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(優(yōu)選)高年級(jí)作文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都寫過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編精心整理的高年級(jí)作文,歡迎大家分享。
高年級(jí)作文1
我的學(xué)校叫“金蘭苑小學(xué)”,它位于廣州市荔灣區(qū),是一所像花園般的學(xué)校。
一進(jìn)入學(xué)校大門,就能感覺到這里風(fēng)景秀麗,空氣清新。我的學(xué)校有書聲朗朗的教室,有高大的教學(xué)樓,有寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),還有資料豐富的圖書室……
其中,我最喜歡學(xué)校的后花園。到后花園必須經(jīng)過一條林陰小道,走到小道盡頭,就到達(dá)了后花園。后花園是同學(xué)們的天堂,那里樹木茂盛,鮮花盛開,右邊是沙池、左邊是象棋盤……。后花園的花五顏六色,紅的像火,白的像雪,黃的像金,美麗極了!一棵棵樹整齊地站在棋桌前面,像守護(hù)后花園的衛(wèi)士一樣,給我們遮陽擋雨。一陣微風(fēng)拂過,樹葉晃來晃去,泛起一陣陣葉浪,還發(fā)出“沙沙”的聲音,好像在說:“歡迎你的到來!
后花園還有讓小朋友們鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)器材。每當(dāng)放學(xué)的時(shí)候,小朋友門都會(huì)在那里玩耍,他們有的跑步、有的'爬雙桿,還有的玩“燒雞”游戲……。最后非要家長“捉”他們回家,他們才依依不舍地離開美麗的后花園。
我愛我的學(xué)校,更愛學(xué)校美麗的后花園。
高年級(jí)作文2
如果我是航天員,我會(huì)發(fā)明一架超級(jí)戰(zhàn)斗機(jī)。讓我來給大家說一說吧。
我的戰(zhàn)斗機(jī)可以飛行、變形、潛水。
一次我去水星探險(xiǎn),我出了地球,開著戰(zhàn)斗機(jī)在茫茫宇宙中飛行。這時(shí),粉色燈亮了,這就證明馬上到水星了。進(jìn)了水星,一片冰冷,戰(zhàn)斗機(jī)馬上就頂不住嚴(yán)寒了,于是,我讓戰(zhàn)斗機(jī)變成水之機(jī)器人。一會(huì),許多冰塊合成一個(gè)怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去,它安然無恙。我只好用出火之槍。這時(shí),許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個(gè)巨大的響聲,整個(gè)水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機(jī)變成潛水艇,我盡情的在水星里遨游。
我又來到了一個(gè)不明星球,上面有奇形怪狀的.外星生物,它們不熱情,見了我就向我發(fā)射炮,我為了不傷到它們,飛到了這個(gè)星球的另一邊在這里,我發(fā)現(xiàn)了我國發(fā)射的火箭外殼,我開著戰(zhàn)斗機(jī)飛著飛著,眼前的一幕讓我驚呆了,這個(gè)星球竟然有城市。我在這個(gè)城市呆了一會(huì),里面一個(gè)生物也沒有。原來這個(gè)城市被丟棄了。
幾個(gè)月后,我回到了地球。地球因?yàn)槲規(guī)Щ貋淼耐庑强萍甲兊酶影l(fā)達(dá)。
高年級(jí)作文3
今天是媽媽的生日。
早上,媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂!
中午,媽媽在單位食堂就餐時(shí),不僅得到了一個(gè)單位贈(zèng)送的生日蛋糕,還得到了單位同志的生日祝賀。媽媽心里非常感動(dòng)。
為了給媽媽一個(gè)驚喜,等到媽媽快下班時(shí),我和爸爸用手機(jī)給媽媽發(fā)了一條短信,將蓄謀已久的一個(gè)計(jì)劃通知她。短信的內(nèi)容是:“晚上下班后,請(qǐng)直接到寧山路的元太祖燒烤店門前集合!”在此之前,媽媽真的不知道我們要在飯店給她過生日的安排。
等我們?nèi)齻(gè)人在飯店門前聚齊后,我裝模作樣地對(duì)仍是一臉驚疑的媽媽說:“媽媽,您先進(jìn)去,請(qǐng)!”說完,還做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“請(qǐng)”的姿勢(shì)。只見媽媽很幸福地笑了起來。
在飯店里就餐時(shí),我和爸爸首先給媽媽敬了酒,祝她生日快樂!雖然我現(xiàn)在不會(huì)喝酒,但是由于今天的`情況特殊,所以也小小的喝了一口,辣得我齜牙咧嘴了好一會(huì)兒。
我們吃的是自助火鍋。我專門為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚、蟹子等好多海鮮,爸爸還選了不少肥牛肉片等。
最后,我還用一些小蛋糕組合成一個(gè)大蛋糕送給媽媽。媽媽樂得合不攏嘴,已經(jīng)高興得眼淚汪汪了。
在今天媽媽過生日的日子里,我衷心祝愿她:工作順利!事業(yè)有成!身體健康!長命百歲!永遠(yuǎn)年輕漂亮!
高年級(jí)作文4
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念,積極開發(fā)、合理利用課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量!痹谛W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,一體機(jī)的配備為探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式以及迅速提高作文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的習(xí)作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
一體機(jī)功能強(qiáng)大,它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn),而且能夠即時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連通,隨時(shí)進(jìn)行多窗口切換,方便進(jìn)行活動(dòng)影像的記錄,對(duì)于好奇心強(qiáng)的五六年級(jí)的學(xué)生來說,有極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。加之,這一學(xué)段的學(xué)生涉獵外部信息的興趣高漲,正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的!苯枰惑w機(jī)的這些優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,并用適合學(xué)生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等,來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,刺激學(xué)生的靈敏,挖掘?qū)W生的潛能,使他們?cè)谟^察中認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)中想象,在想象中感想。
例如,在進(jìn)行以“我要當(dāng)一塊橡皮”為主題的寫作教學(xué)時(shí),教師就可以通過動(dòng)畫展示小學(xué)生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài),正是橡皮,讓這些涂鴉變得干凈……這樣,通過前后的對(duì)比,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后,讓學(xué)生進(jìn)行“我要當(dāng)一塊橡皮”的寫作,學(xué)生就不缺乏具象的情景,能自然地把自己的觀察與所感寫進(jìn)文中。因此,針對(duì)作文教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)寫作興趣不大、熱情不高,甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象,教師可利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能來巧妙設(shè)計(jì)課堂,創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,讓學(xué)生在興趣盎然中愉快寫作。又如,有位教師在教“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這篇看圖習(xí)作時(shí),結(jié)合教材特點(diǎn),并利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的情境,給學(xué)生展示Flash動(dòng)畫:遠(yuǎn)處是一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐,場(chǎng)面非常熱鬧,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的幾個(gè)字依稀可見。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來,正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛,動(dòng)物們說:“小蝸牛,你怎么才來呀?運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了!”小蝸牛說:“唉,我爬得太慢了,今天一早就出發(fā)了,可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給我聽嗎?”動(dòng)畫片結(jié)束了,學(xué)生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說話欲望,這樣學(xué)生的習(xí)作興趣盎然了,習(xí)作課堂的氣氛濃厚了,學(xué)生習(xí)作的心情愉快了,那么習(xí)作教學(xué)豈不就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍,充實(shí)學(xué)生閱歷
現(xiàn)在的學(xué)生,由于社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,生活中自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來越少。不要說生活的見聞?dòng)卸嗌,光是單一的生活學(xué)習(xí)路徑,就讓許多學(xué)生少了生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此,教師可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的視聽范圍,充實(shí)學(xué)生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊!睂W(xué)生頭腦中沒有生活的積累,怎么有體驗(yàn)?怎么有感想?怎么有情思?所以,讓學(xué)生能夠有話可說,有話可寫,還得讓學(xué)生有積淀,有積累。
習(xí)作說到底就是讓學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來,表達(dá)出來。由此,就需要通過教師的努力去拓展學(xué)生的視聽范圍,讓學(xué)生獲得大量的形象、生動(dòng)、具體的寫作素材。而一體機(jī)正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動(dòng)起來,使他們始終處于接受新鮮知識(shí)的興奮狀態(tài),不斷從視聽中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。這樣,就豐富了寫作素材,使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學(xué)中,就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學(xué)生視聽范圍的故事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文,利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生在豐富的動(dòng)畫片和動(dòng)人的.旋律中,激起對(duì)母愛的感悟、對(duì)往事的回憶,這樣學(xué)生就會(huì)把自己的感受融入到習(xí)作中去,寫作的欲望會(huì)得以調(diào)動(dòng),寫作的難度會(huì)有所降低。
三、搭建鑒賞平臺(tái),進(jìn)行交流互動(dòng)
在一體機(jī)狀態(tài)下,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、交流習(xí)作心得的平臺(tái)極為方便。由于習(xí)作能力是隨賞析能力的提高而提高的,所以要提高學(xué)生的賞析能力,除通過閱讀教學(xué)外,還得靠學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力!笨梢,自我修改和互相修改對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升作用極大。同時(shí),實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明,“文章不厭百回改”。所以,教師完全可以在學(xué)校的網(wǎng)頁上專門開辟一個(gè)班級(jí)學(xué)生習(xí)作專欄,在這個(gè)專欄里師生可以進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生和學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)更多的交流。這樣做,不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情,還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。其實(shí),學(xué)生在自己的習(xí)作完成后,也希望得到別人的肯定和欣賞,因而及時(shí)鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,不僅可以給其他學(xué)生一個(gè)樣板、一個(gè)榜樣、一種鼓勵(lì),得到表揚(yáng)的學(xué)生,創(chuàng)作的熱情會(huì)被再一次點(diǎn)燃,其他的學(xué)生也會(huì)“見賢思齊”。而隨時(shí)看到別人的點(diǎn)評(píng),自己也會(huì)為此而進(jìn)行思考。這樣一來,一體機(jī)狀態(tài)下的作文教學(xué)將更加有效。
總之,通過一體機(jī)這一載體,教師大膽將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合,乃是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。
高年級(jí)作文5
內(nèi)容摘要: 快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入,快樂作文教學(xué)必將大有可為?梢钥隙,快樂作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用,是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程,對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關(guān)鍵詞: 情境作文 多類型作文 快樂作文
一、課題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高,要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情,以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”,這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作。長期以來,小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫作--教師改評(píng)”的模式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流,有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧,有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性,給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響,即習(xí)作時(shí),不會(huì)下筆,無從說起;不會(huì)表達(dá),語言空乏;不會(huì)創(chuàng)新,缺少個(gè)性。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,而是為了完成任務(wù)和獲取高分,缺乏自己真實(shí)的思想和感受,只能生搬硬套或隨意編造,其痛苦之狀可想而知。在作文教學(xué)專題研究的開始階段,我曾經(jīng)指定某班級(jí)38名學(xué)生每人寫一篇自己最喜歡的作文,題目自擬,題材格式均不限,結(jié)果令人大失所望。有90%的學(xué)生記流水賬;80%的學(xué)生語言枯燥乏味,文不對(duì)題;73%的學(xué)生存在語句不通順、錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象,還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間未能完成作文,且未能抓住中心內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%的學(xué)生害怕或討厭寫作,覺得根本無話可寫,認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。這種現(xiàn)象不是個(gè)別學(xué)校班級(jí)的個(gè)別現(xiàn)象,而是帶有一定的普遍性,不容忽視。課題研究表明,快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入,快樂作文教學(xué)必將大有可為。可以肯定,快樂作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用,是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程,對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
二、課題的界定
快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境,把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端,這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是,通過對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),使習(xí)作成為自己生活的一部分,成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)。也就是說,學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受,乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn),主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字,寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章,達(dá)到閱其文知其心,體現(xiàn)“文如其人”的精神,真正做到“我手寫我口”(葉老)。這才是快樂作文的真實(shí)目的和深層意義所在。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué),如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達(dá)喜怒哀樂,就能逐步甩掉對(duì)習(xí)作的厭惡、無奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”,從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫”,使習(xí)作像吃飯、睡覺一樣,成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望,這就達(dá)到了快樂作文的目的。怎樣才能達(dá)到快樂作文的目的是本次課題研究的重點(diǎn).
三、研究過程
。ㄒ唬┌盐諆和瘣弁媾c好奇的心理特點(diǎn),適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境,增強(qiáng)習(xí)作興趣。
小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的`制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)寫作的興趣!皠(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn),認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,教師精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自然地融于情境,利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
1、觀察情境,提煉重點(diǎn),寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界,即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)提出來的。如:春天到了,帶孩子們走出教室到小花園尋找春天,感受春風(fēng)拂面,陽光和煦的明媚春光;下雨了,讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng);秋游時(shí),讓他們看看秋天的田野,感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記,發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng),如養(yǎng)蠶,觀察蠶的生長過程;養(yǎng)兔子,觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程;種蒜頭,觀察變化過程。然后,引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察,并在批改后及時(shí)加以肯定,使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣,才有主動(dòng)性;而有了主動(dòng)性,才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察,他們的觀察日記寫得繪聲繪色,且極具個(gè)性。
又如寫人記事的作文,對(duì)孩子來說難度很大。因?yàn)槊總(gè)人的外貌千差萬別,其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)的復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的;用語言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所不及的。有些人物對(duì)孩子們來講似乎是熟悉的,但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽,似乎不成問題,但真正要他們提筆寫,就覺得寫不出多少話。因此,在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個(gè) 的人”時(shí),可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對(duì)象,從中提煉出中心,確定寫作重點(diǎn),并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見,及時(shí)修改,從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感,取得較好的效果。
2、游戲情境,體驗(yàn)樂趣,抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性,通過設(shè)定的游戲有感而作,也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如,結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過游戲習(xí)作,學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié),通過對(duì)自己的活動(dòng),以及其他同學(xué)的語言、動(dòng)作和情緒等敘述,學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文,而且內(nèi)容具體,語言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程,真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了興趣,減少了恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。
3、實(shí)踐情境,體驗(yàn)成功,得到發(fā)展。結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)內(nèi)容的確定上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,進(jìn)行“利用、選擇、改編”,結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn),按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。在小學(xué)語文第九冊(cè)作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。系列活動(dòng)之一--導(dǎo)游嘗試:安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后,按照九冊(cè)第一單元“口語交際”的安排,開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)——一人做導(dǎo)游,為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。系列活動(dòng)之二--學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)。以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo),開展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng)。
組織學(xué)生討論:在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中,小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動(dòng)之三--為本學(xué)校做一次導(dǎo)游。角色扮演:為來校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn):介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察,抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí),開展調(diào)查訪問活動(dòng),細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織,整理,并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后,現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流——讓其他同學(xué)當(dāng)客人,給同學(xué)“導(dǎo)游”,聽取其他同學(xué)的意見,然后,作修改。最后,全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。系列活動(dòng)之四--介紹家鄉(xiāng)的人。為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物,了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來,為“客人作介紹”。并結(jié)合寫人文章進(jìn)行寫作。系列活動(dòng)之五--向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度;對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察、調(diào)查訪問,了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化。
調(diào)查訪問結(jié)束,小組進(jìn)行交流。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題,提供自己了解到的信息,同時(shí)也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動(dòng)之六--向游客介紹未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計(jì)師”,設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍(lán)圖。首先,開展專題社會(huì)調(diào)查,從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專題,了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題;通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式,了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流。然后,針對(duì)自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì),發(fā)揮自己的想象力,為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后,把自己的“設(shè)計(jì)”寫成文章——《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流,針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”,提出建設(shè)性的意見,也從別人的設(shè)計(jì)中,汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際、習(xí)作的情境,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣,在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境,拓寬思路,激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中,我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作,獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象,借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象,拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材,為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如,寫童話時(shí),先選取他們喜歡的海底世界為大前提,為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊(如海龜、珊瑚、海馬、海象等),再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造,編排生動(dòng)的故事情節(jié),寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文,享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多,可以利用語言或音像創(chuàng)設(shè)情境,利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境,利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境,利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等,不管采用哪種方法,都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣,達(dá)到快樂作文之目的。
。ǘ┌盐諆和痪幸桓瘛⑻S性強(qiáng)的思維特征,鼓勵(lì)多類型作文,充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。多類型,指寫作類型不拘泥于某種格式,作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,若能開放作文的形式,就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性,收到較好的效果。
1、作文“日記化”,降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成,借此逐步降低作文的難度,使絕大部分學(xué)生取得好成績,提高寫作興趣。如第九冊(cè)第一單元習(xí)作要求是:(1)寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。(2)寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(3)注意語句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到,對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫,就可以分散難度,提高作文質(zhì)量。第一次,只要寫暑假中一件真實(shí)的事,即可得“優(yōu)”;第二次,在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,達(dá)到語句通順,即得“優(yōu)”;第三次,要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚,尤其是經(jīng)過部分,通過范讀、評(píng)議、自己修改,明確敘述經(jīng)過時(shí)把主要人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來即可得“優(yōu)”。這種針對(duì)同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式,表面上是降低了要求,其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求,是絕大部分學(xué)生所喜歡的,達(dá)到了快樂作文的目的。
2、作文“書信化”,拉近與實(shí)際生活的距離。以寫信代替作文,把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去,也是快樂作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情,容易寫出真情實(shí)感來。如:寫《一件難忘的事》,這是一個(gè)選材很廣的題目,既可以寫富有意義的人或事,又可以寫令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事,但是學(xué)生覺得題目不新鮮,提不起勁。換一種方法,把作文要求稍作改變,即請(qǐng)學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信,訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人,學(xué)生覺得比較親切,字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真,令人感動(dòng)。
3、作文“詩歌化”,激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛,模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如,學(xué)完了《快樂的足球賽》,就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可,每行字?jǐn)?shù)不限,能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”,學(xué)生習(xí)作興趣盎然。如我班高勇同學(xué)的《晚霞》:
晚霞是一塊美麗的布,
我要把它裁下來。
做成一件漂亮的衣服,
送給媽媽。
晚霞是一個(gè)紅通通的蘋果,
又大又圓,又脆又甜。
我要把它摘下來,
送給爸爸。
晚霞是一棵珍貴的仙草,
我要把它采下來。
做成一副長生不老的藥,
送給老師。
4、作文“課文化”,加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)的四次情境,充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解,并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練,引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語言,向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè),巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題,前兩次的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生充分朗讀了課文,仔細(xì)欣賞了課件圖片,積極地感知、積累了語言,這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個(gè)性的好文章,達(dá)到了寫作的目的!豆鹆稚剿返慕贪赴l(fā)表于近期的豐臺(tái)教育上。(見附件案例、課件)。
此外,還可以把作文“演講化”、“稿件化”,把說和寫有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在自己寫稿的基礎(chǔ)上,開展演講活動(dòng)。把作文“表演化”,發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等。總之,不拘一格的多類型作文,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。
經(jīng)過一年的研究,期末我又對(duì)本班38名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中覺得自己寫作水平有所提高的占70%,對(duì)寫作有一定興趣的占65%,喜歡寫作的占36%,與剛開始的相比,有了明顯進(jìn)步。
參考文獻(xiàn): 李吉林 小學(xué)語文情境教學(xué)
魏南江 小學(xué)語文教學(xué) 二00三年三月
王麗芳 小學(xué)語文教學(xué) 二00三年六月
高年級(jí)作文6
在元宵節(jié)的晚上,我們一家人乘車一起去東區(qū)觀看煙花。
在車上的時(shí)候,我們就聽到了煙花那震耳欲聾的聲響。到站之后我們就找了一個(gè)地方觀看煙花。煙花真是太美了!煙花被打到天空中的時(shí)候,就如同幾顆流星從地面直沖云霄。它爆開的時(shí)候,就看到五彩繽紛的火花,頓時(shí)把天空都照得非常明亮。煙花一個(gè)接一個(gè),色彩也不停地在變化。如果你不停地看,就會(huì)覺得煙花離你越來越近,如同無數(shù)顆炸開了的五顏六色的流星向你襲來。有時(shí),煙花會(huì)是一顆紅色的心的'形狀,而且爆開的銀色的火花很像椰子樹上的樹葉。爆炸完時(shí),還會(huì)有許多白色的煙,它們的形狀千姿百態(tài)。在五顏六色的煙花的襯托下,它們也變得五彩繽紛,如飛馬,如游魚,如奔鹿,如跳兔……讓你覺得栩栩如生。真是太美了!煙花放完的最后一個(gè)形狀更是美,一道道白色如同噴泉一樣的火花噴到了數(shù)百米高的天空,就像一道道大門通向不同的地方。
雖然煙花放完了,但是煙花還在我心中燃放。
高年級(jí)作文7
這兩天的英語培訓(xùn)活動(dòng)主要是圍繞高年級(jí)的語篇教學(xué)展開的,高年級(jí)語篇教學(xué)觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學(xué)視頻后,全體教師分小組開始研討,大家各抒己見,在點(diǎn)評(píng)了上課老師的優(yōu)點(diǎn)之外,也提出了自己的一些建議。
這種形式在我們平日的英語研討中很常見。就我個(gè)人的感受,每當(dāng)遇到這樣的研討,大家的點(diǎn)評(píng)說來說去無非就是:如何導(dǎo)入,重難點(diǎn)的突破,如何拓展等。然而那些能透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的點(diǎn)評(píng)卻很少。但是在聽了沈峰老師的點(diǎn)評(píng),我覺得我們英語教學(xué)的視野更加開闊了,她的點(diǎn)評(píng)能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問題。這些問題的存在阻礙了我們課堂教學(xué)水平的提升。下面結(jié)合兩天的學(xué)習(xí)和研討,談?wù)勎业牧?xí)得。
1。對(duì)文本的解讀要深入:把握對(duì)話內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,同時(shí)留言課文語篇中的空白的。在這兩節(jié)課中,兩位老師在處理文本時(shí),層層深入,將課文的對(duì)話清晰而又合乎邏輯的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解是到位的。沈峰老師在點(diǎn)評(píng)中提到補(bǔ)充文本的空白點(diǎn)。有時(shí)這個(gè)空白點(diǎn)是需要老師在課堂中補(bǔ)充和滲透相關(guān)的文化知識(shí),幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容等。這些讓我受益匪淺,觀后感《高年級(jí)語篇教學(xué)觀后感》。
2。要尊重學(xué)生以往的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)語言的目的是應(yīng)用語言。只有充分的掌握了學(xué)生的信息,了解他們已經(jīng)知道什么,在這節(jié)課中還需要學(xué)習(xí)什么,才能在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用語言,調(diào)動(dòng)他們的求知欲和參與的積極性。
3。課堂中師生話語的比例要協(xié)調(diào)。一節(jié)課中,老師一個(gè)人的`話語比例最好不要超過60%。應(yīng)該更多的是師生及生生之間的自主對(duì)話交流。
4。語篇教學(xué)的對(duì)話和板書要區(qū)分于C板塊的對(duì)話和板書。A板塊的對(duì)話和板書是有故事情節(jié)的,它的對(duì)話不是機(jī)械的操練句型,更多的是帶有情節(jié)的,可延伸的。
在平日的語篇教學(xué)中,我常常有這樣的困惑:我們常說語篇教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體性。但有時(shí)為了降低學(xué)習(xí)難度,遇到篇幅長的對(duì)話時(shí),在是否可以將對(duì)話的內(nèi)容分成2—3個(gè)部分教學(xué)的問題上我常常產(chǎn)生困惑。
但在后期的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,我明白了一個(gè)道理:任何事情都不是絕對(duì)的。有些不可以分段教學(xué),而有的則可以分段教學(xué),這要根據(jù)具體的對(duì)話內(nèi)容。分段教學(xué)是建立在深入解讀文本的前提下,在不影響學(xué)生對(duì)對(duì)話整體理解的前提下的一種處理方式,相反有時(shí)這樣的處理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。比如說6A Unit5 On the farm的對(duì)話,根據(jù)教學(xué)需要可以將對(duì)話分2部分來做學(xué)習(xí)。第一部分叫的是周六的活動(dòng),第二部分將的是周日大家的活動(dòng)。這樣分段教學(xué),不影響學(xué)生對(duì)周末具體做了哪些活動(dòng)的把握。反而在聽的過程中,減少了信息量,有利于學(xué)生提取信息。
此外,就沈峰老師對(duì)A、C板塊的對(duì)話操練及板書的區(qū)別,讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應(yīng)該有區(qū)別呢?就同一單元的語言點(diǎn)和話題,我們?cè)诓煌n型的學(xué)習(xí)過程中的拓展又該如何呢?
高年級(jí)作文8
一、引言
從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,情況不盡人意。雖然很多小學(xué)語文教師為此絞盡腦汁,但是收獲效果甚微,教師教的累,學(xué)生學(xué)的累,面對(duì)作文題目感覺無從下手。在這樣的背景下,首先要解決的問題是如何讓學(xué)生在寫作之中“有話可說”。基于此,筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革,為小學(xué)生打造開放型、實(shí)踐型、延伸型、因材施教型作文課堂,讓小學(xué)生能夠在快樂、愉悅、健康的氛圍中進(jìn)行寫作,從而提升作文教學(xué)的有效性。
二、開放型作文課堂
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來看,學(xué)生被“禁錮”在教室之中進(jìn)行,因此,學(xué)生幾乎與大自然、社會(huì)生活完全脫節(jié),加之教師的灌輸式講解方法,將一些自身的主觀認(rèn)知和生活經(jīng)歷等方面強(qiáng)加給學(xué)生,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生心中沒有生活感悟,面對(duì)作文也就無從下手,心中甚至憋屈,雖然其中有一些學(xué)生能夠按照要求完成寫作,但是大部分都是機(jī)械的模仿。學(xué)生寫作之所以無從下手,其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒有,這就意味著學(xué)生沒有寫作素材。為此,為了讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)寫作,筆者大膽將作文課堂搬到室外,引導(dǎo)學(xué)生放開盡情享受大自然、享受生活帶來的快樂,從而獲得靈感,并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學(xué)中,筆者要求學(xué)生對(duì)春天景色進(jìn)行描寫,接著筆者便不厭其煩的講解著如何構(gòu)思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句,并要求學(xué)生必須在兩節(jié)課之內(nèi)容完成。原以為這樣的講解之后,學(xué)生能夠有效完成任務(wù),其結(jié)果反而是難住了學(xué)生,有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此,筆者反思本次教學(xué),發(fā)現(xiàn)既然是寫春天,如果僅讓學(xué)生在教室寫,不就是斷了學(xué)生的思維了嗎?學(xué)生們都沒有與大自然進(jìn)行接觸,如何能夠?qū)懗稣鎸?shí)的東西。于是,筆者爭(zhēng)取學(xué)校、學(xué)生以及家長高年級(jí)作文課堂教學(xué)有效性探析王俊霞的理解以及支持,將課堂搬到了校外,讓學(xué)生通過實(shí)踐去積累素材并進(jìn)行寫作。
三、實(shí)踐型作文課堂
學(xué)生手里沒有素材其主要是因?yàn)樗麄兒苌賲⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作文寫作目的來講,關(guān)鍵是抒發(fā)真實(shí)的情感,而真實(shí)情感必須與學(xué)生的親身體驗(yàn)有著密切的關(guān)系,這就意味著應(yīng)該主動(dòng)積極親身到實(shí)踐活動(dòng)之中,從而獲得更多真實(shí)的體驗(yàn)。小學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),為此,筆者組織了一次實(shí)踐活動(dòng),即河邊觀察。這些孩子對(duì)當(dāng)?shù)氐男『臃浅J煜,有著很多很多的回憶與樂趣在這里。在走進(jìn)小河附近之后,筆者提醒大家:同學(xué)們快看,這條小河曾經(jīng)給我們帶來了無窮的快樂。然而實(shí)際情況卻不是這樣,小河原來的美麗景色正在漸漸退去,河岸零零落落的散落著一些樹,河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便,水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋,田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時(shí),筆者提出問題:大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎?學(xué)生回答:知道。筆者:煩惱在什么地方呢?學(xué)生:知道。之后,筆者將學(xué)生合理劃分成為幾個(gè)小組,在保障安全的基礎(chǔ)上,對(duì)小河附近的垃圾進(jìn)行一次簡單的`清理。比如,有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)養(yǎng)殖戶宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性;還有的小組自制了大紙板,上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)家鄉(xiāng)的母親河,不要往里面亂到垃圾”……隨后,要求學(xué)生將自己今天的實(shí)踐經(jīng)歷寫到作文之中,可以看出,本次寫作筆者沒有刻意講解,也沒有極力渲染,更加沒有機(jī)械指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)由教師進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生自由發(fā)揮,從而感悟“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境,從我做起”的現(xiàn)實(shí)意義,而這樣也為學(xué)生作文寫作明確了主題,同時(shí)也使得學(xué)生寫作成功從教師傳統(tǒng)機(jī)械化指導(dǎo)之中掙脫出來,有了一個(gè)更加全新的寫作境界。
四、延伸型作文課堂
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的大部分學(xué)生來講,一般的作文可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)較好完成。但是如果是寫植物、寫動(dòng)物等等這類生活習(xí)性的作文呢,如果學(xué)生沒有堅(jiān)持進(jìn)行長期觀察,僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無法寫出好文章的。例如,在寫“我家的牽;ā睍r(shí),這個(gè)題目當(dāng)然適合在春天布置,然后要求學(xué)生能夠親手種植、管理、觀察牽;ǎ瑥亩H身經(jīng)歷牽;◤姆N子發(fā)芽再開花的過程中,并將每一個(gè)細(xì)微的變化清晰地記錄下來,然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時(shí)間上進(jìn)行延伸,保障學(xué)生有充足的時(shí)間能夠仔細(xì)觀察從而獲得更真實(shí)有價(jià)值的寫作素材,然后在孩子們的筆下將牽;N爛的一生展現(xiàn)出來。到了秋天再對(duì)這個(gè)作文進(jìn)行評(píng)改,對(duì)于師生來說都將會(huì)有一份非常意外的收獲。
五、因材施教型作文課堂
在小學(xué)高年作文教學(xué)之中,還應(yīng)當(dāng)重視寫作技巧的指導(dǎo),很多教師在教學(xué)之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式,即“以我為中心,以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導(dǎo)方式。我們可以發(fā)現(xiàn),這種方式帶有一定的“強(qiáng)迫性”,只適合一些沒有太多主見的學(xué)生,但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說,其個(gè)性更加鮮明,這種方式如果用在特長明顯的學(xué)生身上,那么無疑是一種“扼殺”,不僅影響其寫作能力的提升,而且教學(xué)質(zhì)量也提不上去,主要體現(xiàn)在寫作練習(xí)上,很多學(xué)生就會(huì)機(jī)械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西,而寫作的目的則是為了應(yīng)付完成寫作任務(wù),所以,出現(xiàn)“寫不好、寫不生動(dòng)”的情況就不見怪了;诖,筆者認(rèn)為應(yīng)該在作文教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)思想,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)等等方面,選擇與學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),要將學(xué)生的長處發(fā)揮出來,更要彌補(bǔ)學(xué)生的不足,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立寫作信心。新課標(biāo)也指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,為此,在寫作技巧指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與特長,從而抓住其喜好,做到投其所好,讓學(xué)生能夠真正寫出個(gè)性鮮明的作文出來。
六、善用藝術(shù)性評(píng)語
好文章往往是改出來的,《紅樓夢(mèng)》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載,內(nèi)容增加與刪除很多次;《浮士德》用了六十年時(shí)間的修改才將其發(fā)表出來。由此可見,作文修改非常重要。筆者認(rèn)為修改指導(dǎo)最有效的方式是作文評(píng)語,這是因?yàn)檎n堂集中評(píng)改一方面會(huì)受到時(shí)間限制,另外一方面則只能夠解決共性問題,但是寫作之中存在的問題千差萬別,在課堂上倘若要照顧到每一位學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)的,因此,要善用作文評(píng)語。針對(duì)一些自尊心較強(qiáng)、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,筆者在作文評(píng)改時(shí),一直堅(jiān)持“多就少改”的原則,即抓住學(xué)生在寫作之中的閃光點(diǎn),進(jìn)行贊揚(yáng),比如“從你的作文之中看到了希望,只要你能夠堅(jiān)持寫作,必定能夠?qū)懗龈玫奈恼!”?duì)于一些容易產(chǎn)生自滿情緒,作文水平較高的學(xué)生來講,在評(píng)語之中要為其“敲警鐘,潑冷水”,讓他們知道學(xué)習(xí)沒有盡頭,要謙虛踏實(shí)的學(xué)習(xí)。
綜上所述,在素質(zhì)教育全面深入的背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及區(qū)域資源,引導(dǎo)學(xué)生們從各種途徑去積累素材,獲得更多真實(shí)的生活體驗(yàn),這樣才能讓小學(xué)生在寫作之中有話可說,從而寫出高質(zhì)量的作文,并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
高年級(jí)作文9
一、談話導(dǎo)入:
1,同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)、寫好自己熟悉的一種小動(dòng)物。首先老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語:“紅眼睛,白皮襖,長耳朵,真靈巧,愛吃蘿卜愛吃草,走起路來蹦蹦跳跳!蹦銈儾逻@是一種什么動(dòng)物呢?你們又是怎么猜出來的呢?
2,教師小結(jié):同學(xué)們,謎語雖然很短,只有幾句話,但是編謎語的人在觀察小白兔的時(shí)候注意到了它的特點(diǎn),而我們同學(xué)也注意到了小白兔的特點(diǎn),所以一下子就猜出來。這就告訴我們,在觀察描寫一種小動(dòng)物時(shí),抓住特點(diǎn)是非常重要的。
二、出示范文,體會(huì)方法。
1、先請(qǐng)同學(xué)們說一說你都熟悉哪些小動(dòng)物?喜歡什么動(dòng)物?
2,我們?cè)诿鑼懸环N小動(dòng)物時(shí),到底應(yīng)該抓住這種小動(dòng)物的哪些方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察呢?這里有一篇范文寫得不錯(cuò),老師把它推薦給大家。
教師出示范文,關(guān)于動(dòng)物的文章:
3、討論交流:同學(xué)們,剛才小作者在描寫小鴨子的時(shí)候,抓住了小鴨子哪些方面的特點(diǎn)來仔細(xì)觀察的呢?(外形特點(diǎn)與生活習(xí)慣)
4、歸納小結(jié):所以要想把某一種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來,一般可以從幾方面入手,抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教師演示:要把某一種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來,一般要從動(dòng)物外形、生活習(xí)性以及作者對(duì)動(dòng)物的感情等幾方面入手,抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
5、小動(dòng)物的外形特點(diǎn)很多,那我們?cè)谟^察時(shí)必須要有一定的順序。我們看《小鴨子》這篇短文,作者先觀察了小鴨子的什么部位然后觀察了哪兒?最后又觀察了哪兒?
6、歸納小結(jié):由此看來,寫好動(dòng)物外形的一般可以按照什么樣的順序進(jìn)行觀察呢?教師演示:寫好動(dòng)物外形關(guān)鍵是要進(jìn)行有順序的觀察。一般采取從整體到部分的方法,先觀察動(dòng)物的整個(gè)模樣,然后再從頭到腳有順序的觀察。
7、討論交流:同學(xué)們,小作者在描寫小鴨子時(shí),除了寫了小鴨子靜止不動(dòng)的樣子,(活動(dòng)時(shí)的樣子)這就要求我們?cè)诿鑼懸环N小動(dòng)物時(shí)還要做到什么與什么結(jié)合?教師演示:另外,除了寫好動(dòng)物的靜態(tài),我們還要寫出動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)的.樣子,做到動(dòng)靜結(jié)合。 8、師生共同小結(jié)寫作方法,指名回答。
三、學(xué)生觀察,練習(xí)口述:
1、同學(xué)們,在我們的電腦網(wǎng)絡(luò)里有好多大家喜愛的小動(dòng)物,現(xiàn)在我們就去看一看,從中選擇一種你最熟悉、最喜愛的小動(dòng)物仔細(xì)觀察,然后試著把它介紹給大家。
2、學(xué)生準(zhǔn)備指名口述,集體評(píng)議。
四、輸入文字,及時(shí)評(píng)改。
1、學(xué)生嘗試在電腦中輸入文字,描寫自己喜愛的小動(dòng)物。
2、挑選典型的文章,集體評(píng)改。
例文:《能飛的花》
蝴蝶是一種常見的昆蟲,翅膀挺大,色彩艷麗,每當(dāng)風(fēng)和日麗的時(shí)候,大多喜歡在花叢中翩翩起舞,活像一朵“能飛的花”。小孩子們都挺喜歡它,因?yàn)樗苊利悺?/p>
我對(duì)它有很特殊的感情,所以時(shí)常會(huì)去捕捉它?墒,當(dāng)我用手去捉蝴蝶時(shí),只要用手指
一碰到它的翅膀,手指上就會(huì)沾上一層粉末狀的東西,而蝴蝶的翅膀經(jīng)手碰過的地方,就失去了美麗的色彩,變成透明的翅膜。原來蝴蝶翅膀上的一層粉末,就是鱗片,昆蟲學(xué)家把它列為鱗翅的昆蟲,我想也許就是因?yàn)檫@個(gè)緣故吧!
可是蝴蝶的翅膀?yàn)槭裁词遣噬哪?經(jīng)過查閱資料,我了解到蝶翅有表里兩層,具有多種的顏色,配合成許多色彩,又由于種種色彩的配置形成斑紋。這些五顏六色、千變?nèi)f化的斑紋,其色源有兩類;色素色和構(gòu)造色。色素色,有名化學(xué)色,例如大多數(shù)昆蟲的黑色和褐色,是由于外表含有黑色素。構(gòu)造色又稱物理色,這種顏色的顯現(xiàn),是由于物體表面具有特殊構(gòu)造,是照射上去的光線發(fā)生反射、曲折和干涉等物理作用而產(chǎn)生的。這種顏色不受氧化和還原等化學(xué)作用的影響而改變,是顏色中最為永久的一種。每當(dāng)我追著蝴蝶在花叢中跑的時(shí)候,總會(huì)看到許多五光十色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,從一朵花上飛到另一朵花上,構(gòu)成一幅幅絢麗多姿的“碟戀花”的彩圖。它們好像在和花兒比美,看了令人心曠神怡。
那些蝴蝶究竟在干什么呢?它們真的與花兒跳舞?真的在與花兒比美?經(jīng)過我的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它們是在探花吸蜜,補(bǔ)充維持生命活動(dòng)能源。
這些能飛的花,給我留下了美麗的記憶,同時(shí)它的一舉一動(dòng),都激發(fā)了我探索它的興趣。
高年級(jí)作文10
隨著“10、9、8……”的倒計(jì)時(shí),“轟隆”一聲,飛船起飛了。
我回首望了望家鄉(xiāng),以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空,開始了我一生中最光榮的太空遨游,因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名宇宙飛行員了。
通過天空衛(wèi)生接收站,我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個(gè)大火球,收出耀眼的'光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然,紅色警報(bào)燈亮了,緊接著飛船劇烈地震動(dòng)起來,失去了平衡,打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了,一定要遇上了黑洞,還從沒有人能逃脫這一關(guān)。∥液ε聵O了,身體在飛船中忽上忽下,這可怎么辦呢!正在這危急時(shí)刻,我急中生智,釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞,我駕駛的飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了,雖然這只是個(gè)幻想,可我要從現(xiàn)在就開始努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)文化知識(shí),將來一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。
我要當(dāng)一名優(yōu)秀的宇航員。
高年級(jí)作文11
寫作是一門藝術(shù),是通過文字對(duì)事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中,作文成了部分學(xué)生苦惱、排斥的對(duì)象。其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文寫作的過程感到復(fù)雜,學(xué)生腦子里的寫作素材不多,所以導(dǎo)致了在寫作的過程中,遇到題目不知道如何下筆。所以,這就需要語文老師在教學(xué)的過程中,多對(duì)學(xué)生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng),保證學(xué)生在以后遇到作文寫作的情況不會(huì)感到難度太大。
一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏真情實(shí)感
在作文創(chuàng)作的過程中,很多的學(xué)生都注重了對(duì)文章的寫作,卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下,學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候都會(huì)從腦海里搜索自己看到過的相似的文章,而忘記了其實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中也有很多相關(guān)的例子可以寫。
這就使得整個(gè)文章寫出來的感覺就像抄襲,且沒有代入真實(shí)情感。而且,作文作為一個(gè)供人學(xué)習(xí)的東西,最需要的就是讓讀者在進(jìn)行讀的時(shí)候,可以感受到作者在創(chuàng)作的時(shí)候,是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此,在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候,老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏
很多學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,就覺得很棘手。這是因?yàn)閷W(xué)生的腦海里對(duì)作文的素材儲(chǔ)備不多。這種情況在寫作的過程中,其實(shí)是很常見的。在考場(chǎng)上,就能直觀的看得出,學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候,就會(huì)發(fā)呆。因?yàn)椴幌衿綍r(shí)的寫作,學(xué)生可以翻閱作文書,從而來借鑒。所以,學(xué)生就會(huì)對(duì)著作文試卷發(fā)呆。
而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是,老師沒有做到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對(duì)學(xué)生寫作方面的重視,F(xiàn)在有很多的學(xué)生家長都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學(xué)的課程。但是在作文寫作的過程中,就偏偏成為了很多學(xué)生的語文短板。也有很多的學(xué)生的語文成績扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高
做任何事情,興趣愛好是最好的導(dǎo)師。作文創(chuàng)作也一樣,學(xué)生如果持有抵觸的心理,那么就算是很簡單的人物作文,學(xué)生也覺得寫作的時(shí)候棘手。所以,學(xué)生的寫作之所以差勁,一部分原因都是因?yàn)閷?duì)作文創(chuàng)作提不起興趣。
而且,通過對(duì)大部分學(xué)生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來,喜歡寫作的學(xué)生所占的`百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學(xué)生都會(huì)寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調(diào)查,很多學(xué)生都很直接的表現(xiàn)出對(duì)寫作的反感,以及不感興趣。大部分的回答都是“不會(huì)寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中,學(xué)生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對(duì)學(xué)生寫作改進(jìn)的辦法
1、豐富學(xué)生的情感世界
在寫作的過程中,情感影響的好壞其實(shí)更高過內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當(dāng)中,有的作文就能脫穎而出,有的就被老師一閱而過。這是因?yàn)槔蠋熢诳醋魑牡臅r(shí)候,無法感受到學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的情感。所以,在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)過程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)感情的投入。
而且,豐富學(xué)生的情感世界,也是為了學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候,可以將所有的情緒能夠表達(dá)的淋漓盡致。從而使得整個(gè)文章看起來有血有肉,更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學(xué)生多看作文書
作文書的存在,就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且,很多作文之所以被刊登到作文書上,就是因?yàn)槠鋵懽鞯膬?nèi)容和手法都值得大家學(xué)習(xí)。所以,老師和家長就應(yīng)該多督促學(xué)生看作文書。
比如:老師要要求學(xué)生帶作文書到學(xué)生,在上課前十分鐘,學(xué)生都應(yīng)該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學(xué)生都在看,還能保證整個(gè)課堂的紀(jì)律。再或者,老師每天都要要求學(xué)生在家讀一篇自己認(rèn)為好的作文,然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的寫作興趣
想要更好的讓學(xué)生愛上寫作,發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學(xué)生的興趣,而如何提高學(xué)生的興趣,就得讓學(xué)生打消對(duì)寫作的排斥。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都喜歡童話故事,教師就可以多讓學(xué)生看一些類似的文章,從而慢慢的在滲入對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo),這樣也能避免學(xué)生起抵觸的心理;蛘,利用多媒體,多讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作,激發(fā)學(xué)生的想象力,也是提高學(xué)生寫作興趣的方法,而且這種方法對(duì)學(xué)生更能起到效果。
三、改變作文教學(xué)的意義
寫作是人們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣,只不過作文能夠被人們觀看,日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的,都是為了能夠傳達(dá)自己的內(nèi)心想法[4]。而且,隨著學(xué)生的成長,作文的創(chuàng)作好壞對(duì)學(xué)生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學(xué)的意義,就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到更多有效果的寫作方法。從而幫助學(xué)生改變對(duì)寫作的抵觸心理。而且。更重要的是,提高學(xué)生的寫作能力,對(duì)學(xué)生以后的高考、中考這種大型的且決定學(xué)生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結(jié)語
寫作時(shí)所有人的基本技能。而寫作隨著時(shí)代慢慢的發(fā)展也成為了一項(xiàng)能夠讓人生存的工作和技能。而且,在寫作的行業(yè)里,也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以,在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過程中,改變教學(xué)的方法以及學(xué)生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣?huì)提供更優(yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
高年級(jí)作文12
在一個(gè)陽光燦爛的早晨,小白兔朵朵去河對(duì)岸看望生病的朋友小猴靈靈。一路上,朵朵看見了嫩綠的小草和盛開的鮮花隨風(fēng)舞動(dòng),天空飄著幾朵白云,清澈的湖水里有活蹦亂跳的小魚,美極了!朵朵被這些風(fēng)景給迷住了。朵朵走著走著,來到了小河邊,卻發(fā)現(xiàn)河面上的小橋不見了,怎么辦呢?
朵朵看見了一只白天鵝從它面前游過。朵朵大聲喊道:“天鵝姐姐,我要去對(duì)岸看望朋友,這里沒有橋,你能幫我過河嗎?”白天鵝說:“當(dāng)然可以!”于是,朵朵坐在了天鵝背上。天鵝姐姐說:“你要抓牢我的`脖子哦,別滑到水里。”朵朵說:“好的!
朵朵抓牢了白天鵝的脖子,白天鵝很快地游到了對(duì)岸。朵朵說:“謝謝你天鵝姐姐,要是沒有你,我就過不了河了!卑滋禊Z說:“別客氣,幫助朋友是件快樂的事!”朵朵和天鵝姐姐互相說了聲再見,白天鵝就游走了,朵朵也開開心心地走在去朋友家的路上。
這個(gè)故事告訴我們遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。
高年級(jí)作文13
一、研究的現(xiàn)實(shí)背景
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文存在以下弊端:一是學(xué)生討厭作文,缺乏寫作的興趣;二是沒有主動(dòng)性,在教師的指導(dǎo)中被動(dòng)地去寫,從而內(nèi)容空乏;三是沒有教材,寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面;四是教師的批改不及時(shí),或一天兩本,或兩天三四本,時(shí)間上的拖沓,不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣;五是學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師和作文書的依賴。但限時(shí)作文從形式上看,是對(duì)學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定,實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下,涉及如何進(jìn)行寫作積累,如何調(diào)整寫作心態(tài),如何提高寫作效率等一系列問題。因此,快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束,不在于規(guī)范,而在于“放”!肮し蛟谠娡狻保胍茉谙迺r(shí)寫出優(yōu)秀篇章來,就必須長期地多讀、常悟、勤寫,“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長的方方面面:可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀;提高學(xué)生書面表達(dá)的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力,包括邏輯思維和形象思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練,寫作過程中它既從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的局面表達(dá)能力,又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德,樹立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎!毙睦韺W(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來是一個(gè)伴隨終身的自娛過程,生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官,不斷吸取生命成長的營養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們,興趣是獲取知識(shí)和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會(huì)躍躍欲試,表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下,限時(shí)作文教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過課堂上精心設(shè)計(jì)的限時(shí)作文訓(xùn)練,增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù),降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度,激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣,提高學(xué)生寫作的水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂寫、善寫的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新,為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的'環(huán)境,為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到樂寫,把寫作當(dāng)作一件快樂的事去體驗(yàn)。
2.精心設(shè)計(jì),正確引導(dǎo),積極參與。以課堂訓(xùn)練為主,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過程做到由淺入深,逐步提高。一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提出不同的要求,使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中,寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想,靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,習(xí)作氛圍呆板,沉悶,拖沓。學(xué)生討厭作文,兩節(jié)作文課,只開個(gè)頭,于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續(xù)寫,把娛樂、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去,造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
而快樂的限時(shí)作文,要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在靈活多樣的訓(xùn)練過程中,促使孩子自主地?cái)U(kuò)大閱讀量,去體驗(yàn)生活,在習(xí)作中使自己的情感得以釋放,達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過程及方法
課題研究過程:本課題的研究,擬定為一年。
第一階段:20xx 年 3 月,課題準(zhǔn)備階段。確定課題,制訂方案,認(rèn)證研究方案。
第二階段:20xx 年 4 月~20xx 年 4 月,課題實(shí)施階段。根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究,并對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,及時(shí)調(diào)整,閱讀相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究,確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段:20xx 年 5 月,課題驗(yàn)證和結(jié)題階段?偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),整理課題研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,并請(qǐng)有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法:
。1)文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,為此課題奠定理論基礎(chǔ),同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ),為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
。2)調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法,收集研究素材,整理分析、修改后實(shí)踐,反饋研究的成效。
。3)行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析,收集有關(guān)資料,定期進(jìn)行整理、分析。
(4)個(gè)案研究法。確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查,記錄備案,在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
在不同階段,根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法,使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用,以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
高年級(jí)作文14
如果我是宇航員的話,也許,這個(gè)世界都變了,變得荒無一人了,為什么呢?因?yàn),地球的能源已?jīng)耗盡,不能適應(yīng)人類居住,但他們沒有死,他們正居住在我精心打造的“火星村”里,下面向大家介紹一下我的工作流程吧。
一開始的時(shí)候,火星有大大小小的環(huán)形山,很難建房,所以,我用上了“快速多功能清理機(jī)”,這機(jī)器可以幫我弄平,接著清理,告訴你,它不只是這功能,它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后,我們便開始建房,事先說一下,我們是不穿宇航服的',因?yàn)殡[形養(yǎng)圈來提供氧氣,工作時(shí)還很方便呢。由于火星的吸引力不夠,所以,我便通知上級(jí)為我?guī)怼皬?qiáng)勁吸收釋放”“強(qiáng)勁保護(hù)”這兩樣物品,“強(qiáng)勁吸收釋放”從地球那兒,吸收了許多大氣層、氧氣……回來后,“強(qiáng)勁保護(hù)”立即開啟機(jī)關(guān),頓時(shí)有一層透明薄出現(xiàn)了,它是來防止氧氣“飛”出去的,之后,我們建好了房,種好了樹木花草;高山也弄好了,白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機(jī)”完成的,萬事俱備,只欠東風(fēng),現(xiàn)在,就差江、河、湖、海沒弄好了,水可是生命之源啊。我托著腮想,地球的水已經(jīng)被污染了,有什么辦法可以解決呢?……對(duì)了,葉博士最近有個(gè)發(fā)明,叫“污水轉(zhuǎn)化”,我可以向他要。
之后,地球的水一被處理好,并且運(yùn)了上來,太好了,人類有救了!我馬上派“高級(jí)機(jī)器”去挖好坑地后,便把水倒了進(jìn)去,啊,真好啊,可是,沒有生物怎么辦?這時(shí),電話聲想起了!拔梗抢枋缁蹎?”“是的,博士,請(qǐng)問您有什么事?”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長器”,你拿去弄!昂茫x謝了!”啊,真好,有了這些機(jī)械,人類就已經(jīng)安家落戶了。這時(shí),東西送來了,你肯定會(huì)驚訝,這么短的時(shí)間,能運(yùn)上來?答案是肯定的,因?yàn)檫@可是我的新發(fā)明:“迅速運(yùn)送器”呢,它可是值上千美元呢……怎么樣?看到了吧?人們已經(jīng)開始推進(jìn)科學(xué)科技了,如果我是宇航員的話,這個(gè)世界就是我創(chuàng)造的,到那時(shí),我已經(jīng)成為一名高級(jí)宇航員了。
高年級(jí)作文15
根據(jù)當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生寫作能力差、作文分?jǐn)?shù)低等現(xiàn)狀,我參與了延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究20xx-2015年度微信課題研究,經(jīng)過初期醞釀,確定課題,到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歷時(shí)半年左右,經(jīng)過此次課題研究,對(duì)如何提高高年級(jí)學(xué)生作文水平有很大指導(dǎo)促進(jìn)作用,F(xiàn)將此次課題研究報(bào)告附上:
一、 研究背景及目的
小學(xué)作文在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比例,也具有重要意義。語文知識(shí)的積累可以提升作文的水平,作文水平的高低反作用于日常語文知識(shí)的積累。但是目前大環(huán)境下,作文的寫作是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生作文能力低,直接導(dǎo)致語文成績差,成為一個(gè)不容忽視的問題。當(dāng)前,學(xué)生對(duì)于作文的寫作語言貧乏、缺乏邏輯,是作文水平低的直接原因;而對(duì)作文缺乏興趣,甚至有抵觸情緒是作文水平低的根本原因。加之學(xué)習(xí)任務(wù)較重,對(duì)如何提高寫作能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此次微型課題研究主要針對(duì)如何提高學(xué)生作文能力而提出建議及可行性措施,對(duì)學(xué)生作文能力提升起到重要作用。
二、 研究過程
此次研究我分為3個(gè)階段進(jìn)行,分別是前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段和反饋提高。每個(gè)階段都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和提高,通過三個(gè)階段后,得出了具體心得。
。ㄒ唬┣捌跍(zhǔn)備階段(20xx年12月-20xx年2月)
1、醞釀?wù)n題。首先根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求,摸清學(xué)生現(xiàn)階段所需哪方面的知識(shí),在哪塊兒學(xué)習(xí)中有所欠缺,選定以后,制定開題報(bào)告,了解當(dāng)前背景需求,翻閱大量文獻(xiàn)材料,確保此次課題研究的'理論依據(jù)充分。
2、展開問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查重點(diǎn)了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,分析形成作文困難的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。通過對(duì)高段學(xué)生從興趣、愛好、習(xí)慣等方面,全面掌握學(xué)生狀況,為后續(xù)制定具體方案提供素材。
3、制定研究方案。確定研究依據(jù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究對(duì)象及研究步驟,有條不紊的為此次研究確定流程。
4、制定工作安排。我將工作具體分為3個(gè)步驟。將準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和結(jié)題驗(yàn)收階段做了具體規(guī)劃安排,嚴(yán)格按照此項(xiàng)步驟開展工作。
5、撰寫第一階段研究總結(jié)。
(二)具體實(shí)踐階段(20xx年3月-20xx年5月)
1、對(duì)學(xué)生目前存在的問題進(jìn)行研究。通過問卷調(diào)查及實(shí)地走訪,了解學(xué)生當(dāng)前寫作中存在的問題,從根源上找到學(xué)生作文能力低的主要原因。
2、提出對(duì)策。針對(duì)目前存在問題,提出具體可行性對(duì)策,并將所得心得運(yùn)用到課堂上,通過提升學(xué)生興趣到指導(dǎo)提高,有針對(duì)性穩(wěn)步推進(jìn)。
3、通過具體案例分析促進(jìn)效果提升。對(duì)高段學(xué)生的要求不能只停留在以往的基礎(chǔ)上,對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法,會(huì)分段,有中心。通過具體案例分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。
4、總結(jié)案例及對(duì)策。通過一段時(shí)間的努力,將所提出的問題和要求運(yùn)用到課堂中,及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),不斷提升學(xué)生寫作興趣及能力。
5、根據(jù)以上步驟的具體實(shí)施形成中期總結(jié)報(bào)告。
。ㄈ┙Y(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告階段(20xx年5月-20xx年6月)
1、整理所有材料,形成文本形式
2、撰寫結(jié)題報(bào)告
3、遞交課題研究申請(qǐng)
4、接受課題研究組驗(yàn)收
三、研究成果
經(jīng)過將近半年時(shí)間,我對(duì)于探索如何提高高段學(xué)生作文寫作能力的問題上得出了一定的結(jié)果,對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生寫作水平有積極促進(jìn)作用。
1、教師要滿腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。作為老師,首先自身要對(duì)作文教學(xué)充滿興趣,要有積極的態(tài)度,作文作為一個(gè)難點(diǎn),做起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,見效又慢,有時(shí)看作文看篇幅,看書寫,看卷面,看開頭,看結(jié)尾,唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容,這樣的教學(xué)態(tài)度是極不可取的,也是導(dǎo)致學(xué)生作文差的重要原因。因此,一定要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度,積極的看待工作。
2、開啟情感體驗(yàn),激發(fā)寫作興趣。學(xué)生寫作不自覺,不喜歡上作文課,大都因?yàn)槿狈?duì)作文的熱愛,出現(xiàn)不愛閱讀、語句缺乏等現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生寫作興趣成為當(dāng)前作文中的基本點(diǎn),因此鼓勵(lì)閱讀,培養(yǎng)摘抄習(xí)慣、并使之大聲朗誦都是很好的方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,讓他們有話可說。
3、從授之方法入手,使學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。授人以魚,不如授之以漁!睂W(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙。要使學(xué)生能寫好作文,教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。教師要指導(dǎo)寫作方法,從審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達(dá)、修改文章等都要細(xì)致入手,寫作需用的修辭手法等都要貫穿進(jìn)去。
四、存在問題
學(xué)生作文能力低,有多種原因,此次課題研究過程中,從內(nèi)因和外因兩方面講,存在以下問題:
1、首先作為老師,需要有足夠的熱情?墒窃诂F(xiàn)實(shí)中,面對(duì)學(xué)生尤其高段學(xué)生作文能力差的現(xiàn)狀,好多老師已然沒有多大耐心或時(shí)間去專項(xiàng)輔導(dǎo)學(xué)生作文,這是很重要的一個(gè)因素,必須高度重視。
2、作為學(xué)生,不能積極配合老師做一些提高作文能力的活動(dòng),嚴(yán)重制約了工作的開展。
五、后續(xù)工作
1、繼續(xù)不斷探索新思路、新方法,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)成績提高的最大化;
2、做好推廣工作,做到兼容并蓄,提升學(xué)生作文能力。
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