《最震撼心靈的教育》讀后感

  今天下午起床后，我讀了《最震撼心靈的教育》這本書，對(duì)這本書開始感興趣，一連幾天都讀，對(duì)此有深刻的理解。這本書敘述了一百個(gè)鄉(xiāng)村教師的故事，他們的故事確實(shí)感人，他們當(dāng)中有的跪著教書一輩子，有的揣著氧氣袋上課，有的女老師一個(gè)人留在孤島上，無論怎樣他們都是堅(jiān)強(qiáng)的人吶，我對(duì)他們的敬佩之情無法用語言來表達(dá)，可是，仔細(xì)想想，我有些迷惑了。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展那么快，首都北京，深圳，南京，天津等，許多現(xiàn)代化的大城市，高樓大廈，高質(zhì)量的生活水平，對(duì)這些鄉(xiāng)下老師都沒有吸引力嗎?先不說到大城市去，也可以到中、小城市去發(fā)展，混上幾年，可以擁有更美好的生活。但是，她們卻不這樣，寧愿在艱苦的崗位上做平凡、普通的事。 書中《她留住了一方最美的山水》這一故事最令我感動(dòng)。孫曉蘭這個(gè)剛從師范畢業(yè)的小姑娘，主動(dòng)要求到永順縣兩岔鄉(xiāng)當(dāng)一名教師。幾乎空蕩蕩的教室喚起了她要?jiǎng)窕厮�有學(xué)生回來讀書的決心。于是一條條崎嶇的山路綰結(jié)成她生命的主調(diào)，也綰接了一顆顆求知的心。自己的生活再艱苦她也從來沒有一刻停下資助學(xué)生的腳步。她用一顆真心一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛心告訴我們：只要當(dāng)一天老師，孩子就一個(gè)不能少。她的這一品質(zhì)很值得我欽佩。科技不斷地發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，教育事業(yè)也要加快步伐。我們教育事業(yè)就需要像孫曉蘭這樣的人才。特別是山區(qū)小學(xué)，那兒的留守兒童很多，需要大家共同關(guān)心。書中：“曉蘭奔忙了整整一天，勸回八名學(xué)生。第二天，又跑了八十里山路，帶回六名學(xué)生。整整一個(gè)星期，曉蘭跑爛了腳板、、、、、、”。讀到這里，我深有體會(huì)。這幾年來，我已經(jīng)兩次去比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)支教。的確，那里的留守兒童特別多，早上，很多孩子都是空腹上學(xué)。下雨天，鞋子、衣服都淋濕了。有的孩子直打哆嗦，看著很心疼吶。有一天，看見一個(gè)男孩拿著一把雨傘站在學(xué)校門口，下半身都淋濕了。走過去問他：“你家往哪條路走?孩子順著山路指，說：“那一條，翻過那座山，再走一點(diǎn)，又翻過一個(gè)坡，就到我家了，老師，你想到我家玩嗎？”望著崎嶇的山路，我說：“想，有時(shí)間一定去！”我撒謊了。想到這些往事。我更欽佩孫曉蘭了。 書中《笑對(duì)病魔的“媽媽 老師 ”  》這一故事最令我驚訝。 方佑青老師患上頜竇癌被切除半邊臉，醫(yī)生斷言她只能活十五年，可十六年后2004年，她被評(píng)為全國模范教師，十七年后的2005年，她被評(píng)為湖南婁底首屆“十大杰出女姓”。這就是生命的奇跡。方老師生病了，她沒有驚慌，而是很鎮(zhèn)定。她說：“不！我不能屈從命運(yùn)的安排，我還有我愛和愛我的學(xué)生們，我不能丟下他們不管阿。”從這句話中，可以看出方老師意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。她不但戰(zhàn)勝了病魔，還以純凈無瑕的心靈向?qū)W生們展示了慈母般的關(guān)懷。讀到這里，我想起了1994年的一件往事，當(dāng)時(shí)我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。學(xué)校里有一位中年女教師(唐老師），一向工作勤懇。有一天，唐老師突然生病了。第二天，學(xué)校派我到衛(wèi)生院看望她。到了那里，唐老師正在打點(diǎn)滴，就跟她聊了一會(huì)兒，她說，平時(shí)上課、改作業(yè)經(jīng)常頭疼，有時(shí)頭疼得像要爆炸一樣。一天晚上，正在改作業(yè)，頭又疼了，心想：堅(jiān)持改完去。后來實(shí)在是疼痛難忍，就順手拿了一瓶云香精往頭上倒了半瓶，頭開始清涼清涼的，就改完那些作業(yè)。聽完唐老師的敘述，我的心里既心疼又有點(diǎn)埋怨，你為什么不休息呢？過了一段時(shí)間，唐老師轉(zhuǎn)到了市醫(yī)院，確診為嚴(yán)重腦萎縮。最后，病魔奪去了她年輕的生命。 人，最重要的是生命�？墒�，方老師、唐老師等許多老師，只要是為了那些孩子，他們就不惜一切；只要是為了教育事業(yè)，他們就義無返顧。在教師這樣一個(gè)平凡的工作崗位上，他們做出的是不平凡的事，新的時(shí)代，我們需要更多這樣的人！    讀了這本書，細(xì)細(xì)想想，也該檢查自己了。我工作也有二十余年，這些年好像都是朦朦朧朧過來的，沒有明確的目標(biāo)。經(jīng)不起社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，把教育工作當(dāng)作謀生的手段，被動(dòng)地接受領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，基本完成分內(nèi)的工作，從未思考過怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法更好地服務(wù)于學(xué)生。有時(shí)，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒�？墒敲慨�(dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！事后，這些孩子又親切地跟我打招呼，他們是否真的原諒我了。學(xué)高為師，身正為范�！皩W(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)教的資本。我們要以鄭青、李子梅等老師為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)。用我們良好的師德和人格魅力去教育、影響學(xué)生。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。 -

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