教育名著《給教師的建議》讀后感

教育名著《給教師的建議》讀后感 名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的，全書共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書育人的真理，確實給我們教師在教學方面提供了豐富的教學經(jīng)驗和教學方法�！督o教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個優(yōu)秀的教書育人者。 通過學習《給教師的建議》一書，使我們不知不覺的穿過時空隧道走進了1918年12月28日，去詳細了解作者的出生地，工作的地方，使人有一種急于認識這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學一直到工作，成為一名普通的教育工作者，他總是積極向上的，勤懇的，一生寫作了41部教育專著，1200篇童話，生前被評為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章，多枚馬卡連科獎?wù)�。�?yīng)該說，蘇確實是一個非常偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上，這一點是公認的，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學習的精神。當前，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學校關(guān)注的中心課題。  　　而今，我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學校教育的被動狀態(tài)，社會、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。陳學詩、沈漁村、李心天等一批專家、學者呼吁“為促進人們的心理健康，建立健全人格、預防心理疾病”⑤應(yīng)“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛(wèi)生課”⑥，所以中學生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。 通過有效的途徑維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導，不良心理與行為得到矯治，學生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學習積極性高、思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學、會學并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學校、社會的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學質(zhì)量大面積提高。 《給教師的建議》成書于十九世紀初期，雖然在時間上和我們相隔很遠，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時代的，尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學生，強調(diào)學生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等�？傊�，書中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。 　　 　　 　　 　          業(yè)務(wù)筆記 　《開拓創(chuàng)新的課堂教學》  <一>改變自己的知識結(jié)構(gòu) 新課程呼喚綜合型的教師。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘中，不再涉獵其他學科的知識，教數(shù)學的不研究數(shù)學在物理、化學、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍，這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠遠不能適應(yīng)新課程的需要。 探究性學習給教師的定位是教師是學習的引導者。探究性學習是指從學科領(lǐng)域和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生探究的興趣。教師作為學習的引導者，應(yīng)做的包括：指導研究題目的選擇，指導研究活動的計劃，參與具體活動的進行，指導研究結(jié)果的提煉、處理。這對教師提出了很高的要求，要求教師必須有廣博的知識面、理論水平、認識能力等等。 <二>建立新型的師生關(guān)系 據(jù)專家分析，未來的課堂上，知識將由三個方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加，這種學習方式的改變必然導致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者，到學生學習的促進者、組織者和領(lǐng)導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色，是不被淘汰的，但是，與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。 教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)，建立一個接納的與寬容的課堂氣氛。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，這就要求師生之間建立一種平等的、融洽的新型師生關(guān)系。     業(yè)務(wù)筆記《多媒體信息技術(shù)與教學的整合》    多媒體信息技術(shù)在教學中的作用不僅是一種演示工具，也是一種交流工具，但最終將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育的全面改革，也助使物理教學在教學觀念、教學方式、教學手段等方面都要發(fā)生深刻的變革。 在教學中利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，編制系列學科計算機輔助教學課件；同時利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學習特性來實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與教學的有機整合。對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等方面，都有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。 一：利用多媒體信息技術(shù)進行課堂演示，能活躍氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學的效率。  在利用課件演示方面，可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫或上網(wǎng)搜索，選擇其中合適的部分用在自己的講解中。例如，在教授物理興趣班的活動課教學中“聲音”一節(jié)時，利用網(wǎng)絡(luò)下載“聲音的產(chǎn)生與傳播”課件，其中導入部分有留聲機發(fā)聲振動、雷電發(fā)聲、鷹抓老鼠、蝙蝠發(fā)出聲波反射等課件；在“聲音的傳播”中用了留聲機音樂（聲源）、聲波動畫、人耳結(jié)構(gòu)等。以上課件都配之以聲音、動畫、文字說明，生動逼真的再現(xiàn)了聲音的發(fā)生、傳播、接收的機理，演示出課堂教學無法企及的過程，是課堂教學很好的輔助。  二：關(guān)于多媒體信息技術(shù)與在教學整合的反思  反思：隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)實驗都能通過軟件虛擬(模擬)進行，確實很理想化、很方便、也很美觀。然而在教學中只能起輔助教學的作用，如果過分依賴和渲染，會誤導學生，以為只能在電腦上實現(xiàn)。一定要明確通過軟件虛擬(模擬)進行，只能作為常規(guī)實驗的補充。無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、簡易(學生容易獲得的)器材來實現(xiàn)，返璞歸真，讓學生自己動手動腦來探尋規(guī)律，來分析實驗數(shù)據(jù)，來認識實驗誤差，以提高對物質(zhì)世界的組織結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律的認識，提高學習的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。 

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