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《世界上最聰明的孩子》讀后感
當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《世界上最聰明的孩子》讀后感，希望對大家有所幫助。
《世界上最聰明的孩子》讀后感1
今天我們來說說教育，最近看到一本教育類書籍《世界上最聰明的孩子》，不管是從教育者還是從家長的角度，都很有收獲。
這本書說的是一項規(guī)模和影響很大的研究，"國際學生能力評估計劃"，簡稱PISA。PISA是一個考試項目，但它考的不是學生的應試能力，而是數(shù)學和閱讀理解的實際水平，試題內容完全獨立于各國文化，所以我們大概可以說，PISA的成績能夠反應一個學生的真實能力。上海學生已經連續(xù)多年在PISA中獲得世界第一，而相比之下，美國學生就比較糟糕，這本書就是寫給那些焦慮的美國家長的。
作者阿曼達里普利是一位記者，為了弄清楚美國的教育為什么效率低下，和三個交換生一起，到芬蘭、韓國、波蘭去了解這三個國家的教育。
本書得出來這樣幾個結論，今天先來說說第一點。
首先，在本書得第五章"兩位老師的故事"這一章節(jié)中，作者講到了芬蘭和美國對教師隊伍的要求，在芬蘭，成為一個教師是一件困難而且光榮的事，芬蘭所有師范學院的錄取標準的很高，其難度相當于美國的麻省理工學院，從源頭開始實施嚴格的選拔。文中的芬蘭老師斯塔拉用前三年的時間來學習芬蘭文學，她閱讀大量的作品，寫了許多長達20頁的論文，對小說、詩歌和短篇故事進行論述。同時還兼顧其他必修課。在第四年開始參加教師專業(yè)培訓，所有芬蘭老師必須獲得碩士學位。在一整年的碩士教育期間，斯塔拉進入芬蘭最好的的一家公立學校接受培訓，有三位老師擔當她的導師，她認真聽課，當她上課時，導師和其他老師會做好記錄，再將意見反饋給她，非常嚴苛。當斯塔拉沒有授課任務時，她會和同伴合作，設計課程，輪流試講。芬蘭老師也必須設計和完成原創(chuàng)性研究才能獲得學位。
相比之下，美國選拔教師就比較寬松，美國大多數(shù)大學的教育院系被視為最不費吹灰之力就能進入的專業(yè)之一，學生一旦考入教育體系，迎接他們的將是較高的成績評價和相對輕松的學習任務，在美國有個ACT標準華測試，只要分數(shù)在19分以上就可以錄取，而全國當時的平均分為20點6，也就是說，即使你的整個學習生涯的最終成績低于全國平均水平，你也是可以進入教師崗位的。甚至于，"大部分小學教育專業(yè)的師范生都害怕數(shù)學。"這樣的畏懼之情會傳遞給學生。是的，一個不知道怎么學習，不能在學習中取得成績，沒有行之有效的學習方法的人，如何可以成為一個老師，去教授千萬的'孩子學習這件事。
非常慶幸自己不是生活在芬蘭，不然我也成為不了一位教師，因為自身的學習也并不屬于精英級別的。不過對于語文學習，還是有些經驗的，之所以成為語文老師，也是因為從小喜歡語文，喜歡讀書，寫作。在讀師范的時候，我也是班級里的佼佼者。我清楚的知道，周圍的一些同學，現(xiàn)在也是我的同事，他們并不喜歡文學或者說根本不擅長文學，可是她們依舊成了語文老師，教千千萬萬的孩子如何讀書，如何寫作，真不知這是不是幸事。
對于語文老師，我覺得有兩點非常重要。第一是專業(yè)知識過硬，文科老師對于文學，要如數(shù)家珍，了解派別，發(fā)展及風格特征。這是一個老師的必備能力。當然這能力并不是讀幾本書就好，最好能系統(tǒng)地學習理論，然后有針對性地閱讀。第二點是對于教學，應多觀摩，研究及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，百分之80的經驗都可以在平時的教學中習得，當然還有百分之20需要老師們用心去觀摩其他老師，他們有很多成功經驗值得我們借鑒。
最后把今天學到的概括成一句話，除了愛孩子，我們還需要真正的學識。
《世界上最聰明的孩子》讀后感2
這本書斷斷續(xù)續(xù)的看了很久，常�？匆粫�，又跳去看其他書籍了。不是這本書不好看，而是，我需要一段時間去思考。教育這個問題，自古以來，每個國家都會存在不一樣的問題�！笆旰�，成敗在此一舉�！逼鋵�，我是不喜歡這樣的方式的。
但看了這一本書之后，我又覺得其實這種方式，也有好的一面。雖凡事無絕對，看到的也未必真實。
俄克拉荷馬州的教育一度想要進行改革，未達到標準的學生不能畢業(yè)，但一直未能實施。未能實施的原因基本是來自社會和家長們的壓力，他們擔心這樣的改革會導致過多的學生不能畢業(yè)，會傷害孩子們的心靈。孩子們的心靈是很脆弱的，教育不應該去打擊學生。美國父母還認為孩子們讀了那么多年的書，就是為了拿畢業(yè)證，讓孩子畢不了業(yè)，是不可行的事情。
相對于美國的教育，芬蘭和韓國的教育雖有些不同，但對教育卻高度的重視。從教師這個職業(yè)的選拔就能看出其中的不同了，若在芬蘭擔任老師必須經過一系列嚴格的考核，還有為期一年多的實習訓練期。在美國則相對簡單很多，并非主修教育，學歷要求也并不高，通過相對簡單的考試就能當上老師。兩者對比，明顯后者的老師自身的學術專業(yè)知識就存在問題。在美國，有部分人存在這樣一種觀點，他們認為勝任教育這份工作不需要很高的學術水平。如果一個老師自己的專業(yè)知識就不夠扎實，那又如何去教好其他學生呢？
在波蘭，孩子們似乎已經習慣了考試的失利，他們常常總結失利之處，然后改正。而美國的孩子似乎對考試的失利無法釋懷，或許成年人也是如此。所以，美國的家長善于鼓勵孩子，夸獎孩子。
一般為人父母之道會被分為四種類型。第一種是專制型父母，他們是嚴格的訓導者，說一不二。第二種是寬容型父母，他們溺愛孩子，希望和孩子處于朋友的關系中。第三種是疏忽型父母，他們與孩子的情感疏遠，缺乏對孩子的關注。第四種則是權威型父母，這類型的父母是“專制”和“寬容”的結合體，他們既能與孩子們保持友好的關系，又會有清晰明確的限制要求，以及某些毫無商量余地的`原則。很顯然，芬蘭的大部分父母是權威型的父母，往往權威型的父母更能得到孩子的尊重與信任。
韓國的教育和中國的教育類似，學生們的學習壓力都很大，各種輔導班充斥著生活。小學生的書包里總是裝滿各種教科書、輔導書，我想我長不高，肯定是因為小時候的書包太重了。但就像文中開頭部分，我寫道，看完這本書，我有另一種看法了。這個社會本來就是弱肉強食的社會，你沒有學歷，你就不能找到一份更好的工作。雖然學歷不是萬能的，但它是一個很好的敲門磚，可以讓我們初出社會的時候，有更多的選擇，少走一些彎路。那這樣又有什么不好呢？
我們每個人都在努力的生活著，奮斗著。想要獲取成功，只能靠自己，不要怕失敗。如果像大部分美國學生那樣，對于難學的數(shù)學就放棄學習了，放棄困難的事情，只選擇擅長的事情，那我永遠不知道自己的極限到哪里。失敗，不可怕，可怕的是沒有辦法面對失敗的心。
世界上最聰明的孩子到底在哪？哪個國家的教育最好？我想這還是一個未知數(shù)，而我們要做的是給孩子們更多的選擇，讓他們有獨立承受的能力，獨立抉擇的能力。
《世界上最聰明的孩子》讀后感3
看到書名里時，我以為這是一本指南書，書里會詳盡的告訴我們如何培養(yǎng)一個聰明且優(yōu)秀的孩子。顯然對我封面與封底的文字解讀有誤，但我也很慶幸這不是一本教育指南書，程序化統(tǒng)一標準的教育孩子，這并不現(xiàn)實。
關于“聰明”與“優(yōu)秀”，在教育界對于這兩者的定義，我個人認識一直很狹義，甚至大眾主流思想很自然將兩者與優(yōu)異的學習成績和前程似錦掛鉤，這樣的.思想不僅在中國，在整個亞洲都極其普遍，所以韓國才會有如此成熟的培訓機構，因為家長們愿意在這上面支付大把大把的鈔票。相比有學習機器之稱的中國學生，我還覺得中國學生比韓國學生幸福，雖然我知道有不少小朋友雙休日奔走在各個培訓機構之間，學習各種特長或補習功課。但他們在時間上的分配，絕對不會像韓國學生那樣一再的被學習擠壓，最后變成一塊又干又硬的餅干，食之無味棄之可惜。
關于中國教育，我個人還是持著一種比較樂觀的態(tài)度，雖然很多聲音告訴我們，“中國學生缺乏創(chuàng)造力”“中國學生動手能力差”，中國學生在某一方面匱乏，并不全然是我們的教育體系出了問題，就拿創(chuàng)造力和動手能力來說吧，許多學生在未踏入校園前，他們的創(chuàng)造力與動手能力可能就生生被父母長輩給“扼殺”，所以我一直很納悶從小不愿意讓我觸碰任何明火或電器的父母，為什么在我長大后覺得我不會煮飯是一件很不應該的事呢？他們是否想過，這其中有多少次，在我想去嘗試煮飯時，因為他們呵斥，我打消自己動手的念頭。
為何我對中國教育抱有比較樂觀的態(tài)度，因為我在教育改革中看到希望，我弟弟妹妹現(xiàn)今在學校學習的方式就與我們當初刻板的學習方式，有極大的不同，至于這種的不同與新的嘗試是普遍存在，還是只存在小部分學校中，我不得而知。但至少說明中國教育已經開始在反思，它們想教培養(yǎng)出的學生應該具備怎樣的素質與才能。是只會寫標準答案的考試機器？還是具有思辯能力的人才？在中國教育資源分布不均勻的大背景下，也許這樣的改革果效并不顯著，但我相信只要朝著這正確的方向前行，不日便能迎來改革的碩果。
《世界上最聰明的孩子》讀后感4
提起國內的教育，總是很失望。尤其是應試教育，落后的教育體制和教育方法，填鴨式的古老教育方式，讓孩子們的思維都被禁錮了，思想也被壓抑了，天性都快被抹殺了�？傉J為外國的教育才是系統(tǒng)、完善的，總是渴望把孩子送去國外，讓他有個輕松的學習環(huán)境。但國外的教育體制就很完善嗎？我們所見的大多不過是道聽途說罷了。真實的情況是什么樣的呢？
有幸看到這本書，看到封面就被吸引了�！拔覀冎赖脑蕉啵驮侥芤龑Ш⒆幼呱铣晒χ��！庇昧藘商欤ㄗx了這本書。想起人們常說的一句話，母親的高度，決定了孩子成長的高度。這句話真的是一針見血。并不是說母親的.受教育程度，決定了孩子的成長高度，而是綜合來說。比如前兩天熱炒的12歲女孩辱罵空乘人員的事件，就充分暴露出她的家長教育的缺失，決定了這個孩子的高度。如果這位家長不加以反省和改正，他的女兒也不會是心胸寬廣的人，注定不會有所成就。就像孟母三遷、良駒擇木而棲。每個人都想成為優(yōu)秀的人，但如果連道德品質都不注重，必然無以至千里。
看了PISA的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，亞洲的應試教育下的孩子，成績普遍很高的。并不是人們所認為的，成績與對教育的投入成正比的。而是與貧困無關于投入的資金多少無關。同時也看到了美國教育的寬松程度。畢業(yè)考試也是無限次的考，直到合格為止。書中描述的韓國學生的狀況，完全和我國的一樣，高考似乎是唯一出路的應試教育，讓孩子們都必須放棄很多自由時間，必須投入到繁重緊張的學習當中去焚膏繼晷。而這種科舉考試開始于中國7世紀，可見我國學生的壓力更大。但美國的情況遠比我們想象的要糟，他們沒有完整的教育體系，整個教育環(huán)境松散沒有目的。學習內容拖沓繁雜，一個分數(shù)可以學習八年，缺乏深度。同時對教師隊伍的要求不高，準入門檻很低。這讓我想起了我國教師培育的現(xiàn)狀。如果對各種院校不進行專業(yè)的評估和考核，現(xiàn)在這種教師隊伍混亂現(xiàn)象還是得不到改善。如果準入門檻太高，同時叫停不合格的師范院校，我國學生的總體水平會上一個大檔次，而學生的德育素質也會有很大程度的提高�，F(xiàn)在師德都不完善，怎么能教育出品德高尚的人呢？現(xiàn)在摔倒不敢扶、各種碰瓷、青少年犯罪率急劇上升都說明這個問題越發(fā)凸顯了。如果再不采取措施，真的是道德之風日下了。
這一點芬蘭做得這么好。老師是全國的尖子生，層層選拔才能進入。學生對老師的尊重是發(fā)自內心的。尊師重教在這里得到了很好的體現(xiàn)。雖然我也是師范院校畢業(yè)的，但我自認為自身差很多。但我比很多其他的教師還要強很多。這就是我國目前的狀況。每所學校都養(yǎng)了很多閑人，還要很多本身師德就很差的人當了班主任或者教授主要科目。更有甚者很多人錯字連篇還在教語文，我也只能呵呵了。看著真是心痛，同時又覺得無能為力。只能認真教育自己的孩子了，不至于被不稱職的老師所荼毒。芬蘭的很多教育改革措施都值得我們學習。比如，對于越偏僻越落后的學校，投入越高，師資水平越高。這是大家都想象不到的吧！這對于教育的均衡才是真正行之有效的。比那些空喊口號的改革實施實際多了。
這本書真的很不錯。對我們的教育理念是一種挑戰(zhàn)。同時我也不再對美國的教育抱有更多的幻想了。美國教育下的孩子真不是我們所要看到的，而且我也不再希望我的孩子去美國上學了。
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