高考試卷分析
**高考剛剛結(jié)束，拿到試題后，我們馬上組織教師對試卷進行了研究和分析，希望對我們后來高考的同學迎接未來的高考有所幫助。那我們就來看一看**年高考的特點：
總體特點：突出能力考查的同時照顧主干知識覆蓋面
從總體上看，**年高考物理中各知識模塊在考試中所占的分值沒有太大的改變，還是以力學和電學內(nèi)容為主，光學與近代物理只占少部分，而實驗題命題形式依然保持穩(wěn)定。這也是天津物理試題的一貫特點：在突出能力考查的同時依然照顧知識覆蓋面。
在對能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力為主，同時夾雜著對分析能力、數(shù)學能力和實驗能力的考察。難度上，**年高考物理試題的難度整體上較前幾年要稍難，而且近三年的高考物理平均分是逐年遞減，也就是說難度在逐年遞增。
進一步分析，我們能發(fā)現(xiàn)**年天津高考物理試題更多的細微變化：
一、基礎(chǔ)知識的考查更突出主干知識的應用考查，減少了多概念“穿插”題
近幾年天津高考的考查都側(cè)重于基礎(chǔ)知識，雖然內(nèi)容涵蓋了從力學、電磁學到光學、近代物理等多個領(lǐng)域，其余各知識模塊均涵蓋到了。**年在知識模塊上的覆蓋面上基本也保持了這一規(guī)律，但與往年非常明顯的差異是：今年的試題不是通過簡單的情景把多個相關(guān)概念“穿插”起來考查學生分辨概念的能力，而是更傾向于對主干知識（動量，能量，電磁力等）的應用能力考查，學生答題時推理的強度加大了。好在今年也沒有出現(xiàn)太復雜的模型，知識點考查的非常純粹。不怕難，就怕繁，**年的高考依然沒在試題的復雜度上為難學生。
二、難度上難題增多，中等題縮水
往前看**年和**年的高考物理題的難度分布，我們發(fā)現(xiàn)，基本上都是簡單題最多，將近一半左右。剩下的三分之一左右是中等題，其余是難題。而**年天津的物理高考容易題變少了，而中等題目增多，整張試卷上有大約一半的中等題目，而難題也較往年多了一些。但是我們看**年的高考物理，對比于去年的高考題，難題增多，中等題減少。雖然難題增多，但是考查的也不是太復雜的模型。這也要求學生們沒必要過多鉆研偏難怪的題目，把常規(guī)題目都能做好，基礎(chǔ)知識掌握牢固，對高考是很有幫助的。
三、加強了實驗能力的考查，重視實驗對學習效果的提升
實驗題是高考每年必考的一類題目，而且一定是一道大題，還是頭一道大題。但是這并不意味著只有這一道題是考查實驗能力的。在很多的選擇題中，其實都有對實驗能力的考查，如第2題選擇題，第12題計算題等，里面都包含了實驗與探究能力的考核。
四、突出命題與實際生活、與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，突出天津特色
縱觀最近的幾年天津卷，一定有大量考題，其情景來源于實際的生活，或者來源于前沿科技，比如2013年的超導體，以及今年的同步加速器。這些試題很好的迎合了新課標高考改革的導向，能讓學生在學習物理中體會到更好的成就感，感受物理學科之美從而提升學科素養(yǎng)�？梢钥隙�，在未來的高考命題這個大趨勢一定會繼續(xù)發(fā)揚光大，這對我們中學教師的教學提出了明確的指導。
整體上，**年的天津物理高考難度上有了一些調(diào)整，但基本上也是在學生們可接受的范圍之內(nèi)，難度提高也沒有到大家都不會做的程度。因此我們通過分析，也是能夠看出來每年命題特點的蛛絲馬跡，幫助我們?nèi)蕚溆酉乱荒甑母呖肌?/p>
高考試卷分析（二）
學生對試題的反映取決于個人的準備情況
高考之后不同的學生對試題反應不一樣，理科學生反映比較大的是理綜、文科學生反映比較大的是文綜。學生對于生物的考題反應不一樣，有的學生感覺這次高考題特別適應自己。有的學生反映這個題太別扭了。所以不同的學生感受是不一樣的，原因取決于他的準備，他對于整個高考的準備和高考試題的準備。
今天我們談的是試題，不好說試題本身是什么問題，而應該說考生是怎么準備的，因為高考肯定是遵循一定的規(guī)律來命題的。
有幾道題學生反應比較大，如第4題遺傳規(guī)律的題，遺傳規(guī)律在高考當中考的是比較經(jīng)典的內(nèi)容，但是高考未必要考一個非常經(jīng)典的常規(guī)性的，可能會考一個變形。比如說我們講到了分離定律，這道題變換了一下，后來性狀沒有表現(xiàn)出來，其實就是考了一個變形，但是還是以前的知識。如果學生沒有理解到一定的程度，他根本不知道這道題考的是什么。但是有一個同學出來以后就說那個題太簡單了，他馬上就跟我說出了答案。當時我沒有看到題，但是如果學生在這方面有了準備，那么就很簡單，如果沒有準備就覺得很難，這樣的題其實命題者的本意非常明確，如果只考的是3：1的問題，那么就很簡單了。這樣的題，對于學生來講就屬于爭議比較大的題目了。
在非選擇題的第30題同學也反應比較大，這也是北京卷的一個進步吧，學生更關(guān)注名詞和術(shù)語，而今年主要是考察學生的表達能力和組織能力。題目是給雌蛙注入雄蛙的垂體會有什么影響，高考命題有一個原則是不能超出考試大綱的，知識是絕不會超出他學的知識了，其實就是應該有促進作用，這里面涉及到了知識理解和你對高考知識的理解問題，如果你理解到位這道題就是一個很容易的題，但是如果理解得不到位，那么這道題目就是一個雷�？忌幢叵脒@么多，但是我們覺得高考的價值是導向，這個導向的價值在于通過這樣的一個導向引導學生學習的時候關(guān)注什么，復習的時候關(guān)注什么，如果發(fā)揮得好高考就是正面的，如果發(fā)揮得不好那么就不行了。如果每年的高考題都一成不變，我想我們的學生和教學進步情況也會受一些影響。類似于這樣的題還有，但是不多�？傮w來講常規(guī)的題比較多。
生物納入理綜比單科考試對于學生來講難度增大
三門課一起考與單科考試改變高考的慣性思維，我個人認為這個區(qū)別特別大。如果老師在備考的時候研究一下，有些省市的生物按照單科考試的，生物是100分，以前的江蘇、廣東是單科考試的，生物單科的試卷和理綜里面的生物試卷對比，你會發(fā)現(xiàn)題目特點有很大的不同，海南生物的試卷是100分，但是北京的理綜生物4道選擇題，每道6分，這就意味著這一個題如果你要做錯了就不行了，非選擇題三個空才是6分。因為總共考7道題，知識點又少了，對于考生來講就涉及到了一個情況，我們經(jīng)常說高中生物講一個基因工程，獲取目的基因有兩種方法，有一種是“鳥槍法”也就是說不知道打中哪個，但是最后肯定有打中的。所以復習的難度明顯加大了，答題的難度也加大了。以前一個選擇題考一個知識點、一個角度，但是理綜的選擇題一個選項可能考4個知識點，如果考一個點的話那么就會有4種角度。
命題者煞費苦心為考生著想 落腳點在考綱
全國一卷、二卷關(guān)注得不多。北京卷因為今年在高考之前，官方提供了很多的信息，今年我們要穩(wěn)定，穩(wěn)定的原因是多方面的，其中一個比較重要的方面是不應該有特別大的變動，北京已經(jīng)開始實施新課程了，舊課程的試題總體是維持穩(wěn)定的，在維持穩(wěn)定的過程中，命題者還會把自己的想法放到命題中去。同時，還要知道命題者的命題技術(shù)，他是想這樣做，但是必須要有技術(shù)支撐，能否做到如他想的那樣也不一樣。
我們現(xiàn)在從學生和老師的感覺看，北京卷和以前比還是有一些變化的。比如說，這次把今年的理綜卷的生物題所有文字包括圖加起來，比以往少了很多。這個變化其實對于考生講價值是不一樣的，因為這就意味著信息更少了，學生要從題目中選擇問什么，答什么，他獲取信息的情況肯定是不一樣，包括閱讀時間可能也會減少，對于這個問題就不會受一些無關(guān)信息的干擾，我們就可以關(guān)注到這點肯定是和命題者有益的指導思想吻合的，這就是一個比較重要的變化，這個變化可能也是我經(jīng)常說的：命題者是煞費苦心的為考生著想，如何讓大家更節(jié)省時間。
另外一個變化就是對于整個題目來講，如果你仔細看的話，把這些難題拋開，學生就會發(fā)現(xiàn)很多的題，題的情景是不一樣的，但是答案太熟悉不過了，答案的落腳點確實是落到了考綱上。以前的考生經(jīng)常說：李老師，今年咱們白忙活了。今年我的學生沒有說這句話，我很高興。如果題目非常難，學生就會覺得白忙活了。今年的學生說的是我感覺得挺好的，說明他對主干知識是越來越穩(wěn)定了，這個變化也是挺好的。
第三個變化就是北京卷和全國一卷、二卷相比有一個特點就是對于核心概念知識的考察是比較特殊的。我讓我的學生把非選擇題的答案讀一遍，你就發(fā)現(xiàn)基本是核心概念。理科綜合的全稱是理科綜合能力測試，這個綜合能力是概念性的知識，我們可以把知識分為事實性、概念性、方法性的概念，方法性的知識是練的，所以高考的時候應該主要考概念性的知識。
高考當中考一個實驗探究能力，北京近幾年也在考，今年爭議比較大的是有一道題，給你一個圖，說圖中5實驗組在每個培養(yǎng)品當中如果做三個重復實驗可采取的做法是什么？為了完善實驗技術(shù)方案應該增添對照組可采取的做法是什么？這個“做法”實際上就是學生如何把這個事兒做出來，我們就叫做操作性知識，如何動手。北京的高考探究能力考這個。我自己還認為操作性的東西是動手的東西，考有難度的，但是北京卷在這方面做了有益的嘗試，這個嘗試是非常好的，我們可以考操作，但是這種操作學生之前沒有做過，見到了這個東西是很犯怵的。
但是大家可以看一下20**年之后的全國卷，04年開始全國卷的實驗題里面會加一個括號，注：操作性的東西不做要求。我覺得操作性的東西閱卷是非常難閱的，其次就是如果嚴格把握標準這道題的得分率是非常低的。北京去年考了一個“稱干重”的題，烘干一分鐘稱一次重量，最后稱到兩次重量一樣的時候考恒重。最后要稱濾紙的質(zhì)量。我們中學里面多數(shù)學校用的是托盤天平，左邊放砝碼，右邊放東西，如果右邊的東西放的是濾紙，那么左邊也是要放一個濾紙，我們的濾紙是平衡掉的。但是如果用分析天平就不一樣了，所以這種操作性的東西對于考生來講，難度會比較大。但是08年的題也是考操作，就比去年的考試容易很多了，所以北京卷會有這么一個比較明顯的幾個特點。
全國一卷和全國二卷一直是標桿性的東西，他是由全國考試院命題的。我第一感覺就是如我們所預測的那樣，難度都在下降。這個和最初我們通過各種媒體所關(guān)注到的，每年要穩(wěn)定，要穩(wěn)中難度略微下降是有關(guān)聯(lián)的。全國卷有一個共同的特點，知識的落點更多的落向概念性的知識，這和北京卷有一個共通的地方。如果大家翻看一下全國卷，大家會發(fā)現(xiàn)那兩道非選擇題難度特別大，難在思路和表達上，比如說一個題整個一面就是題，下面留白都讓大家寫，學生比較發(fā)怵。但是到了08年的時候，全國卷一都開始有這種北京卷的傾向性了，就是有問答的題，但是問答的會比較簡單，一兩句話就可以把這件事兒說清楚，表述上不會有太多的問題。
全國卷這里面還有一個比較穩(wěn)定的東西，比如說遺傳，這些年一直在考這個考點，大家都覺得到了第二學期生物學特別有意思，因為遺傳現(xiàn)象本身就有意思，其次就是學遺傳的時候可以涉及到很多思維性的東西，所以高考重點大體可能會有遺傳。
我有一個觀念，全國卷一和卷二相比，大家會覺得卷二相對比較容易的。但是就大題來講，全國卷二的后面的題反而可能難一些，腦子想明白了，但是寫不明白。我不知道我這種判斷是否正確，我也不知道實際情況會怎么樣，可能會有這種情況。但是全國卷一有一個題很有意思，選擇題第一題就是一個實驗，為了驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，給小鼠注射藥物的順序是什么，大概就是這個意思。可能會出現(xiàn)學生見到第一道題就暈的情況。
我們知道命題有一個基本的說法，題目應該是由易到難排列的，學生的心理會比較穩(wěn)定，這道題對學生的心理會產(chǎn)生什么樣的影響我也不好預測，命題者可能對于考生對什么東西是熟悉的、什么是怕的，可能也不能完全匹配，因為這個難度也太高了�？傮w來說，我看到了一個穩(wěn)、還有一個就是穩(wěn)中有變，其次就是在我們的意料之中，沒有出邊。
不同的題對于學生來講不意味不公平
北京的學生面對同一份試卷，這些考點的知識點設(shè)計總體講是公平的。全國卷一和卷二的差別就大一些了，這個也不會帶來不公平，這是和我們招生政策有關(guān)的，比如今年招生幾千人，他會把幾千人的指標分配給各個省市，比如說，這意味著北京的考生是爭這270名，遼寧的考生爭90名，就算題目不一樣也沒有關(guān)系。
考生不要緊張，因為第一是選拔性考試，你見到了難題別害怕，因為你認為是難的，大家也認為是難的，你見到了容易的也別放松，我一直對大家說“分不在高，夠用就行”，這就意味著你在考試當中把你正常的水平發(fā)揮出來就可以了，所以完全是一種選拔性的考試。
考試之前必須把書看一遍，我8點在校門口的時候，我的學生說我生物還有兩本書沒有看呢，怎么辦�。课艺f沒事兒你放心，這次是選拔性考試，你沒有看，你的時間不夠，別人的時間可能也不夠啊，所以沒有不公平的問題。
第二個問題就是考分。今年的理綜學生會認為有幾個考點比較難，我個人認為如果不排除閱卷因素，這個難度應該是增加的，也就意味著分數(shù)可能會降一下，我說的是排除閱卷因素的。但是在閱卷的時候是可調(diào)控的，因為在閱卷的時候有不同的把握方式，我可以把握到嚴格的按照標準答案去判，但是也可以做到如果比標準答案表述不完全一樣，但是意思對就給分，那么情況又不一樣了。北京卷有標準答案，有兩個是教材的原話。比如說有一道題講的是2倍體的白菜甘藍的問題，答案應該是同源染色體不能配對，但是大家會答聯(lián)會紊亂。如果把這些因素加進去的.話，分數(shù)線的變化我還不好預測，但是無論怎么變，在命題的時候會把握一個最基本的原則就是公平。
比如大家在閱卷的時候，到了最后你的答案如果與標準答案不一致，但是命題者或者老師就會判斷這個不同的答案，有的覺得這個答案非常好，要給分，這就意味著判過的卷子要全部給分。因為高考是10天判卷，如果你的卷子在第6天的時候被發(fā)現(xiàn)了，即使答案很好，但是給分的可能性也不大，因為這樣話會把之前判過的卷子全部改了。你必須要把答案寫出來，表達本身就是高考要考的，你的想法可能會很獨特，但是你的想法沒有傾向于公眾化能夠接受的答案，所以對于他可能是不公正的，但是這種不公正是在大的公正下來保證的，也不是說我完全就要怎么怎么樣。
如果他的答案我第二遍看懂了，我就給他劃掉，但是講卷子的時候我會和他們講，你們可以讀自己好的答案，我會說這個答案不錯，但是當時我沒有看懂。因為高考閱卷是一個很大的勞動，你的很長的表述讓老師翻來復去看很多遍不現(xiàn)實，所以你的表述應該盡量能夠讓大家看得懂，有的人說高考就是應試，其實絕不僅僅是應試，如果你有足夠見解，但是你的表達能力不夠也是不行的，應該是綜合的。
全國都是一個錄取分數(shù)線會帶來很多問題
我是88年考到北京的，比如說我最開始的時候在北師大讀書，比如說我們宿舍只有一個遼寧籍的學生，但是北京市東城區(qū)的學生就有10個，我當時也覺得不理解。但是現(xiàn)在覺得招生計劃數(shù)和考生的比例會比較接近，北京的招生數(shù)和考生比例會比較大，另外北京自己的學校也非常多。比如說北京海淀走讀大學，現(xiàn)在叫做北京城市學院，如果在北京你想上學的話，10個人有7個人都可以上這個學校�，F(xiàn)在大家可能認為高考壓力最大的是河南，我也是道聽途說，河南的考生可能會接近100萬吧，河南除了外省的名額以外，河南省內(nèi)的大學偏少一些，高考是選拔性考試，如果進行排隊的話，就意味著在北京你是第700名也可以考到大學，但是在河南的話你是第700名，那么你只能復讀了。
我們要看最高端學校的錄取分數(shù)線，比如說清華大學和北京大學的錄取分數(shù)線是不低的，是面向全國招生的。有的老師也在說，無論今年的題有多難，高端的學生太厲害了，我們覺得他們很厲害，高三第二學期的時候，有的孩子對知識的領(lǐng)悟程度甚至超過了我們的一些老師，他提出的問題我們老師有的真應付不了，如果老師心理素質(zhì)不好，那就是很痛苦的事情。
教育資源的差異本身也會造成教育的差異，最后集中反映在了分數(shù)上，現(xiàn)在如果全國都是一個錄取分數(shù)線的話，也會帶來很多問題。北京中考是北京統(tǒng)一命題的，但是閱卷是各區(qū)縣自己閱卷，就意味著不同的區(qū)縣評分標準執(zhí)行起來是不一樣的，如果執(zhí)行起來不一樣，北京題是統(tǒng)一的，但是實驗中學招生就不一樣了，情況比較復雜。所以很多人說全國一張卷，那么還得全國統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一分數(shù)線。還有一個問題，你可能只看到了北京的這種程度，你還沒有對比海南、新疆、西藏的情況，所以我覺得目前的這種高考相對來講是比較公正、公平的。
從理綜生物的角度來看分數(shù)會降
我從理綜生物的角度來看，如果不考慮評卷因素的話，分數(shù)會降，我希望分數(shù)相對比較穩(wěn)定，對于以后的高考備考價值會很大。
全國的報考情況我也不好說，從學生反映角度講估分也沒有以前估得高了。很多的學生會說自己明白什么意思，但是寫不出來，這樣也會影響分數(shù)。我想如果不出意外應該是這樣的情況，當然我會希望分數(shù)是穩(wěn)定的。
生物學習的關(guān)鍵點和切入點是知識點的融會貫通
其實我們應該從這次高考中吸取一些東西，高考到了這個程度有一點就是我們要明確高考絕不單純是考知識的，如果把這個定位定位到了考知識，你雖然解決了最根本的問題，但是沒有解決最終的問題。我們老師在備考的時候比較關(guān)注對知識的復習，關(guān)注對知識的復習我們會把考綱的知識點理解一次，但是我們需要進一步做的就是研究高考的要求是什么，特別是考題的要求是什么。
理綜的這個題和生物的單科題的差距是什么呢？理綜的一道選擇題可能考4個點，或者一個點考4個角度。如果一個點考4個角度，這就意味著我們在備考的時候，比如說有一種遺傳叫做“可遺傳變異”，遺傳有一個叫做可遺傳變異，有一個是不可遺傳變異，同學到這里的時候一般會認為可遺傳變異的原因是因為遺傳物質(zhì)的變化，就是因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的變異，包括基因突變、染色體變異。西瓜也會有染色體變異，二倍體在雜交的時候變成了三倍體，到這里是教材上的東西。我就問我的學生，三倍體無子西瓜屬不屬于可遺傳變異呢？我們可以看到西瓜的物質(zhì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了改變，它沒有子了，但是它也屬于可遺傳變異。學生就說不屬于，因為這個西瓜沒有子，怎么可能遺傳呢。所以我們就會講到概念，定義、適用范圍等等，如果你是生物單科考試肯定沒有關(guān)系，但是理綜題你如果漏點，就全部丟了。
我們在復習知識的時候?qū)τ诟拍钚缘臇|西不是把定義背下來就夠了，還要關(guān)注一下我們教材上關(guān)于這個概念舉了哪些例子，這種復習的深度就有了，這就叫做把握知識要點。我們說一個題考4個知識點，這些知識點不是無關(guān)聯(lián)的東西，我們要把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系。點要全面，我們要把這些點形成一個網(wǎng)絡，這是備考復習要求的事情。希望09年的考生要非常清晰自己復習的任務，把點做到全面，然后形成網(wǎng)絡，到了第二學期有的考生會有這種心態(tài)，理綜300分，如果忙不過來，他們就會覺得應該放生物。到了第二學期的時候他們就會發(fā)現(xiàn)漏洞太多了，全都是漏洞這是沒有辦法補的，一定要重視生物，絕不能把這個東西留到第二輪。
現(xiàn)在高考對于能力的考察是越來越高了，08年已經(jīng)有了這個傾向了。如果你的能力和知識理解到位了，就可以了。我們現(xiàn)在都講“突破難點，成亮點”，這樣才能拉開分數(shù)呢，如果大家都能做的題目，你在高考的時候其實沒有任何價值，應該有意識的提高自己的想法。高三的學生做題量是非常大的。老師在引導學生復習備考的時候應該給學生更多的方法，比如說遇到了一個問題我們應該怎么思考，高考應該考探究。實驗操作技能就是探究里面的一個環(huán)節(jié)。很多的學生不懂得探究是什么意思，高考的時候會考探究，然后對這個問題進行解決，整個解決的思路就是一個探究的思路，如果你不覺得探究是怎么回事兒，你就不明白了。如果你的探究非常清晰的話，那么你不用想就可以領(lǐng)悟出意思。這樣的東西，如果我們老師平時就沒有給學生，學生不能從整體有一個把握的話，在高考當中見到了陌生的題肯定就暈了，這也是我們在第一輪復習的時候應該掌握的。第一輪復習的時候比較完成概念性知識，其次就是適度、適當?shù)剡M行能力訓練，這點要是做不到的話會有比較大的問題。
高考無論怎么考，你應該想到是在整個的知識范圍之內(nèi)的，這道題肯定是有一定的學生能力做得到的。所以最后我跟大家講，我們的高考前3、4天會給學生發(fā)一個小篇子讓大家做一做，這叫做囑考。我跟他們說第一你要知道這些題是考綱的知識是教材的知識，如果沒有的話，題干里面肯定有答案。學生應該有一個基本的自信，他應該有自己的知識準備和能力準備，在這種情況下才可以答題。
高考試卷分析（三）
一、20**年高考試卷分析
20**年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學試題（全國卷Ⅰ）繼承了2003年的改革方向。既保 持了一定的穩(wěn)定性，又有創(chuàng)新和發(fā)展；既重視考查中學數(shù)學知識掌握程度，又注重考查進入 高校繼續(xù)學習的潛能。
1?考試內(nèi)容體現(xiàn)了《考試大綱》的要求。
二、高考命題走向
數(shù)學科的高考旨在考查中學數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法，考查考生的邏輯思維能力、運算能力、空間想像能力以及解決實際問題的能力。近些年高考數(shù)學試題更突出 了能力立意，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新的要求。
為了保持高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性，嚴格按照《考試大綱》命題會是今后一段時間內(nèi)的命題思路。具體表現(xiàn)為重視教材內(nèi)容的考查，減少運算量、加大思維量，降低試題的入口難度，突出對歸納和探究能力的考查等。
通過對近幾年數(shù)學科《考試說明》或《考試大綱》的學習和研究，我們認為今后數(shù)學高考命題會：
1?遵循“來自教學大綱，不拘泥于大綱”的原則。在命題設(shè)置上，堅持對數(shù)學的基本知識和核心能力的考查。
2?知識立意進一步向能力立意轉(zhuǎn)化，應用型試題和能力型試題的考查力度會加大，單純識記型的試題會減少。
3?應用試題的信息會更貼近我國與世界各國的政治、經(jīng)濟、科技等各個方面的變化，更加尊重學生的個性。
4?留給學生更多的思考時間和更大的思考空間，評價標準趨于多元化，注重對學生創(chuàng)新意識的考查。
5?堅持“入口易，深入難”的命題原則，循序漸進，分層設(shè)問，利于考生更好地發(fā)揮。
6?基本知識和主干知識作為命題的基本載體的地位更加突出，在知識網(wǎng)絡的交匯點設(shè)計命題的情況有所減少。
7?試題以單學科知識和能力為主導，適當增加綜合測試能力，向?qū)嵱没�、工具化、大眾化的方向發(fā)展。
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