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課題研究讀書心得
當(dāng)我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的課題研究讀書心得，歡迎大家分享。
課題研究讀書心得1
《教師如何做“小課題”》讀后感《教師如何做“小課題”》是一本論述中小學(xué)、幼兒園教師如何做小課題的專著。特別注意從基層學(xué)校老師的興奮點、困惑點切入,以小課題研究過程中碰到的主要問題為體系,以教師身邊的研究案例為基礎(chǔ)，力求準確把握小課題的基本定位，幫助教師切實掌握從事小課題研究的基本方法，學(xué)會靈活運用不同的文體形式表達自己的研究成果，從而進一步增強參與新課程改革的信心和能力。本書作者祝慶東就職于上海市教育科學(xué)研究院普教所，負責(zé)培訓(xùn)中心的工作。本書是其從事基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的群眾性教育科研工作的總結(jié)性成果，讀來獲益良多。下面，我將從“小課題的含義”、“小課題的作用”、“小課題的方法”三個方面談?wù)劯邢搿?/p>
一、小課題研究的含義課題研究就是從規(guī)范性層面審視我們工作的合理性、科學(xué)性，把我們付出的努力成果化。教師課題有大課題與小課題之分，大課題主要是從片宏觀的層面研究教育管理問題，目的在于解決學(xué)校的重大教育管理問題，主要采取綜合研究的方法，具有投入大、周期長涉及面廣、影響力大的特點。小課題則從微觀角度解決教學(xué)困難，旨在提高廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)，以
行動研究為其方法，尋求提高教學(xué)效益與質(zhì)量。投入的周期短、涉及面小。
二、小課題研究的作用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，“如果你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來�！敝行W(xué)教師搞教育科研,中小學(xué)生是直接的受益者。但是,中小學(xué)教育科研不能過于理論化,也不能過大。“天下難事必作于易、天下大事必作于細”，小課題研究是一種面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展的實踐研究；是一種小步子推進，小環(huán)節(jié)切入，研究小問題的微型研究；是一種低起點、低要求、低重心的“草根”研究，正好呼吁了當(dāng)下教育實踐成果化、教學(xué)研究理論化、教研能力專業(yè)化的需求。
三、小課題研究的方法首先，發(fā)現(xiàn)問題。具備問題意識是研究的前提。在教學(xué)中，要隨時思考當(dāng)前教學(xué)存在何種困境，這種困境是什么原因造成的，要多對自己的'教學(xué)進行反思。其次，尋找解決問題的方法。進行小課題研究就是在充分借鑒前任經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法。這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程，是小課題研究的關(guān)鍵一步。再次，用找到的方法解決自己面臨的問題。即理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，由于教學(xué)的可變性與學(xué)
生個體的多樣性，方法的效果可能并不好，需要不斷重復(fù)進行第二步與第三步，即一個“揚棄”的過程。再次，將自己尋找方法到解決問題的過程總結(jié)出來，形成經(jīng)驗性材料，這是從實踐到理論的過程。最后，把總結(jié)出來的方法運用到教學(xué)中，這是第二次理論到實踐的過程。這一過程中，教學(xué)技能與教學(xué)效果都應(yīng)當(dāng)有顯著的提高。
課題研究讀書心得2
暑期我看了《教師怎樣做小課題研究》這本書。這本書是遼寧省特級教師，沈陽師范大學(xué)兼職教授徐世貴所著。接近30萬字，共13章。從開展課題研究對教師專業(yè)發(fā)展的意義開始講起，涉及到從如何選題，如何寫方案，研究方法，研究思路，研究反思，成果搜集到如何組織和評價等內(nèi)容。語言通俗易懂，并且結(jié)合實例，對我有很大的指導(dǎo)意義。
為了留下深刻印象，我細致揣摩每段的內(nèi)容，對照學(xué)習(xí)每個案例，邊品味邊細讀，同時做好讀書筆記和自己的隨想，就像徐世貴老師在我眼前親自做培訓(xùn)。我每天堅持讀一章，大約三小時。讀完整本書后，無比暢快！原來讀書不是只需要囫圇吞棗，精雕細琢的品味的確收獲頗豐。
當(dāng)看到“小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的實施方案”的時候，我想到了我們學(xué)校的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，于是覺得我們的課題似乎從中可以借鑒一下，并且進行適合我們學(xué)�，F(xiàn)狀的創(chuàng)新。就主題學(xué)習(xí)實驗而言，目前的瓶頸可能就是教學(xué)方法的問題，我想，大家分組進行一個領(lǐng)域的子課題研究未嘗不是一種好的操作方法。
當(dāng)看到“怎樣撰寫教學(xué)模式”這一部分內(nèi)容的時候，我又想到了我們的.課題研究。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩(wěn)定又發(fā)展變化的程序框架。一個好的教學(xué)模式應(yīng)是開放的，發(fā)展的，進化的，他需要不斷發(fā)展，不斷完善。我們的教學(xué)模式是否也需要這樣？
當(dāng)看到學(xué)生自主教師導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法的時候，我又想到了我們的精讀課。
找準我們課題的切入點，進行深入研究，在研究中反思，在反思中提煉，再提煉后實踐，我想這是我們未來開展課題研究的方向。
去偽存真，扎實研究，做研究型教師。在研究中促進自身專業(yè)發(fā)展，我想這才是課題研究的真正意義。
課題研究讀書心得3
讀《 教師如何做課題研究 》有感
在學(xué)習(xí)《教師如何做課題研究》一文后，掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當(dāng)然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！為了更好的促自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué) ，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學(xué)年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一 缺乏堅持
在成功的'道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到去年九月，我熱情洋溢，對未來充滿了無限的向往勇敢而成功地申報了《運用現(xiàn)代教學(xué)手段增強課堂實效》課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝撝�、堅持不懈的結(jié)果。
二 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎�。在往下細追究還是我們處于被動研究狀態(tài)，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學(xué)中有很多與個人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。我們也將在記錄點滴的同時，使自己不斷豐滿起來。
課題研究讀書心得4
讀了《教師如何做研究》這本書后，學(xué)習(xí)了很多新的知識，將收獲簡單匯總?cè)缦拢?/p>
1、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術(shù)語，并沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學(xué)校面臨的許多問題是有共性的，但學(xué)校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學(xué)思想不同，別人的研究并不能解決你的問題。所以，對同樣的課題作深入研究，有時也是必要的。
2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關(guān)聯(lián)著一系列問題，且研究課題沒有明確的目標指向、鮮明的問題意識和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。
3、跟風(fēng)追潮。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流，聞風(fēng)而動，做相應(yīng)的各式各樣的研究。它說明學(xué)校缺乏主體意識和對自身面臨問題的捕捉能力、應(yīng)對勇氣。獨立確定研究問題，自主開展研究，是學(xué)校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。
4、課題至上�！靶ＰＳ姓n題、人人搞科研”被當(dāng)作“科研興校”的重要標志。以課題形式搞科研，可以使研究在相當(dāng)長時間內(nèi)集中較多的人力物力，解決一個突出的'問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機的、情境的、個別的問題亦可作為研究對象。教師在實際工作中針對一系列具體、特殊的問題進行系統(tǒng)的反思，雖然不在預(yù)定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的、有深刻價值的研究。
5、論文情結(jié)。很多人以為科研就是撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。論文只是教育科研成果的一種表達方式，甚至不是主要的方式。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體，它們既是研究過程的記錄，也是研究結(jié)果的體現(xiàn)方式。教師始終生活在教育教學(xué)的現(xiàn)實場景中，其所思、所感、所悟常常
不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達研究成果所必需。
6、穿鑿附會。向?qū)I(yè)研究者看齊，想方設(shè)法引用大量理論文獻，分析介紹國內(nèi)外學(xué)者的認識、觀點;似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價值或魅力不在于驗證理論或詮釋專家的論斷，而在于對教育現(xiàn)場的把握和判斷，在于對教育事件作出的意義分析。
課題研究讀書心得5
今天我給大家分享的書籍是《做個研究型教師--微課題研究實施指南》。因為以前沒有接觸過課題研究，所以自從加入了《新建小學(xué)的青年教師成長和專業(yè)發(fā)展路徑的研究-以龍山小學(xué)為例》課題組后，內(nèi)心一直惶恐，剛好學(xué)校要求課題組每位老師讀一本書，因此我選了一本徐世貴、李淑紅所著的《做個研究型教師--微課題研究實施指南》進行拜讀，這本書讓我頗有收獲。
接下來我就從兩方面進行分享：一是本書內(nèi)容；二是結(jié)合我們學(xué)校的微課題研究談點感悟。
一、內(nèi)容分享
本書由華東師大學(xué)出版社出版，2019年5月第一次發(fā)行。該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學(xué)校副校長，沈陽師范大學(xué)渤海大學(xué)兼職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。讀完本書后，我覺得這本書非常的重實用講實效，具體如下：
�。ㄒ唬┳⒅貙嵺`和操作，強化理論與實踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合、以期教師看得懂，用得上。本書雖然以做微課題研究為主題，但也完全適用于其他課題研究，即所有課題研究者都可以用得上。
（二）本書共分“課題研究與成長”“課題選題與立項”“方案設(shè)計與論證”“課題實施與方法”“中期檢查與深化”“成果梳理與推廣”六個板塊共十七章，比較全面系統(tǒng)地介紹了教師做微課題研究的基本內(nèi)容。也就是說，教師做研究所面對的選題立項、方案設(shè)計、研究方法選擇、成果梳理和推廣，以及如何應(yīng)對各種檢查驗收等，這些內(nèi)容書中都有較詳實的說明和介紹。
�。ㄈ┎僮餍詮�。突出了“四重”、即重實際、重實踐、重實效、重實用。教師做研究，與其絮絮叨叨地講大道理，不如直接介紹方法經(jīng)驗，讓大家知道具體怎樣做。本書中很少有專業(yè)概念分析和高深的理論闡述，而更多的是具體介紹教師怎樣做研究的操作方法和經(jīng)驗。本書引入了大量鮮活的實際案例，用實例來說明問題，使我們不僅能明白道理，而且還能知道該怎樣做。
�。ㄋ模┮讓W(xué)也就是可讀性強。真正受歡迎的東西總是簡單而又深刻。本書以教師為讀者對象，棄了那些理論上的虛華和浮躁，更注重研究教科研中實際問題的解決。語言樸實、通俗易懂，能夠看得懂，也能夠用得上。
二、感悟
讀了這本書后，我再來看看我們學(xué)校的微課題研究，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如
（一）從研究動機來看：
1.出發(fā)點不對，大部分的老師搞微課題研究都是出于應(yīng)付，沒有主動性、積極性；
2.有部分老師葉公好龍，想做研究，但是淺嘗輒止，遇到困難或工作一忙，就沒有時間和精力進行課題研究了。當(dāng)然包括我在內(nèi)也是這種情況；
3.對課題研究存在一些認識誤區(qū)，對教育科研“距離感”，認為教育科研深奧，高不可攀。
（二）從選題來看：
1.選題大、空難，忽略對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究；
2.偏重理論移植研究，不是基于自己的課堂、學(xué)生搞研究；
3.很多老師缺乏問題意識，選題時眼睛只落在我們做微課題培訓(xùn)時提供的課題示例了。
教育科研是一把雙刃劍，搞得好，就能促進老師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)效率；搞不好，不僅對老師沒有幫助，而且耗費老師的工作時間及精力，勞民傷財，得不償失。那我們的教師需要怎樣的研究呢？基于學(xué)校微課題研究存在的諸多問題，再來看這本書，我有了些許感悟。
1.不能走大路就走小路。我們教師的`精力和專業(yè)特點，決定了我們中的大多數(shù)是以教育教學(xué)為主，從事研究搞得太深太難，對我們來說是一件很難的事。所以我們不能走大路就走小路，先易后難，以小見大。開展一些微課題研究，跳一跳，老師們可能還夠得著；
2.立足實際，講究實用。我們教師不能為了搞研究而搞研究，真正的研究是從自己的教育教學(xué)困惑和需要中找問題做研究，解決自己的問題；
3.常規(guī)工作研究化。即邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊總結(jié)，在自然狀態(tài)下做研究；
4.我的研究我做主。誠然，教師搞研究需要專家、領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)，但是研究畢竟是教師自己的事，特別是微課題研究。應(yīng)由教師自己確立主題并獨立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是完成學(xué)校的任務(wù)。
書中還有很多觀點和方法值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，我會繼續(xù)認真地閱讀，相信每次閱讀都會有收獲的。
一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多成功，看他與什么人相伴。相信，如果真心做研究，以這本書為伴，一定會少走彎路，甚至不走彎路，教育科研這條路會越走越寬廣。
課題研究讀書心得6
《教師如何做“小課題”》是一本論述中小學(xué)、幼兒園教師如何做小課題的專著。特別注意從基層學(xué)校老師的興奮點、困惑點切入,以小課題研究過程中碰到的主要問題為體系,以教師身邊的研究案例為基礎(chǔ)，力求準確把握小課題的基本定位，幫助教師切實掌握從事小課題研究的基本方法，學(xué)會靈活運用不同的文體形式表達自己的研究成果，從而進一步增強參與新課程改革的信心和能力。本書作者祝慶東就職于上海市教育科學(xué)研究院普教所，負責(zé)培訓(xùn)中心的工作。本書是其從事基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的群眾性教育科研工作的總結(jié)性成果，讀來獲益良多。下面，我將從“小課題的'含義”、“小課題的作用”、“小課題的方法”三個方面談?wù)劯邢搿?/p>
一、小課題研究的含義
課題研究就是從規(guī)范性層面審視我們工作的合理性、科學(xué)性，把我們付出的努力成果化。教師課題有大課題與小課題之分，大課題主要是從片宏觀的層面研究教育管理問題，目的在于解決學(xué)校的重大教育管理問題，主要采取綜合研究的方法，具有投入大、周期長涉及面廣、影響力大的特點。小課題則從微觀角度解決教學(xué)困難，旨在提高廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)，以行動研究為其方法，尋求提高教學(xué)效益與質(zhì)量。投入的周期短、涉及面小。
二、小課題研究的作用
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，“如果你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來。”中小學(xué)教師搞教育科研,中小學(xué)生是直接的受益者。但是,中小學(xué)教育科研不能過于理論化,也不能過大�！疤煜码y事必作于易、天下大事必作于細”，小課題研究是一種面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展的實踐研究；是一種小步子推進，小環(huán)節(jié)切入，研究小問題的微型研究；是一種低起點、低要求、低重心的“草根”研究，正好呼吁了當(dāng)下教育實踐成果化、教學(xué)研究理論化、教研能力專業(yè)化的需求。
三、小課題研究的方法
首先，發(fā)現(xiàn)問題。具備問題意識是研究的前提。在教學(xué)中，要隨時思考當(dāng)前教學(xué)存在何種困境，這種困境是什么原因造成的，要多對自己的教學(xué)進行反思。其次，尋找解決問題的方法。進行小課題研究就是在充分借鑒前任經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法。這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程，是小課題研究的關(guān)鍵一步。再次，用找到的方法解決自己面臨的問題。即理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，由于教學(xué)的可變性與學(xué)
生個體的多樣性，方法的效果可能并不好，需要不斷重復(fù)進行第二步與第三步，即一個“揚棄”的過程。再次，將自己尋找方法到解決問題的過程總結(jié)出來，形成經(jīng)驗性材料，這是從實踐到理論的過程。最后，把總結(jié)出來的方法運用到教學(xué)中，這是第二次理論到實踐的過程。這一過程中，教學(xué)技能與教學(xué)效果都應(yīng)當(dāng)有顯著的提高。
課題研究讀書心得7
在翻開《教師怎樣做小課題研究》這本書之前對于課題研究我總認為是很高深，遙不可及的。因為一次關(guān)于課題的講座，聽得一頭霧水。于是更加覺得搞課題研究是特別復(fù)雜，特別困難的一件事。炎炎夏日任務(wù)驅(qū)動讀了《教師怎樣做小課題研究》這本書后仿佛覺得小課題研究對于我們一線教師來說是多么貼近課堂、貼近學(xué)生、貼近教師的工作日常，對于教師的專業(yè)成長也是有很大的推動力。于是那些遙不可及的想法一掃而空。本書中作者從小課題研究的選題指導(dǎo)、方案設(shè)計指導(dǎo)、過程指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、思路的拓展和反思的指導(dǎo)、成果表述、成果交流推廣指導(dǎo)以及研究激情的指導(dǎo)，組織與評價標準指導(dǎo)，通過具體事例深入淺出的詮釋了小課題研究。不知不覺讓我也改變了對課題研究難的看法。
書中作者說的整天“忙”“�！薄懊ぁ蹦サ朗窖h(huán)自我封閉碌碌無為的教書匠在我們身邊比比皆是，那些不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、研究的螺旋式上升的研究型教師卻不多，而兩者只有一步之遙�？梢娧芯繉τ诮處煶砷L和成功來說是多么重要。 要想成為研究型教師就要有問題意識，選題的來源就是善于發(fā)現(xiàn)問題。在德育工作中、公開課中、實踐交流中、閱讀中、困境中去發(fā)現(xiàn)問題。問題即課題選出的課題要注意立足課堂與學(xué)生具有實用性、研究范圍小、角度巧妙、有突破口能發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免“空”、“大”、“遠”和書齋式、注解式的課題研究。正如作者所說 “這個世界既不是有權(quán)人的'世界，也不是有錢人世界，而是有心人的世界，留心天下皆學(xué)問�！痹谌粘９ぷ髦凶鰝�有心的老師善于捕捉問題、思考問題、提出問題。
為了一線教師在小課題研究中少走彎路作者強調(diào)要注重方案的設(shè)計。方案的基本框架即提出問題、研究內(nèi)容、研究實施、結(jié)果力形式。與此同時還要注重多讀書，讀書與思考、積累、運用、寫作相結(jié)合重視讀寫結(jié)合助力小課題研究。作者說“所有治學(xué)有方的人都十分重視資料的積累。讀書—積累—創(chuàng)造，這是那些成功者所走的路。讀一本書，就如登上一層樓，研究一個問題就開闊一部分眼界，讀書學(xué)習(xí)使我站得高看得遠�！�
小課題研究重在行動關(guān)鍵在過程，作者提出小課題研究要處理好提煉與規(guī)律、寫作與成果、自主引領(lǐng)、方法與非方法、成果與成長、過程與結(jié)果、學(xué)習(xí)與研、大與小的八大關(guān)系。而小課題研究的六種方法，總結(jié)法、實驗法、敘事研究法、案例法、調(diào)查法、模仿法又為一線教師進行小課題指導(dǎo)了具體方法，使一線教師勤于學(xué)敏于事善于思得于法。改變法、逆向法、替代法、移植法、體驗法、添加法、縮減法、發(fā)散法又為教師進行課題研究拓展了思路。讓教師學(xué)中做，做中學(xué)，用實踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的方法指導(dǎo)實踐，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)反思，提升自己的教育教學(xué)能力。作者還強調(diào)教學(xué)反思的重要性，教師要多動筆寫教后記。作者說，一個教師的真正成長是靠自己去感悟的只有在自己的教育過程中，不斷的反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷地學(xué)習(xí)新的東西來改進自己的教學(xué)行為，才能慢慢成為一名優(yōu)秀教師。教學(xué)反思重在堅持記錄及時記錄。紀錄時要注重文章結(jié)構(gòu)，語文常識，記錄成敗用理論理念做支撐，讓感性認識上升到理性認識，用理論引導(dǎo)，用實踐證明�？梢娊處焾猿址此�，勤于筆耕善于看書對小課題研究多么重要。作者說，讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結(jié)，讀、寫、思、做相得益彰。對于小課題研究成果表述的指導(dǎo)作者舉出大量的案例分析精細的指導(dǎo)給教師進行課題研究增添了力量和信心。
如何將小課題研究進行到底？作者指出進行小課題研究的教師要永葆激情，克服職業(yè)倦怠心理，相信自己一定能成功，勇于面對挫折與失敗，科學(xué)的利用好自己的時間，學(xué)會安靜，管理好自己的情緒。對于小課題研究的組織和評價標準更是給出了具體方法和案例讓學(xué)校與教師在小課題研究的道路走的更順暢更輕松。
《教師怎樣做小課題研究》這本書為我們一線教師做小課題研究進行了詳細的指導(dǎo)，讓我們一線教師不再懼怕課題研究，給我們一線教師進行小課題研究增加了信心和力量！為一線教師進行課題研究指明了方向，注入了動力，讓一線教師能做到心中有數(shù)，腦中有圖，手上有招，腳下有路。
課題研究讀書心得8
《教師如何做課題》.李沖鋒著.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.6，歷時12天完成本書的閱讀。本書全方位講述了做課題研究的價值、選題、設(shè)計、申報、論證、實施、檢查、報告、結(jié)題、推廣等內(nèi)容和流程，通過閱讀本書，我對課題研究有了初步的認識，同時感悟頗豐，特寫此心得體會以加深記憶，為后續(xù)學(xué)校課題研究工作提供一些思考。
一、閱讀背景
參加工作已6年有余，從科任教師、班主任、教研員到教研工作管理無不都在教育一線開展教育教學(xué)實踐，但教育教學(xué)都過于隨意，缺乏教育教學(xué)理論支撐，教育教學(xué)活動開展全憑經(jīng)驗和感覺，對教育教學(xué)研究置之不理。殊不知自己爬模滾打獲得的經(jīng)驗他人都已早有研究，卻不懂學(xué)習(xí)借鑒，工作開展效率低，專業(yè)成長緩慢，難以突破瓶頸。究其原因，在于自身缺乏扎實的理論基礎(chǔ)，更缺乏在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)見。因此，加強理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要，快速學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研相關(guān)知識至關(guān)重要。而課題研究對科學(xué)實施、提升教育質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展都具有重要價值和意義，因此選讀此書。
二、內(nèi)容概覽
本書共有10個章節(jié)，作者分別從研究價值、課題選擇、課題設(shè)計、課題申報、課題論證會召開、實施研究、中期檢查、結(jié)題報告、結(jié)題工作、成果推廣等方面對課題研究工作進行了全面闡述�！把芯績r值”部分主要說明了：課題研究是教科研的重要組成部分，是教師專業(yè)成長的常規(guī)道路，課題研究不僅是教師專業(yè)成長需要，更是時代的呼喚和要求。后面9個章節(jié)都是課題研究全過程的論述，大到國家課題或?qū)Ｖ〉綄懽鞯臉它c符號，作者都詳細分說，不愧“課題研究指南”名號。作者采用了眾多的案例分別對各個模塊的概念、結(jié)構(gòu)、過程、注意事項、措施等進行說明，內(nèi)容豐富，文筆細膩，語言通俗易懂，剛參加工作的年輕教師研讀也不會覺得難懂。
三、讀后感悟
讀完本書，總的感悟可以概括為一句話：做課題研究是每一位老師都力所能及的`事，也是對自身專業(yè)發(fā)展極具意義的事。我將從以下幾方面進行闡述：
�。ㄒ唬┱J清自我
老師的天職就是“教書育人”，但怎么“教書”和怎么“育人”卻沒有固定的方法。如果沒有理論基礎(chǔ)，老師的教育教學(xué)行為將是隨意的，只是想當(dāng)然地灌輸自己的認知給學(xué)生；如果有理論基礎(chǔ)卻不付諸實踐，理論與實際可能是脫節(jié)的，僅憑理論框架開展教育教學(xué)，那么學(xué)生的成長環(huán)境將是蒼白無力的。若是如此，又談何“教書育人”呢！教師職業(yè)道德規(guī)范明確告訴我們要“終身學(xué)習(xí)”，這也是讓“教書育人”得以保持生命力的唯一辦法。作為一名鄉(xiāng)村教師，我深知各方面資源條件不足，缺乏引領(lǐng)，但好好讀幾本書的條件是完全沒有問題的。
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隨著“教師專業(yè)成長”的呼聲日漸強烈，教育實踐和社會期望對教師素養(yǎng)提出了更高的要求�！敖處煶蔀榻逃虒W(xué)的研究者”不再僅僅是一個口號而逐漸成為現(xiàn)實。然而，我們連像樣的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文都沒有，置各年各種課題于不顧，教育教學(xué)科研流于形式，甚至是一片空白。
在沒有引領(lǐng)和經(jīng)驗的情況下，首先應(yīng)該去多讀幾本書，充實教育教學(xué)理論，從扎扎實實地完成每一份教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文開始。教師要善于總結(jié)反思每天的教育教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并在問題的解決中不斷反思總結(jié)。我想，這不僅是學(xué)校的要求，更是每一位教師專業(yè)成長的迫切需要，也是教師行業(yè)得以永葆活力的必由之路。
�。ㄈ┥A自我
要加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)校的層面，積極搞好教育教學(xué)科研制度建設(shè)，盡快落實并付諸實踐，在實踐中反思和總結(jié)，形成符合自身實際的“科研興�！敝�。
夯實教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，從“細節(jié)”和“問題”處著手。從教師的層面，強化監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵教師教育科研的自我升華，嚴格教師教研過程的真抓實干，從改變觀念開始，從基礎(chǔ)做起，走出屬于我們“科研興師”道路。
總之，教科研就在我們身邊，課題研究就在我們身邊，教科研并不是艱深晦澀的東西，它需要的是觀念的轉(zhuǎn)變、持久的毅力，需要的是每天的積累。我們是最貼近研究資源和教學(xué)實踐的群體，只要積極反思總結(jié)，堅持積累每天的收獲，不流于形式，扎實推進，我相信我校教科研工作將煥然一新，教師的專業(yè)成長也將穩(wěn)步前行。
課題研究讀書心得9
11月初，課題申報成功，課題組一共四人，商討如何開始第一步。首先，當(dāng)然是要編寫教材，因為影音欣賞課屬于學(xué)生的選修課，沒有現(xiàn)成的材料。組長給我們分配的任務(wù)是每個人都要選一部有代表性的電影，選擇幾個經(jīng)典片段把它們分別進行設(shè)題。主要是播放經(jīng)典引文錄像，提高學(xué)生的英語欣賞水平，加深英語文化修養(yǎng)。我所編寫的是戰(zhàn)爭片，成員們給我的建議是《珍珠港》這部經(jīng)典電影。幾個小時的討論之后，我們面面相覷，腦子中一片空白。我甚至有點后悔了。
輕言放棄，從來就不是我的個性。下定決心后，當(dāng)天晚上就打開電腦認真觀看電影《珍珠港》，等到我認真欣賞完這部近三個小時的電影時，深深意識到這確實是一部很好的電影，那宏偉的場面、日軍的轟炸機在珍珠港上空肆虐時所引起的震撼，使我在上床后久久難以入眠。躺在床上，很快的幾個經(jīng)典片段在我大腦中形成了：兩位男主角高超的.飛行技術(shù)、男女主角唯美的愛情在戰(zhàn)爭中何去何從、美國總統(tǒng)羅斯福發(fā)人深省的演講……對，就在這幾個片段上下功夫了！
第二天晚上，我下定決心要把這個搞定。很快，兩個多小時過去了，我的大腦越來越清晰，每個我所截取的經(jīng)典片段，以及這些片段所代表的思想和內(nèi)容都令我很震撼�？墒窃O(shè)題目要有原文劇本��？我在百度里搜索了沒有，突然想起我的大學(xué)同學(xué)，他現(xiàn)在是北京外國語學(xué)院的研究生，打電話，沒通。天無絕人之路。上QQ找其他同學(xué)，終于把《珍珠港》的劇本搞到了。
接下來，就是設(shè)置題目了。在這一點上，我可是費盡了心思，單選填空以及討論的問題都要有一定的梯度性，這樣才符合學(xué)生的水平，達到影音欣賞的目的和效果。設(shè)置了相應(yīng)難度的題目之后，我又不停地的在上面修修改改。就這樣，一個多月過去了，我們各自拿著編好的教材和題目設(shè)置再次聚在一起。互相審閱了之后，這次我們都是笑容滿滿的。所謂“有志者，事竟成”。
9月底，課題就要結(jié)題了�？墒菍τ谖襾碚f，這段經(jīng)歷將是我取之不完、用之不盡的寶貴“財富”，它不但使我學(xué)會了很多實際操作，而且讓我認識到：在教學(xué)的道路上還會有很多新的東西等著我們?nèi)グl(fā)掘、等著我們?nèi)嵺`。
課題研究讀書心得10
我們都知道有一種昆蟲在它弱小時難看無比，但經(jīng)過不斷的吸取營養(yǎng)，數(shù)月后會破繭成蝶，為人類生活增添美麗。幾年來，我校在實施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無數(shù)次的學(xué)習(xí)，開展了多項活動，在學(xué)習(xí)、活動的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。
曾記得，落實課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏差時談話解決便可。
而今在課題的實施與研究中，通過一次次班會評比活動、班級特色活動，我和同學(xué)們面對一個個學(xué)生關(guān)心的話題，一個個學(xué)生“常見病”而進行細心的.準備，精心的召開，活動中通過看、演、評、畫、寫，使我感覺學(xué)生思想、行為的偏差應(yīng)該在無聲細雨中糾正，真是事半功倍。
而今在課題實施中校園文化的改觀，讓我感受到對學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時時有的。
而今在課題實施中學(xué)校組織的一次次專題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場會中的沙龍活動，該活動主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂的成長，為了切實落實該主題，活動前我們是翻閱書籍，上網(wǎng)索取資料，活動中將理論結(jié)合自己的教育實踐與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說使我們在場的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實施德育途徑的多樣化。
我們的教育對象是人，千百年來，無論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里，都面對活生生的教育對象。今天社會的瞬息萬變，今天社會的高度發(fā)展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會教育他們，感召他們。而我校實施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動正使我這一東風(fēng)人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開心的面對人生。
課題研究讀書心得11
在9月23日，當(dāng)我接到在網(wǎng)上購買的《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問（方法篇）》這本書的時候，我如獲至寶。拿到書，如饑似渴地閱讀了起來。這本書的主編是楊偉東，楊主編是河南省教研室科研辦主任，楊主任主編的這本書為我們廣大中小學(xué)教師在課題研究方面指明了方向。
我首先從前言看起（這是我閱讀任何一本書的習(xí)慣），我個人認為，在前言里面，往往凝聚著作者的心血；在前言里面，往往能夠了解與著作相關(guān)的重要信息。整本書的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于課題研究的目的、研究的意義、準備、選題立項、申報批準、組織開題研究、如何實施研究；中期課題檢查與報告的撰寫及評估；后期的搜集與整理；結(jié)項獲獎與課題研究成果的推廣；等等。課題研究可以說是一項復(fù)雜的長期的系統(tǒng)工程，近些年來，我們廣大中小學(xué)教師不管是為了自己的專業(yè)發(fā)展還是為了晉升職稱的需要，都開始重視參與課題研究了，都愿意研究相關(guān)的課題了。我也不例外，在20 3年，我主持負責(zé)申報了一個市級課題，課題的名稱是《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》，這個課題結(jié)題后，我才真真正正地感覺到自己的知識素養(yǎng)與專業(yè)技能又向前邁了一大步，才徹底明白在教育教學(xué)這條路上通過課題研究促進自身教育教學(xué)工作是學(xué)無止境的，體會到只有投入其中，就能享受到課題研究結(jié)項“收獲”之時的愉悅，因為課題研究有利于教師捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等動態(tài)信息，教師通過查閱資料或與同事研討來解決，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)生態(tài)。教師學(xué)識的廣度、厚度決定著教師把學(xué)生托起的高度。正如書中所說，課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，教師把學(xué)習(xí)真正融入生活，就能使教書育人生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)。
我堅信，只要讀了這本書后，凡是想申報課題立項的，都會得心應(yīng)手，都能圓滿完成課題結(jié)項的！因為，書中告訴了我們課題研究的一般流程——選題準備階段、研究實施階段、結(jié)項總結(jié)階段；講解了課題研究的理論意義和實踐意義，課題研究的理論意義是確立課題研究的重要依據(jù)之一，課題研究的實踐意義體現(xiàn)在指導(dǎo)意義上和檢驗課題的理論價值上。無論是課題研究的理論意義還是實踐意義，他們都是任何一個研究課題的'生命；分析了扎實有效地開展課題研究的做法，相對于我們一線教師來說具有無可比擬的優(yōu)勢，因為我們一線教師每天都從事教育教學(xué)實踐活動。比如我在主持負責(zé)的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》這一課題時，我就很有優(yōu)越感，真可謂天時地利人和——我曾經(jīng)在20xx年 月參加培訓(xùn)過南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的研修班，獲得了南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師任職資格證，這為此課題的研究奠定的堅實的基礎(chǔ)；我自98年參加工作一直在一線奮斗，擔(dān)任了十幾年的九年級思品課，眾所周知，課題研究來源于教學(xué)實踐，落實于教學(xué)實踐。我們課題小組成員處處留心，嚴于律己、以身作則，全身心的投入工作，按照計劃、按照標準、按照要求，把教育教學(xué)過程中感觸最深、體會最深的教學(xué)觀點通過科研來提升，對于感到困惑、有疑慮的問題通過科研進一步來探明；學(xué)校的同事團結(jié)和睦，我和課題研究小組的其他參與者都是在郭灘二中工作，我們攜手共進，貼近實際，真做實干，很好地把握課題的發(fā)展方向，在任務(wù)的分配上我們當(dāng)時是這樣安排的——我是課題的主持負責(zé)人，主要負責(zé)撰寫課題的研究方案、分配任務(wù)、設(shè)計課題研究進程，并監(jiān)督研究任務(wù)的落實情況。除此之外，還承擔(dān)著課題研究中部分具體的研究任務(wù)、過程性資料的搜集與保管等工作。其他成員則是按要求發(fā)揮自己的特長，承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計、課件制作、案例篩選及過程性資料的搜集、保管等等工作，我們明確了各自的任務(wù)和責(zé)任后，依據(jù)課題研究的計劃，定期開展一定的交流活動，集中研討，及時溝通，及時反饋，最后功夫不負有心人，我們獲得了市級二等獎。課題研究最有價值的就是研究成果，在開題報告、中期報告、結(jié)項報告過程中，都要貫穿成果意識，注重成果收集，助推研究結(jié)果。在20 5年6月，我們拿到了這個課題的結(jié)項證書。之后我們把整個課題研究打印裝訂成5份，讓其他教研組拿去傳閱，并讓他們提出寶貴的意見，以便我們今后的課題研究。
課題研究是教育發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的需要，是解決教育教學(xué)疑難問題的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在教育教學(xué)的過程中，我們教師只有愛崗敬業(yè)、無私奉獻，為教育事業(yè)無怨無悔，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”；在課題研究的道路上，我們的團隊只有具有執(zhí)著的探索精神，才能不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平，做到滿足學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)是需要交流、切磋的，課題研究更是能滋養(yǎng)教師的底蘊與靈氣，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，無形之中逐步讓教師向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，豐富教師的精神世界，打磨教師的教育智慧和教學(xué)技巧，成為一名研究型的教師是大勢所趨，這不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。因為教師在探索研究的過程中，不斷地開放自己，與課題研究小組成員切磋、協(xié)調(diào)和合作，不斷地積累經(jīng)驗，并加以推廣，能大大促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，也能進一步推進新課程改革的步伐。
沐浴著十八大的春風(fēng)，迎接十九大的召開，在《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》這本書的引領(lǐng)下，我相信在今后的課題研究道路上，我會走的更快！會采擷到更加豐碩的果實！
課題研究讀書心得12
11月9日，我們一改往日教研的風(fēng)采，在郭主任等領(lǐng)導(dǎo)的主持下，由馮主任主講，進行了課題研究培訓(xùn)，這個看似沒有多大學(xué)問的內(nèi)容，卻讓我茅塞頓開。收獲頗豐。
首先，我曾經(jīng)承擔(dān)過區(qū)、市、省各級的實驗課題，并且暑假中參加過市級實驗課題的培訓(xùn)，實驗課題獲得了省成果二等獎，市區(qū)成果一等獎，但對于自己如何獲獎，只認為是自己努力了，沒想到其他，今天經(jīng)馮主任一說，才恍然大悟，原來自己能獲得那么好的成績，是承擔(dān)的實驗課題進行得規(guī)范的結(jié)果。對照馮主任的培訓(xùn)，檢查反思自己實驗的過程，無論是課題題目的擬定，還是撰寫的實驗方案，歸納出一個詞，就是規(guī)范。這短短的培訓(xùn)，戳破了我心中的那層窗戶紙，我那興奮、自足的感覺，真爽!我得感謝馮主任的精妙的語言，感謝教務(wù)處組織的這次教研培訓(xùn)!
其次，對于我這個即將退休歇息的'人來說，又系統(tǒng)地掌握了一個知識，那就是：小學(xué)語文教師如何去做課題研究。真是“活到老學(xué)到老”啊!今后，我將帶領(lǐng)身邊那群富有精力、朝氣的年輕教師，認真去做課題研究，提升每個人的理論水平，提高每個人的研究能力，提升一個語文教研組的科研水平!
最后，我想說：時間真的就像海綿里的水，只要善于擠，總會是有的!并且，時間比海綿里的水在某種程度上來說，更為豐富和充足。請給自己經(jīng)常加個“緊箍咒”吧，相信你會有所收獲的!
課題研究讀書心得13
5月8號，在我校組織的百名專家進校園活動中，我們聆聽了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專題報告。使我對課題研究又有了新的認識，懂得了很多課題研究方面的知識，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的體會總結(jié)如下：
通過聽報告，深深地認識到自己對課題研究的認識很膚淺，“問題即課題”?想想確實有道理，并不是所有的問題都是課題，一個真正的課題需要一個或若干個真正的踐行者用時間、用心血、用毅力來做成。而一個人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時的教學(xué)工作中 注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料，注意隨時保存、珍惜到典型單位考察學(xué)習(xí)的機會、提高自身修養(yǎng)。
通過課題研究可以促進了自我教育理論的學(xué)習(xí)、促使自我的教學(xué)反思、改變自己的知識能力結(jié)構(gòu)、樹立了自我的研究意識，并推進了師生的共同成長。
教師的教科研旨在解決教師身邊的問題，緊密聯(lián)系教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。一個優(yōu)秀的`教師一定會在學(xué)生成長的過程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質(zhì)量，為自己的生命喝彩!這就是“草根化”研究的“個人課題”的開辟，為一線教師找到的一條直達自己專業(yè)成長的“通途”。
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