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《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感

時(shí)間:2024-09-14 09:51:47 王娟 讀后感 我要投稿

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感(通用16篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家一定都收獲不少,不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感(通用16篇)

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 1

  從教幾年來(lái),所教學(xué)生形形色色,五花八門,什么樣的都遇到了,作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì),總結(jié)過去,甚感工作越來(lái)越難做,學(xué)生越來(lái)越不好管,工作壓力越來(lái)越大,苦和累成了每天的必修課,有時(shí)真想不明白,為何有人對(duì)教育卻還津津樂道,珍愛有加,師生關(guān)系如此融洽,每天工作得如此瀟灑和輕松,自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢,這成了長(zhǎng)時(shí)間來(lái)的不解之迷。古人云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此,只有了解學(xué)生才能教好書,育好人。

  孔夫子教育學(xué)生成效卓著,重要原因之一,在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌,在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師,教育家,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):有知人之明,能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者相通相印,息息相關(guān),只有這樣的教學(xué),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去,自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢,是否真和學(xué)生打成了一片,是否常與學(xué)生聊天、談心,是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生,無(wú)論其成績(jī)好壞,行為習(xí)慣好壞,是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈,學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流,是否自己真成了良師益友。

  我想,以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外,真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn),每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事,上課認(rèn)真聽講,下課認(rèn)真完成作業(yè),期末考試考個(gè)好成績(jī),如此,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜,所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”,有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況,結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?傮w看,班級(jí)的'紀(jì)律似乎被管好了,可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了,熱情少了,積極性沒有了,總體成績(jī)也不見上漲,學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了,而作為教師的教學(xué)難度也就更大了,上課不活躍或太活躍,有問題也不問了,這種課上得實(shí)在難受,是誰(shuí)讓他們變成了這樣子,是我們自己,無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們,要教育學(xué)生,首先必須了解學(xué)生,這就如同園丁養(yǎng)花,首先必須了解花的習(xí)性,醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

  在了解學(xué)生方面,我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生,長(zhǎng)期以來(lái),辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論,是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡,常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中,多為一點(diǎn)論,把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處,師生互相埋怨,甚至和自己對(duì)著干,學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí),我在具體教育過程中加以運(yùn)用,果然效果明顯,某些平時(shí)不聽話的同學(xué),調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力,都有了較大的進(jìn)步,師生關(guān)系也有很大改善,與學(xué)生的友誼加深了。

  俗話說得好,“要得公道,打個(gè)巔倒”,幾年來(lái),我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣,教師就要高一層,就是權(quán)威,所以教師說的,學(xué)生就得無(wú)條件的服從,無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排,不得頂撞和不滿,如有違反,那就是對(duì)老師的無(wú)理,就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn),殊不知,老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來(lái)的,學(xué)生的今天就是老師的昨天,學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

  讀魏書生的書是一種享受,讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來(lái)看已是受益匪淺,經(jīng)過在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書,我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味,更不會(huì)是苦與累的集合,正如他所說,應(yīng)該是一種幸福和享受,我會(huì)努力的。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 2

  前些天我學(xué)習(xí)了“魏書生教育教學(xué)藝術(shù)”中的第二卷“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”一書,通過這本書的學(xué)習(xí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)魏書生

  一、要學(xué)習(xí)他的教育思想;

  二、要領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)藝術(shù)。

  魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上,同樣也體現(xiàn)在課前、課后和課外;不僅僅體現(xiàn)在教書上,也體現(xiàn)在育人上;不僅僅體現(xiàn)在教師的如何教上,也體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上;不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué),更是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以,魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此,縱觀魏書生的教學(xué)全過程,魏書生的教學(xué),不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系,而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。

  魏書生教育思想的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,即自學(xué)能力和自我教育能力。在他的教育理念中,使學(xué)生會(huì)學(xué),促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力的方向。要使學(xué)生會(huì)學(xué),首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。魏書生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái),使之互相促進(jìn),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃,變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣,又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系,同樣是課堂,有的教師視為畏途,有的教師則視為樂園。魏書生上課,學(xué)生興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏息凝神,覺得是一種享受。

  綜觀魏書生的教學(xué),方法靈活是他的特點(diǎn)。魏書生常說,良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此,教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序,要研究教學(xué)方法,用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)教學(xué),教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語(yǔ)調(diào),在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面,對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求:一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動(dòng)心情。魏書生教學(xué),就是要通過各種教法找到興趣的源泉,他認(rèn)為,教師講課,寡淡無(wú)味,平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,在課堂上,趣事,樂事層出不窮,學(xué)生思維可以馳騁,聰明才智得以充分發(fā)揮,久而久之,學(xué)生對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,愛上了他并迷上了他。

  民主平等是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字--商量。魏書生在全國(guó)乃至香港出公開課事先從來(lái)不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們?cè)S多教師出課是大不一樣的,我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、提前試講等等,待到了課堂也只是在學(xué)生的'配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了。

  魏書生的“商量”教學(xué)看似平淡無(wú)奇,其實(shí)是高深莫測(cè)的,用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲,于無(wú)聲處聽驚雷”來(lái)形容是不過分的。其一、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中,用魏書生自己的話來(lái)說那就是“師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的”他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離,產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生情感氛圍,良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石。其二、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng),因?yàn)椤吧塘俊钡哪歉沂冀K在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心,使你無(wú)法拒絕它而走神,每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”原則,擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā),對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了,順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行“因材施教”是課堂教學(xué)成功的保證。

  魏書生老師的教學(xué)藝術(shù),已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了。他用自己的人生體味,用個(gè)人的性格魅力,用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng),在教育和影響著學(xué)生。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 3

  剛工作時(shí),懷著對(duì)教學(xué)工作的一顆火熱的心,買了一大堆教育教學(xué)方面的書,但很多沒看就束之高閣,自從顧校長(zhǎng)出臺(tái)了一本《教師發(fā)展性成長(zhǎng)手冊(cè)》,翻箱倒柜,又重拾這些書,翻著翻著,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。魏老師說:“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力!标P(guān)于管理,魏書生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏書生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想,其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙令人稱道。

  首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說:“為什么不能?”學(xué)生說:“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問:“副班主任在哪?”魏書生說:“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。

  效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。另外,除課堂教學(xué),魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體)等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

  善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。魏老師讓我深刻理解:所謂班級(jí)管理,并非是說教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對(duì)立關(guān)系。其實(shí),施教與求知的目標(biāo)決定了師生在管理過程中合作的`可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略,只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。雖然,魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟,有的即使領(lǐng)悟了,實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的,只要有心就一定能把事情做好,至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去,班級(jí)管理工作就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 4

  近日,我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解,以下為一些讀書心得體會(huì)。

  一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和多媒體作為教學(xué)手段,以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。

  教師是知識(shí)傳授者,學(xué)生是接受者,教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下,語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。

  學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。因而,我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

  一、教師適時(shí)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

  據(jù)專家統(tǒng)計(jì),許多成功人士,在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生,只不過是二、三流的,什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力,是一種鍥而不舍的意志和毅力,而這種精神來(lái)源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此,語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。

  語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品,生動(dòng)多樣的教學(xué)方式,又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師要做的是:

  第一、要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。

  第二、興趣是最好的老師,教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性,打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  第三、教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性,因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度;對(duì)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

  第四、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定,而是更加積極地給與反愧贊揚(yáng)。但初中生的感情勝于理智,他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配,更多的還是受感情的支配。所以,在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成。

  教師要怎樣來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢?我們可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例如:講名篇和名人故事,或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí),在思考中慢慢感受到成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師,只有通過教師的正確引導(dǎo),采用有效的策略,才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略:

  (一)、語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),加以積極引導(dǎo)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題,然后讓學(xué)生來(lái)解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手,讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異,我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯,還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來(lái)選擇,然而學(xué)生選用了小組合作翻譯,那樣我就放手讓學(xué)生自己完成,只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤,我就去引?dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情,這課收到了很好的效果。

  3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效,學(xué)生找到了方法,就有了主線,就能觸類旁通,自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

  (二)、要把握課堂互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要加以積極引導(dǎo)。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過互動(dòng)、合作的方式,往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作、互動(dòng)中,互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境,就會(huì)收到很好的效果。大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,即使對(duì)毫無(wú)興趣的智力活動(dòng),學(xué)生因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味,而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。所以,我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動(dòng)。如:記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書寫競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等。

  或在限定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成的任務(wù)最多,或是在限定任務(wù)量的前提下看誰(shuí)用的時(shí)間少。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)的效率,對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣,以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的,學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。又如,課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。

  學(xué)生在表現(xiàn)自己,評(píng)價(jià)別人中,自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組,小組成員自主分散和合作查閱信息,或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中,教師采用學(xué)生互相命題,互相測(cè)試的.方法進(jìn)行,這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性,積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

  二、變換課堂教學(xué)方式,促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

  新課標(biāo)的新理念,要求教學(xué)實(shí)踐的改變,教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式,通過學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高,樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

  1、營(yíng)造開放式課堂,拓展學(xué)生自主意識(shí)。

  希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性,學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性,學(xué)習(xí)材料的豐富性,課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由,發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制,大膽地拓展課堂時(shí)空,創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”,讓學(xué)生“自由地呼吸”,使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素,蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,會(huì)有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感,智慧的火花,不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程,拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

  2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。”

  在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生自由想象,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,充分展開想象翅膀,在想象的自由王國(guó)里遨游。

  3、構(gòu)建參與式課堂,培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng),老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué),包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,課堂討論題目的設(shè)計(jì),發(fā)言提綱的編排等。

  在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí),撰寫小論文,編演課本劇,評(píng)價(jià)影視作品等,著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  4、拓展自學(xué)式課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自學(xué)教材,自做讀書筆記,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材,學(xué)全觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

  總之,自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 5

  讀完《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,我心中涌起了層層波瀾,被魏書生老師獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法深深折服。

  魏書生老師以民主和科學(xué)為核心的教育思想,如同一盞明燈,照亮了教育的前行之路。他倡導(dǎo)的班級(jí)民主管理,讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在他的'班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù),人人參與管理,共同營(yíng)造了一個(gè)積極向上、和諧有序的班級(jí)氛圍。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,給予學(xué)生信任和尊重,激發(fā)他們的內(nèi)在潛力,是教育成功的關(guān)鍵。

  魏書生老師的教學(xué)方法也別具一格。他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。通過讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度等方式,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),他的課堂生動(dòng)有趣,充滿了活力。他善于運(yùn)用各種教學(xué)手段,如故事、游戲、競(jìng)賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

  此外,魏書生老師的人格魅力也給我留下了深刻的印象。他樂觀、豁達(dá)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),感染著每一個(gè)學(xué)生和老師。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育的真諦,那就是用愛心去澆灌每一個(gè)學(xué)生的心靈,用智慧去啟迪每一個(gè)學(xué)生的思維。

  在今后的教育教學(xué)工作中,我將以魏書生老師為榜樣,不斷學(xué)習(xí)和探索,努力踐行民主科學(xué)的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,讓我的課堂也充滿活力和魅力。我相信,只要我們用心去教育,用愛去呵護(hù),每一個(gè)學(xué)生都能綻放出屬于自己的光彩。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 6

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》猶如一本教育的寶典,翻開它,便沉浸在魏書生老師的教育智慧之中。

  這本書讓我深刻體會(huì)到了教育的力量和魅力。魏書生老師以他獨(dú)特的教育方式,將看似平凡的教育工作演繹得如此精彩。他的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的'閃光點(diǎn),教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn),并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

  在教學(xué)方法上,魏書生老師注重因材施教。他根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法。他鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí),他也非常注重課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

  魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也讓我受益匪淺。他實(shí)行民主管理,讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品德修養(yǎng),通過言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  讀完這本書,我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以魏書生老師為榜樣,不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信,只要我們用心去教育,用愛去呵護(hù),每一個(gè)學(xué)生都能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 7

  讀完《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書,我深受啟發(fā)。魏書生老師以他獨(dú)特的教育理念和方法,為我們展現(xiàn)了一位杰出教育家的風(fēng)采。

  魏書生老師強(qiáng)調(diào)民主與科學(xué)的教育理念。在他的班級(jí)管理中,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的決策中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。這種民主的氛圍讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的'主人,從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)中。同時(shí),他的科學(xué)管理方法也令人欽佩。通過制定明確的規(guī)章制度和量化考核標(biāo)準(zhǔn),讓班級(jí)管理有章可循,提高了管理效率。

  在教學(xué)方面,魏書生老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。他的課堂生動(dòng)有趣,充滿活力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。他還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多思考、多實(shí)踐,拓寬自己的知識(shí)面和視野。

  魏書生老師的教育情懷也深深地打動(dòng)了我。他熱愛教育事業(yè),把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位。他用自己的言行影響著學(xué)生,成為學(xué)生人生道路上的引路人。他的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)。

  總之,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》是一本值得我們反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)的好書。它讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也為我今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 8

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》如同一盞明燈,照亮了我在教育之路上的前行方向。

  這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到,教育不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。魏書生老師以他的實(shí)際行動(dòng)詮釋了這一理念。他注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的`價(jià)值和樂趣。

  魏書生老師的班級(jí)管理藝術(shù)也讓我受益匪淺。他通過建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。同時(shí),他也嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感。

  在教學(xué)方法上,魏書生老師的創(chuàng)新精神令人嘆為觀止。他采用多種教學(xué)手段,如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、實(shí)地考察等,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

  讀完這本書,我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以魏書生老師為榜樣,不斷學(xué)習(xí)和探索,努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信,只要我們用心去教育,用愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生,就一定能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 9

  閱讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,我深感受益匪淺。魏書生老師不僅是一位優(yōu)秀的教育家,更是一位充滿智慧的實(shí)踐者。他的教育理念和教學(xué)方法,讓我對(duì)教育有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。

  首先,魏書生老師強(qiáng)調(diào)“民主”與“科學(xué)”的管理思想,讓我印象深刻。他主張?jiān)诎嗉?jí)管理中實(shí)行民主化,讓學(xué)生參與到班級(jí)決策中來(lái),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,又激發(fā)了他們的積極性。同時(shí),他還提倡用科學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)效率,如制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、采用高效的學(xué)習(xí)方法等,這些都為我在日常教學(xué)中的班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)施提供了新的思路。

  其次,魏書生老師關(guān)于“松靜勻樂”的`教育哲學(xué),讓我感受到了教育的人文關(guān)懷。他倡導(dǎo)教師要保持一顆平和的心態(tài),用樂觀的態(tài)度面對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn),同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松,享受學(xué)習(xí)的樂趣。這種態(tài)度不僅能夠減輕師生的心理壓力,還能營(yíng)造出一個(gè)更加和諧、積極向上的教育環(huán)境。

  最后,書中提到的許多具體的教學(xué)技巧和案例,如“六步教學(xué)法”、“計(jì)劃-監(jiān)督-檢查-反饋”循環(huán)等,都具有極高的實(shí)踐價(jià)值。這些方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),也能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升,使教學(xué)活動(dòng)更加高效有序。

  總之,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》是一本值得每位教育工作者反復(fù)研讀的書籍。它不僅提供了豐富的教學(xué)策略和班級(jí)管理技巧,更重要的是傳遞了一種以人為本、追求卓越的教育理念。在未來(lái)的教育道路上,我將努力踐行魏老師的教育思想,不斷提升自我,為學(xué)生創(chuàng)造更加有益、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 10

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書,如同一盞明燈,照亮了我教育探索的道路。魏書生老師的教育理念和實(shí)踐,給我?guī)?lái)了深刻的啟示和思考。

  最令我觸動(dòng)的是魏老師對(duì)于“教書”與“育人”的深刻理解。在他看來(lái),教育不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)人的品德和能力。他通過一系列生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例,展示了如何在日常教學(xué)中融入道德教育、情感教育和生活教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。這使我意識(shí)到,作為教師,我們應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人,而不僅僅是一名知識(shí)的傳播者。

  此外,魏書生老師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我管理能力的觀點(diǎn),對(duì)我影響深遠(yuǎn)。他強(qiáng)調(diào)“授人以魚不如授人以漁”,提倡通過指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估和反思,來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這一觀點(diǎn)提醒我,在信息爆炸的時(shí)代,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),比單純灌輸知識(shí)更為重要。這促使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。

  書中還介紹了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和班級(jí)管理策略,如“一分鐘競(jìng)賽”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑”等,這些都極具創(chuàng)意且實(shí)用性強(qiáng),為我的.教學(xué)工作提供了新的靈感和工具。通過模仿和創(chuàng)新這些方法,我期待能在自己的課堂上激發(fā)學(xué)生的潛能,提高他們的參與度和成就感。

  總之,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》不僅是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育寶典,更是一份對(duì)教育事業(yè)深沉熱愛的體現(xiàn)。它讓我更加堅(jiān)定了作為一名教育者的使命和責(zé)任,激勵(lì)我在教育的征途上不斷探索、不懈追求。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 11

  讀完《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書,我深受啟發(fā)。魏書生老師以他獨(dú)特的教育理念和方法,為我們展現(xiàn)了一位教育大師的風(fēng)采。

  魏書生老師強(qiáng)調(diào)民主與科學(xué)的教育管理。他主張班級(jí)管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的決策中來(lái)。通過民主的方式,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性,培養(yǎng)他們的`自我管理能力。在教學(xué)中,他遵循科學(xué)的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這種教育管理方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

  魏書生老師的教育教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重上。他認(rèn)為,教育是一項(xiàng)愛的事業(yè),只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生。他尊重學(xué)生的個(gè)性差異,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。他用真誠(chéng)的愛去關(guān)心學(xué)生,幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題,讓學(xué)生感受到老師的溫暖和關(guān)懷。在他的教育下,學(xué)生們充滿自信,積極向上,勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

  此外,魏書生老師的樂觀積極的人生態(tài)度也給我留下了深刻的印象。他在面對(duì)困難和挫折時(shí),從不抱怨,而是以樂觀的心態(tài)去面對(duì),積極尋找解決問題的方法。他的這種人生態(tài)度,不僅影響了他的學(xué)生,也激勵(lì)著我們每一個(gè)人。

  總之,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書讓我受益匪淺。魏書生老師的教育理念和方法,為我今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我將以魏書生老師為榜樣,不斷學(xué)習(xí)和探索,努力提高自己的教育教學(xué)水平,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 12

  在閱讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》的過程中,仿佛是在與一位智者對(duì)話,他的教育智慧如同一盞明燈,照亮了我前行的道路。

  魏書生老師的教育理念核心是“以人為本”。他始終把學(xué)生放在教育的中心位置,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。他認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處,教育的目的'就是要發(fā)掘?qū)W生的潛力,讓他們成為最好的自己。在他的課堂上,學(xué)生們不是被動(dòng)的接受者,而是積極的參與者。他鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種以學(xué)生為主體的教育模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  魏書生老師的教學(xué)方法也獨(dú)具特色。他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。他提出了“六步教學(xué)法”,即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。通過這六個(gè)步驟,學(xué)生們能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)知識(shí),合作解決問題,自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

  同時(shí),魏書生老師還非常重視德育教育。他認(rèn)為,德育是教育的根本,只有培養(yǎng)出有道德、有責(zé)任感的學(xué)生,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。他通過各種方式,如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)他們的良好品德和行為習(xí)慣。他的德育教育不是空洞的說教,而是通過具體的事例和活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體會(huì),從而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

  讀完這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到,教育是一門藝術(shù),需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。魏書生老師的教育教學(xué)藝術(shù)為我們提供了很好的借鑒和榜樣。在今后的教育教學(xué)工作中,我將以魏書生老師為楷模,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,努力做到以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 13

  閱讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,我深受啟發(fā),對(duì)魏書生的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有了更深刻的理解。這本書不僅系統(tǒng)地闡述了魏書生的教育思想,還通過大量實(shí)例展示了他在課堂管理和學(xué)生教育上的獨(dú)到之處。

  魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅局限于課堂之內(nèi),而是貫穿于課前、課后和課外,更重要的是體現(xiàn)在育人上。他提出的“民主與科學(xué)”的教育理念,讓我深感震撼。在魏書生的班級(jí)管理中,他始終堅(jiān)持民主原則,與學(xué)生共同商量制定班規(guī)班紀(jì),這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度,使得班級(jí)管理工作變得高效而有序。

  書中還詳細(xì)介紹了魏書生如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。他通過寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等方法來(lái)教育學(xué)生,這些寓教于樂的方法不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤,還激發(fā)了他們的自我反思和改正錯(cuò)誤的決心。這種用教師的心靈去感知學(xué)生心靈的方式,讓我深刻體會(huì)到教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)和啟發(fā),而非簡(jiǎn)單的批評(píng)和懲罰。

  魏書生還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。他通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)程序,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力。這種教育理念讓我認(rèn)識(shí)到,教育不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

  讀完這本書,我深刻感受到魏書生作為教育家的卓越才華和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他的教育思想和教學(xué)實(shí)踐為我們樹立了榜樣,讓我們更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀教師的決心和信心。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 14

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書不僅讓我領(lǐng)略了魏書生教育思想的博大精深,更讓我感受到了教育的藝術(shù)在于心靈的溝通。魏書生以其獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。

  在閱讀過程中,我被魏書生對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和深刻理解所感動(dòng)。他總是能夠站在學(xué)生的角度思考問題,用愛心和耐心去感化每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,他從不簡(jiǎn)單粗暴地處理,而是耐心地與他們溝通、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正。這種教育方式不僅讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛和尊重,也讓他們更加信任和依賴教師。

  魏書生的課堂藝術(shù)更是讓我嘆為觀止。他總是能夠設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力。他善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使課堂充滿了生機(jī)和活力。這種教學(xué)藝術(shù)不僅讓學(xué)生愛上了學(xué)習(xí),也讓教師感受到了教學(xué)的樂趣和成就感。

  讀完這本書后,我深刻認(rèn)識(shí)到教育的藝術(shù)在于心靈的溝通。只有真正關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,才能夠建立起良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時(shí),我也意識(shí)到作為一名教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,更需要具備高尚的道德品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。只有這樣才能夠成為學(xué)生心目中的`好教師、成為教育事業(yè)的棟梁之才。

  總之,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》這本書讓我受益匪淺,它不僅讓我領(lǐng)略了魏書生教育思想的博大精深和獨(dú)特魅力,更讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的真諦和藝術(shù)所在。我相信在未來(lái)的教育道路上我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 15

  讀完《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,我被魏書生老師的教育智慧深深折服。這本書猶如一盞明燈,照亮了我在教育道路上前行的方向。

  魏書生老師的教育理念強(qiáng)調(diào)民主與科學(xué)。他尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在他的班級(jí)里,學(xué)生們積極參與班級(jí)管理,每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù)。這種民主的管理方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自律能力,還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

  同時(shí),魏書生老師注重科學(xué)的教育方法。他善于引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他的教學(xué)方法靈活多樣,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他通過生動(dòng)有趣的故事、案例,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

  在教育過程中,魏書生老師還非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。他認(rèn)為,良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)。他從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面入手,讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  此外,魏書生老師的樂觀積極的人生態(tài)度也給我留下了深刻的.印象。他在面對(duì)困難和挫折時(shí),總是保持著樂觀的心態(tài),積極尋找解決問題的方法。他的這種人生態(tài)度,不僅影響了他的學(xué)生,也激勵(lì)著我在教育工作中不斷前進(jìn)。

  總之,《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀的書籍。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到,教育是一門藝術(shù),需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。在今后的教育工作中,我將以魏書生老師為榜樣,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感 16

  《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》如同一座寶藏,每一次翻閱都能讓我收獲新的感悟和啟發(fā)。

  魏書生老師以其獨(dú)特的教育風(fēng)格和方法,在教育領(lǐng)域樹立了一面旗幟。他的教育教學(xué)藝術(shù)不僅僅是一種技巧,更是一種對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著。

  書中讓我感觸最深的是魏書生老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。他把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的孩子,用心去了解他們的需求和困惑,給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷。他用自己的行動(dòng)詮釋了“沒有愛就沒有教育”這句話的深刻內(nèi)涵。

  魏書生老師的教育方法也非常值得我們學(xué)習(xí)。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。他通過激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),他注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索。

  此外,魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也給了我很大的啟示。他實(shí)行班級(jí)民主管理,讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理。這種管理方式不僅提高了學(xué)生的`管理能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

  讀完這本書,我深感自己在教育教學(xué)方面還有很多不足之處。我將以魏書生老師為榜樣,不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力提高自己的教育教學(xué)水平。我相信,只要我們用心去教育,用愛去呵護(hù),每一個(gè)學(xué)生都能在我們的教育下茁壯成長(zhǎng)。

  在未來(lái)的教育道路上,我將秉持魏書生老師的教育理念,以更加飽滿的熱情和更加科學(xué)的方法,為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們一起在教育的海洋中,探索前行,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力奮斗。

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