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《不跪著教書(shū)》讀后感
《不跪著教書(shū)》讀后感山門(mén)中學(xué)語(yǔ)文組鄭增委
"語(yǔ)文教師不能跪著教書(shū)，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。"
按照年初的閱讀計(jì)劃，這個(gè)月我開(kāi)始閱讀吳非的《不跪著教書(shū)》。當(dāng)時(shí)我在確定閱讀這本書(shū)的時(shí)候，是在網(wǎng)上看到它的名字，覺(jué)得有點(diǎn)特別。我本身閱讀面比較窄，有人在網(wǎng)上推薦了，我想肯定有其可讀的地方。
首先，從書(shū)名來(lái)看，讀了第一輯"永不凋謝的玫瑰"，再拿起書(shū)或在新學(xué)期走上講臺(tái)的時(shí)候，我想我會(huì)為"不跪著教書(shū)"加上一個(gè)感嘆號(hào)!這本書(shū)不僅告訴一個(gè)教師怎樣去從事教育事業(yè)，更讓讀者從中領(lǐng)悟到做人的真諦--一個(gè)人胸中應(yīng)該有愛(ài)，應(yīng)該有博大的愛(ài)，應(yīng)該成為愛(ài)的思想者!
我很欣賞本文開(kāi)頭引用的一句話:"語(yǔ)文教師不能跪著教書(shū)，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。"時(shí)下我們語(yǔ)文教師或者說(shuō)我們很多的教師都在"跪著"教書(shū)，他們沒(méi)有自己的思想，教材上有些什么，就教什么;教學(xué)參考書(shū)上怎么說(shuō)，就怎么教，甚至一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都是別人定好的。他們教給學(xué)生的是什么?他們教的學(xué)生會(huì)成為什么樣的人?也許有人會(huì)說(shuō):"我這樣教了幾十年了，不也是年年考第一嗎?""寫(xiě)好備課筆記了，就能教好書(shū)嗎?"…這一切的問(wèn)題會(huì)問(wèn)得我啞口無(wú)言，即使這樣，我仍然認(rèn)為，教師得研究，教師得有自己的思想!
教師的研究從哪里開(kāi)始，教師的研究應(yīng)該從教材開(kāi)始，有了對(duì)教材的深入理解才會(huì)有高屋建瓴式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也才會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展而隨學(xué)情因材施教。
如書(shū)中所言，現(xiàn)在的.一些大學(xué)在神圣的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域多有一些"功利性"，一些出版商為了滿(mǎn)足教師的"需要"，琳瑯滿(mǎn)目的什么"頂尖教案"、"星級(jí)教案"…紛紛出現(xiàn)在教師的案頭，為了應(yīng)付檢查，教師們抄得是怨聲載道。試問(wèn)，這些教案對(duì)自己的教學(xué)真的有用嗎?退一步說(shuō)，在這些教案書(shū)里肯定有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，也肯定有特級(jí)教師的教學(xué)方案，也肯定有我們可以借鑒的地方，但我們有沒(méi)有想過(guò)，他們的設(shè)計(jì)是依據(jù)他們的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，我們有他們那樣的學(xué)生嗎?我們有他們那樣的教學(xué)技巧嗎?參考，本是無(wú)可厚非的，如果因?yàn)樗枷氲膽卸�，那就太不�?yīng)該了，畢竟我們還常教訓(xùn)學(xué)生不要去抄襲。
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