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美術(shù)活動(dòng)-暖暖的太陽(yáng)
美術(shù)活動(dòng)——暖暖太陽(yáng)
推薦教材分析：這節(jié)課書上是要求小朋友運(yùn)用擬人的手法畫出太陽(yáng)，并運(yùn)用相近色進(jìn)行光芒的裝飾，考慮到班上孩子已多次畫過(guò)，對(duì)相近色的運(yùn)用在興趣班也早已學(xué)習(xí)過(guò)，第一文庫(kù)網(wǎng)所以我將這節(jié)課的教學(xué)目的做了改動(dòng)，從繪畫變?yōu)槭止�。結(jié)合上個(gè)主題《圖形寶寶》，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種圖形的組合表現(xiàn)出人物的五官特征，體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，另外我采用餐盤和色卡紙的創(chuàng)作，也是和本次主題《有趣的紙》的更好銜接，讓孩子更好地去感知不同質(zhì)地的紙的特點(diǎn)，感受運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。
學(xué)情分析：小朋友此節(jié)課前已學(xué)習(xí)過(guò)畫人物，對(duì)表情特征有一定的感知和了解，同時(shí)，班上的孩子對(duì)手工的興趣濃厚，動(dòng)手能力提高較快，在活動(dòng)中也在逐步養(yǎng)成一些良好的手工習(xí)慣，本節(jié)課是先畫后剪，表現(xiàn)五官的特征，是前期課的延伸和提高，也是良好習(xí)慣培養(yǎng)的繼續(xù)。
教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)把各種圖形組合成五官，表現(xiàn)不同的表情特征。
2、運(yùn)用剪貼的方法制成太陽(yáng)，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合。養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3、體驗(yàn)手工活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、范例三個(gè)：不同表情（高興、哭泣、生氣）
2、每人一份：餐盤、色卡紙、雙面膠、剪刀、工作服一件
3、每桌一份：長(zhǎng)條形色卡、勾線筆
4、老師示范用的紙、餐盤等
5、音樂(lè)磁帶一盒，散文《太陽(yáng)公公象個(gè)孩子》、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：一、欣賞散文《太陽(yáng)公公像個(gè)孩子》導(dǎo)入課題
提問(wèn)：為什么說(shuō)太陽(yáng)公公像個(gè)孩子？
二、出示不同表情的太陽(yáng)公公給大家欣賞
1、提問(wèn)：太陽(yáng)公公的表情是一樣的嗎？有哪些表情？你是怎么知道的呢？
2、具體分析每一種表情的臉部特征（五官是由哪些圖形組成）
高興：大大的圓形眼睛、三角形的鼻子、半圓形的嘴巴、弧形在下邊、嘴角翹起、很開心的樣子
哭泣：半圓形的眼睛、眼角向下斜一點(diǎn)、圓形的鼻子也是半圓形的嘴巴、可它是弧形在上邊，嘴角向下，很傷心的模樣
（和開心時(shí)的嘴巴形狀作比較，明白擺放的方法不同，表現(xiàn)的表情會(huì)不同）
生氣：長(zhǎng)方形的粗尾巴、圓形大眼睛、三角形鼻子、半圓形嘴巴、也是嘴角向下
3、啟發(fā)：太陽(yáng)公公的臉譜上用了哪些圖形？用別的圖形可不可以？
三、講解和演示
1、提問(wèn)：你喜歡太陽(yáng)公公什么表情？
2、介紹桌上的材料
3、依孩子的心愿制成太陽(yáng)公公的表情臉譜
①心里想好太陽(yáng)公公的表情
②取色卡，畫出五官
③剪下，放入餐盤中，邊角料放入口袋中（綠色）
④粘貼五官
⑤加上光芒（重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)單快捷方法貼粘）
四、交代作業(yè)要求
1、剪下需要物品自己要保管好
2、邊角料放入口袋中，用過(guò)的工具放回原處
五、幼兒創(chuàng)作，老師巡視，給予及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)
六、集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，一一展示完成的作品，師幼共同欣賞，對(duì)有代表性的作品做重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
對(duì)于小班幼兒一般無(wú)須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒選取某種顏色數(shù)量去表現(xiàn)太陽(yáng)。幼兒喜歡畫太陽(yáng)，這樣，也許更有利于幼兒自由地表現(xiàn)與表達(dá)。幼兒的學(xué)習(xí)往往是在背景和自己的情感體驗(yàn)中進(jìn)行的。最初“太陽(yáng)”對(duì)于孩子而言，也許只是一種符號(hào)，也許因?yàn)檫@樣符號(hào)能夠給予他們一種平衡感，讓他們獲得一種自我表達(dá)的滿足，他們會(huì)用他們對(duì)太陽(yáng)的理解去解釋自己畫太陽(yáng)的理由。作為老師我們不要以自己主觀的臆斷去思考孩子的行為。這樣才會(huì)去尊重孩子，才能有效地去教育孩子。
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