍》可按警官奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬�人事件的情�?jié)發(fā)展，將課文分為三大段。

　　5．按思想感情的變化劃分。文章若以思想感情的變化為線索，理清這條線索，也就找到了劃分段落的鑰匙。例如《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索，即：不喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。以此為據(jù)，不難將課文分為四大段。

　　劃分自然段內(nèi)部的層次與劃分文章的段落的思路大體上是一致的。但是也有一些不同，它更多地著眼于材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有的是“總——分——總”的關(guān)系，有的是“分——總”的關(guān)系，也有幾層意思是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系的。例如《白楊禮贊》的第五段：“那是力爭上游的一種樹……對(duì)抗著西北風(fēng)�！边@段文字共七句，第①句總的介紹白楊樹的外形特征，第②③④⑥句分別從干、枝、葉、皮四個(gè)方面敘述它的特征(并列關(guān)系)，第⑥⑦句總結(jié)白楊樹的精神風(fēng)貌。顯然這是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，便不難將它分為三個(gè)層次了。

　　二、如何概括段意?

　　要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句之間的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。沒有中心句的，要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準(zhǔn)確概括。

　　1．摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

　　2．概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感�！�

　　3．聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用筒練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。

　　值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達(dá)的并非作者的真意，這時(shí)就不能用摘取中心句的方法來概括段意。例如《挖薺萊》的第二段第一句：“小的時(shí)候，我是那么饞!”以下各句具體寫出了“我”是如何如何饞，顯然這第一句是全段的中心句。但是，如果我們讀懂了每句話的意思，并把握了全段大意，便可發(fā)現(xiàn)“我”的所謂“饞”實(shí)為饑不擇食，所吃的東西并非什么好吃之物。這樣，可以挖掘出中心句的潛臺(tái)詞，用自己的話將段意概括為“饑不擇食的童年”。

　　典型題析

　　試題示例

　　讀文答題。

　�、倜Ｃ５母瓯谕�不到邊，黃羊不落腳，馬兒不敢走，遍地鋪著尖利的石頭，步行更是困難。

　　②我呆呆地望著前方。

　�、郯�晚時(shí)分，戈壁上傳來悠揚(yáng)的駝鈴聲，一峰駱駝(身后還有一峰小駱駝)興沖沖地向我走來。

　�、荞劚成蠜]有騎手，旁邊也不見人影。駱駝主人呢?難道它是野駱駝嗎?

　�、菟�走向前來，拿粉紅色的舌頭舔我手背，用鼻頭拱我口袋。我拿出干糧招待它，它吃完干糧，轉(zhuǎn)身臥到地上，示意請(qǐng)我爬上去。我猶豫了一下，終于騎上去。此時(shí)夕陽西去，夜幕緩緩升起。我忐忑不安，不知是悲是喜。

　　⑥戈壁之夜，繁星在頭上閃爍，月華如銀，我仿佛走進(jìn)夢(mèng)中。在駝背上，我甚至產(chǎn)生懷疑，怕它對(duì)我懷著歹意。

　�、咭灰咕瓦@么提心吊膽地過去了。

　　⑧第二天，太陽從東方升起，我的神經(jīng)才稍稍松弛了一些。駱駝仍然馱著我緩緩地由東向西行進(jìn)。過了戈壁，就是我此行的目的地了，但我仍然揣摩不透它的心意。

　�、岣瓯谏贤蝗还纹瘕埦盹L(fēng)，我們置身風(fēng)暴中。天昏地暗，飛沙走石。駱駝?wù)玖⒅�，穩(wěn)如泰山，讓我藏在它身子下面，我才免遭風(fēng)沙傷害。風(fēng)沙過去了，它又馱著我繼續(xù)前行。我心便從懷疑而至感激了。

　�、庾吡艘惶煲灰�，已經(jīng)很疲乏了，駱駝也得休息一下。我找

　　到了一塊洼地住下，讓駱駝到戈壁上去吃草。

　　⑩是夜云頭很低，睡夢(mèng)中覺得誰在拽我褲腿。睜開眼，眼前閃動(dòng)著一雙雙綠幽幽的眼睛。我一骨碌從地上坐起，狼知道我沒有死。一起向我咧開大嘴。這時(shí)遠(yuǎn)處一聲怒吼，在那邊吃草的駱駝沖過來，和狼廝打到一塊。三頭狼，一頭被咬死，一頭受傷，一頭嚇跑了。駱駝將我攬到身邊，像是怕狼再來電我。我撲到它身上，一個(gè)勁地親。

　　⑧經(jīng)過五天五夜，我們走出了戈壁。和駱駝分手時(shí)，我有計(jì)多話要說，但它不懂，只好擺擺手走了。我走了很遠(yuǎn)，它還站在原地向我凝望。

　　1．分段并概括段落大意(分段只要標(biāo)明自然段①一⑥的序次)。

　　2上述分段的主要依據(jù)_________________________________________，文中幫助你分段的語言標(biāo)志有_________________________________。

　　3．用“/”標(biāo)出第⑩自然段內(nèi)部的層次，說明分層的依據(jù)并概括層意。

　　4．“我”對(duì)駱駝的感情變化是上文的內(nèi)在線索，試說明“我”感情變化的過程

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