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《教學(xué)革命-蔡林森與先學(xué)后教》讀后感
《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》讀后感木蘭鄉(xiāng)
讀完《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》后，感受頗深，心中涌上一份對(duì)蔡林森老師的敬仰之情。這本書詳細(xì)介紹了蔡校長(zhǎng)的親身經(jīng)歷到他的教育教學(xué)管理理念，并深入講解了他在教學(xué)上創(chuàng)造的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。這種方法歸還了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，留給了學(xué)生更多思考的時(shí)間，留下了動(dòng)手的時(shí)間，使學(xué)生在課堂上學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、同時(shí)也練習(xí)了、鞏固了。整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量也提高了。
作為一種自學(xué)的課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是成功的。運(yùn)用這種教學(xué)法能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。運(yùn)用這種教學(xué)法，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，當(dāng)堂完成了作業(yè)，做對(duì)了，形成學(xué)習(xí)的能力，而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，能夠達(dá)到“堂堂清”，能夠“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”。
讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好，這是蔡林森老師的課堂目標(biāo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶�！跋葘W(xué)后教”的可貴之外，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。對(duì)于問題，要讓學(xué)生先去自己解決，反復(fù)給他們時(shí)間，一直到答對(duì)了，然后再出同樣的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，讓學(xué)生真正理解并運(yùn)用，這樣前面錯(cuò)誤的原因在后來(lái)通過做題自己去理解，自己知道了為什么，知識(shí)也就學(xué)到家了。所以，讓學(xué)生預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
對(duì)于教師而言，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程。充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，少講，精練，多檢查。對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)，不作過多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐；對(duì)于一些重要的知識(shí)或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開討論，甚至爭(zhēng)論，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感悟理解知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要做到“三分教，七分管”。
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