初中生活之百態(tài)同學(xué)作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的初中生活之百態(tài)同學(xué)作文，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生活之百態(tài)同學(xué)作文1
來(lái)到新班級(jí)已經(jīng)有一個(gè)多月了，同學(xué)們的名字和大概品性已經(jīng)差不多摸透了的說(shuō)。今天，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們敬愛(ài)的安全委員同學(xué)――高駿同志（劈里啪啦掌聲四起）。 自從第一次排完座位，高駿就一直坐我后面，我第一次看見(jiàn)他的'名字時(shí)是這樣想的：高駿，“高”不算高，“駿”也只能算半個(gè)，雖然他那種長(zhǎng)相說(shuō)不上“修花斃月”，但也不是長(zhǎng)的太抱歉的那種。第一堂數(shù)學(xué)課上他欠作業(yè)，老師點(diǎn)他名字，高駿站起來(lái)，數(shù)學(xué)老師夸張的說(shuō)：“哎喲，高駿原來(lái)是這么個(gè)帥小伙��！和成績(jī)不配哦！”（這種審美觀�。。。。└唑E鼻梁上架了一副眼睛，不能說(shuō)是“四眼田雞”，因?yàn)檎沁@副眼鏡，才突出高駿的活躍氣氛（在他的胸卡上有他沒(méi)戴眼鏡的照片）。 高駿的成績(jī)屬于不冷不熱型的，象一股臺(tái)風(fēng)，不是說(shuō)他強(qiáng)勁，而是說(shuō)他不穩(wěn)定，不是不穩(wěn)定，而是急劇不穩(wěn)定……反正自開(kāi)學(xué)以來(lái)小學(xué)生作文，一會(huì)兒“耶！”，一會(huì)兒“嗷！”的他，平均分一會(huì)兒高一會(huì)兒低，像一個(gè)壞掉的溫度計(jì)。
學(xué)期一開(kāi)始，尹老師就讓他擔(dān)任“勤雜工”式的安全委員，哈哈，這個(gè)名詞聽(tīng)著新鮮吧，這就是管門(mén)窗開(kāi)關(guān)的班干部，厲害吧（別扭的厲害�。陔s工）。他在現(xiàn)場(chǎng)就頒下了這個(gè)職務(wù)并履行諾言――我一定位班級(jí)造福。
高駿這種人千萬(wàn)別拉去宣誓啊，因?yàn)樗闹Z言沒(méi)過(guò)幾天就成謊言了，天天睡晚覺(jué)，讓所有同學(xué)等他來(lái)開(kāi)門(mén)，住在學(xué)校門(mén)口還比我來(lái)的晚，有一次還把全班學(xué)生關(guān)在外面――遲到！真是太不負(fù)責(zé)任了！
高駿，這個(gè)后進(jìn)生（哈哈，可以這么說(shuō)），我也不曉得他錯(cuò)在哪里、對(duì)在哪里，但是我就是想管管他（管訓(xùn)狂？）。直覺(jué)告訴我：他是個(gè)好苗子，將來(lái)肯定能干成一份大事業(yè)！
初中生活之百態(tài)同學(xué)作文2
我們班上課的時(shí)候有時(shí)會(huì)很沉悶，這時(shí)這個(gè)活寶就會(huì)不失時(shí)機(jī)的讓我們開(kāi)心一會(huì)，“活”起來(lái)，他能讓死氣沉沉的氣氛變得活躍，估計(jì)以后能當(dāng)一名醫(yī)生（笑……）。
說(shuō)到他的名字，柳、逸、洲，就給人一種清秀的感覺(jué)，腦子里面會(huì)蹦出來(lái)“白衣秀士”、“有愛(ài)心者”等詞語(yǔ)――可是，當(dāng)你看見(jiàn)他，嘿！這些詞就飛到九霄云外去嘍！他戴了一副大眼鏡，左眼旁的一塊“朱砂記”（劉唐）是他的注冊(cè)商標(biāo)，鼻子大大的，嘴巴大大的，耳朵大大的，臉就更大了！一看就是“邋遢式”的人。他的手是不停的――不是攥著筆就是攥著紅領(lǐng)巾，嘴巴永遠(yuǎn)是咧開(kāi)的，每時(shí)每刻都在笑，不知道什么這么好笑，如果真的有的話(huà)，我也想學(xué)一下他樂(lè)觀的品質(zhì)，呵呵。
他最怕的老師就是生物的韓老師，我是生物課代表，知道他平時(shí)的一舉一動(dòng)，匯報(bào)給韓老師，他就慘了，所以，他不敢對(duì)我怎樣。他很喜歡模仿日本人（不愛(ài)國(guó)！給我拖出去斃了�。�，“八格牙路”“喲西”“死啦死啦的”什么的'除了生物課，時(shí)常掛在嘴邊，很“欠揍”的樣子。
在生物課上，他非常活躍，一直問(wèn)老師問(wèn)題，前面幾個(gè)問(wèn)題還是算認(rèn)真的，越后面越抱歉，最后就變成純粹的“胡搞”了。舉個(gè)例子，老師正在講屎殼郎推糞球的事情，他先問(wèn)“屎殼郎為什么要推糞球”，老師認(rèn)真回答；然后他問(wèn)“屎殼郎推的糞球有多大”，老師概括回答；他再問(wèn)“推到哪里去”，老師說(shuō)他管閑事；最后他還問(wèn)“屎殼郎吃不吃糞球”（暴汗），老師無(wú)語(yǔ)（換作你的話(huà)你也會(huì)無(wú)語(yǔ)的……）
另外，他還不住的對(duì)老師說(shuō)“最后一個(gè)問(wèn)題了”，老師想想也好，回答完這個(gè)他就不煩了，就讓他說(shuō)――誰(shuí)知，過(guò)了一會(huì)兒，他又說(shuō)“這真的是最后一個(gè)了！”，老師不耐煩了，有時(shí)他還會(huì)冒出“這個(gè)不是問(wèn)題，是提問(wèn)”的話(huà)來(lái)，你說(shuō)他惡搞不惡搞？
這就是柳逸洲，這就是成績(jī)平平、惡搞樂(lè)觀的柳逸洲。
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