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做有溫度的教育讀后感
做有溫度的教育讀后感（一）
用愛(ài)心育良心
葛溪鄉(xiāng)小學(xué) 呂媛媛
深夜11點(diǎn)16分，我的思維仍然很活躍，這份“跳蚤”似的活躍源自于我剛剛閱讀完方華老師的《做有溫度的教育》一書。6月26日也就是期末測(cè)試日，作為留�？醇医處熋魈煊幸淮蠖训氖虑榈戎胰プ�，按理我現(xiàn)在應(yīng)該休息了，可是我卻按捺不住心中的這份激動(dòng)來(lái)寫下這篇讀后感。
正式走上教育崗位以來(lái)我就想通過(guò)哪個(gè)人的介紹、哪段視頻或者說(shuō)哪本書的閱讀來(lái)了解弋陽(yáng)教育這幾年的發(fā)展以此來(lái)幫助自己確立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)規(guī)劃，可是因?yàn)槟承┰蛞辉俚R。半個(gè)月前在教育交流傳播群里得知方華老師出版了《做有溫度的教育》一書，我當(dāng)即在群里回復(fù)了一句“一定要拜讀！”很慶幸，同在群里的我校校長(zhǎng)看到了我發(fā)這條信息，在他的幫助下周五我拿到了這本書。正逢周末，我用了兩天的時(shí)間一氣呵成將這本書看了兩遍，閱讀第一遍的時(shí)候，我覺(jué)得通過(guò)這本書我收獲到了很多，可是，你具體問(wèn)我收獲了些什么，我也說(shuō)不清，于是，我開始了第二遍閱讀。
這本書有方華老師這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度，有的是從一個(gè)教師的角度，還有的是介于兩者之間�！蹲鲇袦囟鹊慕逃�，聽名字就讓人感覺(jué)到了溫暖，教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。
細(xì)細(xì)地品讀這本書，就被它深深的吸引了。我參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，但經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題。韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”�！笆谌艘贼~，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
《做有溫度的教育》一書，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育，我不由的為方華老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。我從未見過(guò)方老師本人，但是通過(guò)這本書，我發(fā)現(xiàn)他有大量的實(shí)踐、閱讀、思考、寫作經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過(guò)這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對(duì)教育的獨(dú)特見解。下面我來(lái)具體談?wù)勛鰹橐粋�(gè)新教師閱讀本書后的感觸：
一、幫助我解決了許多問(wèn)題和困惑。
上崗后，無(wú)論是做為一個(gè)班主任還是做為一個(gè)語(yǔ)文老師，我都遇到了許多問(wèn)題，可以說(shuō)大部分問(wèn)題在校長(zhǎng)和其他老師的幫助下我都陸續(xù)解決了，但是還有些問(wèn)題沒(méi)有得到恰好的答案，而這本書給了我很好的解答。同時(shí)，本書也把我教育工作中一些“只可意會(huì)不可言傳”的想法更直接的呈現(xiàn)在了我的眼前，讓我豁然開朗。
二、它是我現(xiàn)階段教育事業(yè)的指路明燈。
做為一個(gè)新教師，我在摸索中慢慢前行，《我的教育觀：三“風(fēng)”一體》一文讓我對(duì)弋陽(yáng)教育的反展形態(tài)有了更深的了解，讓我確立了做為一個(gè)新老師該努力的方向，而《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我重新審視自己這一年的的教學(xué)工作，雖已而立之年由于業(yè)務(wù)不熟卻多有浮躁，閱讀本文讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師該具有何種職業(yè)操守。俗話說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞”教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著主導(dǎo)作用；《教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己教育中的錯(cuò)誤，對(duì)于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯過(guò)的錯(cuò)一而再的重復(fù)。
我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來(lái)引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
三、糾正了我一些錯(cuò)誤觀念。
原來(lái)我認(rèn)為家校合作是做給社會(huì)看的成分更多，葛溪鄉(xiāng)小學(xué)多次成功組織了家校合作活動(dòng)，如“冬日‘三送'進(jìn)百村”“百名教師齊攜手，共創(chuàng)家校一家親”、“集體家訪”等活動(dòng)，由于自己的認(rèn)識(shí)不到位，這些活動(dòng)大都積極卻被動(dòng)的參與其中，從未對(duì)其主動(dòng)參與和思考活動(dòng)的意義，現(xiàn)在通過(guò)《“獨(dú)行俠”做不好教育》這篇文章我了解了它存在的意義，更明白了在家校合作中教師所應(yīng)該扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
四、看到了一個(gè)鄉(xiāng)村教師的事業(yè)希望。
做為鄉(xiāng)村教師中的一員《做有溫度的鄉(xiāng)村教育》這章節(jié)讓我看到了一個(gè)教育局局長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)注，看到了一個(gè)教育局局長(zhǎng)想盡各種辦法來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村教育的政策扶持�！多l(xiāng)村教育薄弱是因?yàn)闆](méi)有獲得應(yīng)有的待遇》一文將鄉(xiāng)村教育存在的問(wèn)題透徹的進(jìn)行了分析，并提出了對(duì)應(yīng)的解決策略，(m.msguai.com)這些都讓我這個(gè)鄉(xiāng)村教師看到了事業(yè)希望。
做為一個(gè)新教師的我對(duì)于書中一些詞句還無(wú)法深刻的理解，但我想通過(guò)今后的工作，我定能從中領(lǐng)悟出它們的意思。因?yàn)槲抑�，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有不用心學(xué)的人。我需要不斷學(xué)習(xí)、思考和探索，用一輩子的時(shí)間用心做一件事情必能成功！
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心育人，不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中成長(zhǎng)得更健康、更茁壯！
做有溫度的教育讀后感（二）
入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著疑惑翻開了這本書……
實(shí)話說(shuō)我對(duì)“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,學(xué)生才會(huì)有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，王老師注重了成長(zhǎng)環(huán)境的溫度、管理的溫度、課堂溫度、德育溫度、活動(dòng)溫度等等，在所有的教育互動(dòng)中均注重了一種人文的關(guān)懷。在書中我學(xué)習(xí)到了：
（一）要想建設(shè)好班級(jí)，首要任務(wù)就是贏得家長(zhǎng)的信賴。
班主任老師重要的職責(zé)就是成為溝通學(xué)校、家庭的紐帶，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好學(xué)生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我們可以搭建好家長(zhǎng)委員會(huì)班子，唯才是用。還可以將老師的教育理念傳達(dá)給父母，培訓(xùn)好父母，告訴父母您的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化的影響著孩子。更要搭建溝通平臺(tái)，用溫馨的語(yǔ)言讓溝通常態(tài)化。這使我感受到：所謂教育，某種程度上就是對(duì)人的服務(wù)。
�。ǘ┳尦孔x課程熠熠生輝
王老師研發(fā)了低段晨誦課程：望著天空的眼睛；低段讀寫繪課程：與故事同行；中段晨誦課程：我聽見思想振翅的聲音。王老師正是用這樣的課程，讓一雙雙眼睛飛出了窗外，讓每天清晨的一首小詩(shī)與孩子們純真的心融合在一起，孩子們讀小詩(shī)，畫小詩(shī)，寫小詩(shī)，在詩(shī)意中棲居，在詩(shī)意的生活中感悟語(yǔ)文的魅力。在我的語(yǔ)文課堂上我也進(jìn)行了繪本的讀寫繪課程的實(shí)踐，在一段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識(shí)字量提高了，閱讀理解能力有了小幅度的提升，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面有了明顯的提高。本學(xué)期的晨讀課，我再次進(jìn)行課程的小開發(fā)，讓宋詞走近孩子們的生活，希望能學(xué)著用王老師那樣創(chuàng)新的眼睛，去發(fā)現(xiàn)宋詞與孩子們學(xué)習(xí)、生活中的契合點(diǎn)，讓宋詞在孩子們的平日生活中熠熠生輝。
讀完此書我覺(jué)得做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)，大多數(shù)老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠(chéng)的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個(gè)最虔誠(chéng)的信仰者。
(版面審核：研培中心-郝偉岐)
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