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拓展空間促進發(fā)展

時間:2023-05-01 02:09:37 資料 我要投稿
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拓展空間促進發(fā)展

摘 要:本文結(jié)合目前高職教育的現(xiàn)狀,從拓展空間的角度剖析問題,并提出解決的方案。目的在于提高英語教學(xué)的效果,為高職生更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。   關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 空間拓展 意義 必要性 實施      英語在諸多學(xué)科中是學(xué)生比較感興趣的一門課,然而,對于高職及對口學(xué)生感興趣的往往不是教師講授的相關(guān)知識,而是一些課外知識諸如電影、歌曲以及英美常識之類的,這給授課造成了很大的困難。如果教師能根據(jù)所學(xué)知識拓展空間,并精心設(shè)計出使學(xué)生感興趣的問題,不但解決了學(xué)生上第一文庫網(wǎng)課注意力分散的問題,也為學(xué)生的發(fā)展提供了足夠的空間。      一、 拓展空間對學(xué)生發(fā)展的意義      1.“空間”、“發(fā)展”概念的界定。   “空間”特指物質(zhì)存在的廣延性。從教育、教學(xué)而言,廣義的空間概念應(yīng)包括教育外部和教育心理空間。這里所指的“空間”是指學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間,給每一個孩子發(fā)揮的空間。“發(fā)展”是教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果,也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志。本文所指的“發(fā)展”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得,學(xué)有所用。   2.拓展空間對學(xué)生發(fā)展的必要性。   教育最基本的作用是促進學(xué)生的潛能、個性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語的主要任務(wù)是充分考慮學(xué)生的自身情況,強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計,通過拓展性內(nèi)容的學(xué)習(xí),充分挖掘?qū)W生潛力,實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。形成與發(fā)展良好的語言素養(yǎng)有賴于為學(xué)生留有自由、廣闊的空間。  。1) 只有在自由的學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動的主人。   英語學(xué)習(xí)活動是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動認識、主動發(fā)現(xiàn)的過程。他們是這一過程的操作者、反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用,只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能體現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成,也只有在學(xué)生自我認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來,因此,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。而封閉的空間只能幽禁學(xué)生的活動,更無法使學(xué)習(xí)的過程豐富而生動。只有在自由的學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生的身心才能完全解禁,思緒才能盡情放飛,學(xué)習(xí)的欲望才能被激起,生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學(xué)習(xí)生活,真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。  。2) 只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動的探索者。   在英語學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生不是被動的接受者,他們不僅與教師共同體驗學(xué)習(xí)過程,而且還主動地進行分析、內(nèi)化,建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識體系。從這個意義上說,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是探索者和追求者。而狹隘的空間無法使他們施展手腳,無法滿足他們的好奇心和求知欲,因此也無法培養(yǎng)出積極的探索者。只有拓展探索空間,開拓探索途徑,豐富探索內(nèi)容,使學(xué)生在相對開闊的學(xué)習(xí)空間中活躍思維,釋放情感,才能使他們得到生動活潑的發(fā)展。   3.影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素。   從教學(xué)現(xiàn)狀看,影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素為:教學(xué)內(nèi)容“滿”;教學(xué)方法“灌”;學(xué)生情感“斂”;課堂氛圍“緊”。一直以來中國的老師秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的重任,教師的角色形象始終被鎖定為知識的傳授者,真理的擁有者,文化的代言人。老師們往往在嚴密、精細的課堂設(shè)計上下功夫,將教學(xué)過程設(shè)計得“密不透風(fēng)”,將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得細密瑣碎。而教學(xué)中錯位的師生關(guān)系,使得教師占據(jù)了課堂的“制高點”,掌握著課堂的主動權(quán),成為課堂的主人。特別是對于英語這門語言性學(xué)科,往往從教的角度考慮,采用單一、機械的教學(xué)方法灌輸知識。而學(xué)生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位,他們鮮明的個性無法張揚,健康的情感無法傾瀉,學(xué)習(xí)的主動性受到壓抑。   要給學(xué)生參與、交流、表現(xiàn)的機會;給學(xué)生動嘴的機會;給學(xué)生觀察、思考、實踐的機會;給學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造和表達的機會;給學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評價的機會等。學(xué)生的知識不是“灌”的,而是通過思考“悟”出來的,通過活動“生產(chǎn)”出來的。正所謂“紙上得來終覺淺,心中悟出始知深,絕知此事要躬行”。在英語教學(xué)中教師就是要讓學(xué)生能體驗到通過自己“豁然頓悟”獲得知識的喜悅。      二、 拓展空間,促進學(xué)生的發(fā)展     。ㄒ唬 拓展體驗、想象的空間。   想象,使人的生活充滿希望,也使許多“海市蜃樓”成為現(xiàn)實。如果沒有想象,科技將不會發(fā)展,人類也不會進步;學(xué)生所學(xué)知識將成為一潭死水,學(xué)生的能力也將不會有提高。在教學(xué)中,如何喚起學(xué)生的想象力,使他們有實現(xiàn)的愿望,從而主動地進行探究性學(xué)習(xí),便成為我們教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題。   1.教師要適當(dāng)“留白”。也就是說在教學(xué)過程中匯總,需要有適當(dāng)?shù)耐nD和等待?瞻字,往往能收到學(xué)習(xí)的奇效。我們應(yīng)重視孩子的過程性體驗,而非具體的結(jié)果。   2.讓學(xué)生自己玩。學(xué)生潛力不能靠外力擠壓,而是要給他們留出自由想象的時空,尊重他們好奇愛問的特性,使之萌發(fā)探究的欲望。例如,在上課伊始,學(xué)生都迫不及待地想要了解此門課程所要學(xué)習(xí)的東西,這時,老師不應(yīng)壓制學(xué)生的好奇心,應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去尋找自己所需要的東西,激發(fā)他們主動獲取知識的強烈欲望。學(xué)生真正動手、動腦、動嘴參與實踐了,而不是老師一味地“灌輸”,學(xué)生才能萌發(fā)探究的欲望,才能在英語的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識。   在課堂教學(xué)中,不要只注意結(jié)果的傳授,而要在過程中使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法,應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生認識到完成任務(wù)的方法并不是唯一的,培養(yǎng)他們的多向思維、發(fā)揮他們的想象力,并有意識地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法,互相促進,互相提高。  。ǘ 拓展“破壞”的空間。   目前大多數(shù)英語課本偏重理論知識的講授,忽視了其作為交際工具的實用功能,教師就要充分利用其特點,認真做好啟發(fā)、引導(dǎo),給學(xué)生更多思考、實踐的空間,盡量讓學(xué)生通過多動腦、動口、動手獨立完成任務(wù),應(yīng)盡量避免直接給予式的講解。本文所說的給學(xué)生“破壞”的空間有著兩方面的含義:一是指對課堂紀(jì)律的“破壞”空間,二是指真正的“破壞”空間。   1.給學(xué)生“破壞”課堂紀(jì)律的空間。   在和諧的環(huán)境里,學(xué)生的學(xué)習(xí)會很愉快,學(xué)習(xí)的效率也會很高。相反,如果教師過于威嚴,學(xué)生心情受到壓抑,課堂紀(jì)律再好,學(xué)習(xí)效率也不會很高。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問,允許插嘴。學(xué)生主動提問、質(zhì)疑,提出與教師相左的見解,并不是“不尊重教師”。一切為了學(xué)生的發(fā)展,就是要突破某些不必要的約束,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間,如果老師禁錮了學(xué)生在課堂上的行為,那么語言的特點就無法凸現(xiàn)出來,學(xué)生所學(xué)的知識將變成“一潭死水”,同時也將“扼殺”學(xué)生起初所具有的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。   2.給學(xué)生真正的“破壞”空間。   學(xué)生大多處于青春期,好動,愛搞“破壞”。學(xué)生總是有這樣那樣的問題呈現(xiàn)出來,這時,老師不應(yīng)該批評學(xué)生,而是應(yīng)該教給學(xué)生解決問題的方法。教師真正放手讓學(xué)生去實踐了,才能充分挖掘?qū)W生的潛能,才能在不斷的動手操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)以致用。   (三) 拓展創(chuàng)新的空間   時下社會是提倡創(chuàng)新型社會,學(xué)習(xí)也應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)各種機會,鼓勵學(xué)生去主動參與,把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中,由于時間有限,傾向于基本知識的學(xué)習(xí),而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮,教師要有意識地加以引導(dǎo),把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個第二課堂變得生動活潑,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充,從而促進課堂教與學(xué),達到學(xué)以致用的效果。   評價英語教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子在學(xué)習(xí)的過程中是否更加喜愛英語這門語言,是否促進了學(xué)生身心和諧的發(fā)展,是否為他們將來利用所學(xué)知識更好地融入社會生活奠定了基礎(chǔ),每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能,如果我們能給他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們的自主學(xué)習(xí)拓展空間,同時仔細觀察,耐心等待,在恰當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)膸椭,孩子們必定能從英語課堂中體驗更大的樂趣。      參考文獻:  。1]夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素.外語界,2000,4.   [2]張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,6.  。3]梁悅.淺談高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策.遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2004.

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