二年上讀后感2

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》讀后感 如果有人問你“有哪位是你曾經(jīng)遇到的最佳教師？”“有誰是使你受益終身的人生導(dǎo)師？”或許你的頭腦中的第一人選會是你的小學(xué)教師、中學(xué)教師，或者是大學(xué)教師，也有可能是你遇到的一名親朋，甚至只是你身邊的一位過客。無論此人是誰，他必定是循循善誘的點(diǎn)化大師，對你的一生努力產(chǎn)生重要的影響，令你取得連自己都無法想象的學(xué)習(xí)成就。在你的心目中，他就是一名“優(yōu)秀教師”，是你心目中崇敬一輩子的榜樣。當(dāng)今天的我成為一名教師的時候，我不禁也開始反思“怎樣成為一名優(yōu)秀教師？”這個問題。而在閱讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》一書后，我找到了答案。 《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》一書，是由美國三位著名的教育專家寫的，是一本主要用于培訓(xùn)未來和在職中小學(xué)教師的教科書，其主要內(nèi)容是向教師闡明有效教學(xué)所需要的資源（一切可以用于促進(jìn)教學(xué)的物質(zhì)成果和精神成果）。但該書與許多著重論述“技術(shù)資源的教師教育書籍有著顯著的不同，從始至終貫穿一條主旨：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，人力資源勝過技術(shù)資源。而且本書中特別強(qiáng)調(diào)，教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個人品質(zhì)或素養(yǎng)。 書中提到“教師具有令人心悅誠服的感染力正是源自其為人的品質(zhì)……”。的確，教師的個人素養(yǎng)是教師教育生涯中的關(guān)鍵品質(zhì)，教師在教育教學(xué)中不是因?yàn)槠渌鶄魇诘闹�識而贏得學(xué)生的尊重，而是教師的人格魅力令學(xué)生為之傾倒。然而，面對在當(dāng)今大多數(shù)教師培訓(xùn)依然把重點(diǎn)放在教學(xué)方法和專業(yè)知識上的現(xiàn)狀，本書以“教師個人素養(yǎng)角度”為闡述的主要觀點(diǎn)就具有時代性的指導(dǎo)意義。 本書詳談的就是被人忽視卻是造就高效能教師的關(guān)鍵方面，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那些想要確切了解優(yōu)秀教師本質(zhì)的師范生和在職教師：成為最優(yōu)秀教師的要素，不是教學(xué)中那些技術(shù)層面的東西，而是能有效地贏得學(xué)生注意、尊重、傾心的人品。正是這種獨(dú)特的人力資源，有著鼓舞人心的強(qiáng)大力量，能激勵學(xué)生超越個人所認(rèn)定的極限，幫助他們追尋人生的重大意義。 當(dāng)然，本書對該觀點(diǎn)的闡述并不是憑空而論的，而是有著確切的證據(jù)。書中提到了美國著名民意調(diào)查機(jī)構(gòu)蓋洛普曾就理想教師的素質(zhì)做過的一次調(diào)查結(jié)果，結(jié)果中被提及最多的理想教師的素質(zhì)依次為：（1）啟談和理解的能力；（2）嚴(yán)格而公正地執(zhí)行紀(jì)律的能力；（3）啟發(fā)和引發(fā)動機(jī)的能力；（4）高尚的品德；（5）愛護(hù)和關(guān)心兒童；（6）對專門職業(yè)的獻(xiàn)身和熱誠；（7）友善的個性；（8）端正潔凈的儀表。在這份理想教師的素質(zhì)清單中，可以說大都與教師如何做人有關(guān)。 作為一名教師，“如何成為一名優(yōu)秀的教師”，“要成為一名優(yōu)秀的教師要具備或不可或缺哪些個人素養(yǎng)”這些問題無疑是最讓我關(guān)注的。而《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》這本書正是滿足了我這方面知識的需求。通過對該書的閱讀，我不僅知道了教師人格魅力在教學(xué)中的重要影響力，更是在閱讀中明確了自己努力的方向。如果說大海中的航行需要引航塔，那么“為人師”的生涯中就需要一種精神上的指引，指引作為教師的我們?nèi)绾握�確樹立自己的教學(xué)意識、育人意識——《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》這本書正是起到了這樣的作用。 本書探討了做一名教師所需的“人力資源”，有了這種“人力資源，教師能在教學(xué)中不僅立足生存，而且茁壯成長。所有優(yōu)秀教師總是在與學(xué)生和同事的交往中，建立彼此之間的良好人際關(guān)系，并取得維持課堂教學(xué)的成功。書中詳談的就是被人忽視卻是造就高效能教師的關(guān)鍵方面，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V要確切了解優(yōu)秀教師本質(zhì)的師范生和在職教師：成為最優(yōu)秀教師的要素，不是教學(xué)中那些技術(shù)層面的東西，而是能有效地贏得學(xué)生注意、尊重、傾心的人品。正是這種獨(dú)特的人力資源，有著鼓舞人心的強(qiáng)大力量，能激勵學(xué)生超越個人所認(rèn)定的極限，幫助他們尋求人生的重大意義。 當(dāng)然，本書中突出教學(xué)中的“人力資源”，并不是說可以無視“技術(shù)資源”。重視教師的人品，不是說就可以忽視教師的學(xué)問。雖說我國古代就對教師有了教學(xué)問的“經(jīng)師”和教做人的“人師”的區(qū)分，甚至說“經(jīng)師易得，人師難求”，但教書育人是教師的基本職責(zé)，要教書當(dāng)然要有學(xué)問，要育人當(dāng)然要有人品，“學(xué)高”與“身正”正是對教師最基本的職業(yè)要求，兩者理應(yīng)統(tǒng)一而不該割裂。同時，在該書中所談到的構(gòu)成優(yōu)秀教師精髓的那些個人素養(yǎng)，并非高不可攀，每一位教師只要“勤動腦筋，略加培訓(xùn)，就能做同樣的事”，當(dāng)然，成功的前提是要用心去思考，用力去實(shí)踐。 熱情洋溢的敬業(yè)教師絕對是喜愛自己本職工作的教師。我相信只要我們在一生中如饑似渴地汲取新經(jīng)驗(yàn)，拼命學(xué)習(xí)關(guān)于世界、他人以及自己的知識，同時也幫助他人像自己一樣，我們就能實(shí)現(xiàn)自己的人生使命。閱讀完本書后，我反思了自己的教學(xué)生涯中的自我優(yōu)勢及存在的不足：我有熱衷教學(xué)的積極態(tài)度，能用自我的為人處世態(tài)度去影響我的學(xué)生們，讓他們在教學(xué)中不僅學(xué)到書本上的理論知識，更重要的是能在有限的資源和范圍內(nèi)培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，讓他們在一定程度上喜歡上我的教學(xué)，認(rèn)可我的為人處世方法和態(tài)度。但是，我還沒能最大程度上影響我所接觸的所有學(xué)生。在教學(xué)中的很多時刻，我不可免俗地落入了追求教學(xué)質(zhì)量的俗套，沒能做到真正意義上的“以人格魅力去影響學(xué)生”的教育境界。我希望通過對該書的閱讀，能在思想上提高自我認(rèn)識，從而在自己的教師生涯中，為自己的成長找到正確的方向。 教育是最值得去從事的一項(xiàng)職業(yè)。我相信自己的選擇，也希望和祝福每一個在這個職業(yè)中的每一個同行能夠收獲成功！

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