淺談高中英語閱讀教學(xué)的反思
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淺談高中英語閱讀教學(xué)的反思
作者：陳琛
來源：《速讀·下旬》2015年第01期
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過多地對(duì)閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解；過多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對(duì)英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動(dòng)要注意以下四個(gè)方面，才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。
1 關(guān)注閱讀材料本身
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達(dá)，從而建構(gòu)知識(shí)體系。另一方面，大學(xué)網(wǎng)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2 注重思維訓(xùn)練
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的`要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。
3 讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必?cái)U(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和思維的發(fā)展。基于這一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延伸擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會(huì)弱化文章價(jià)值。
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