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喚醒積極自我意識,點(diǎn)亮精彩人生
摘 要：自我意識是對自己的認(rèn)識，是對于自己和他人以及與社會關(guān)系的意識，自我意識發(fā)展的高級階段是人類特有的“專利”�；诔踔猩恼J(rèn)知和心理，本文結(jié)合思品課，探討自我教育在人的教育中舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：初中生；自我意識；心理健康
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）01-023-1
筆者以為：利用思想品德課教材、活動、學(xué)習(xí)評價(jià)，創(chuàng)造性地用教材教而非教教材，創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自我意識培養(yǎng)的因素的情境，采用多元化的方法，通過“喚醒自我認(rèn)識、增強(qiáng)自我體驗(yàn)、學(xué)會自我管理”三個(gè)培養(yǎng)序列方法，可有效地在思想品德課學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的自我意識。
一、幫助青少年了解現(xiàn)實(shí)自我
現(xiàn)在是將來的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)自我是個(gè)體自我意識的重要方面。青少年的前期，個(gè)體自我概念帶有不同程度的朦朧性、散亂性和不確定性。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓青少年認(rèn)識自我，從而為做真實(shí)的自己夯實(shí)基礎(chǔ)。如《品德與社會》人教版七年級上第二課《正確地認(rèn)識和評價(jià)自己》這一課時(shí)設(shè)計(jì)活動“給自己畫個(gè)像”以表格留白的形式出現(xiàn)，我及時(shí)放大這個(gè)教育素材的效應(yīng)，課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，課上展示描述自己的美文，利用夸張的卡通展示自我的特殊，利用流行音樂的調(diào)改填歌詞唱響自己……，并讓其他同學(xué)參加游戲，請你猜猜我是誰？看是微不足道的微型素材，在思品老師手中被改編成了展示自己認(rèn)識自己的舞臺劇。從尊重孩子自我，考慮孩子認(rèn)知儲備出發(fā)，設(shè)計(jì)喜聞樂見的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到正確認(rèn)識和評價(jià)自己的重要性，達(dá)成“人貴有自知之明”的目的。可見，教育中創(chuàng)造自我認(rèn)識和評價(jià)的途徑和渠道，引導(dǎo)青少年多角度認(rèn)識自己在人生起步中何其重要。課堂雖然是學(xué)生了解自我的主陣地，思品老師還可以將工作創(chuàng)造性的延伸，諸如通過每天一個(gè)真情電話，每周短信溫馨提示，每月家訪，并將了解中的信息及時(shí)記入學(xué)生成長記錄袋，長期堅(jiān)持，善于捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并適時(shí)放大后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使成長記錄袋標(biāo)記出青少年的真實(shí)自我，成長記錄袋從唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)身為孩子成長的心路歷程，學(xué)生的自我認(rèn)識會逐漸清晰，為孩子明辨是非、區(qū)分美丑，了解自我提供的保障。
二、幫助青少年形成自尊感，克服自卑感
馬克思對于積極的自我意識著有后悔過去，不如抓住現(xiàn)在，不如奮斗將來的精彩論斷。故而思想品德課教師應(yīng)設(shè)法誘導(dǎo)青少年進(jìn)行積極的自我評價(jià)，克服消極評價(jià)，這是促使他們產(chǎn)生自尊感，克服自卑感的關(guān)鍵。特別是當(dāng)有些青少年遇到較多挫折時(shí)，往往會更多地看到自己的弱點(diǎn)或缺陷，這就更加需要教育工作者加以積極誘導(dǎo)。要積極創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，讓青少年獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，形成自尊感，克服自卑感。同時(shí)，在教育過程中，教師還要處處注意保護(hù)學(xué)生的自尊感，即使在批評甚至處罰學(xué)生時(shí)，教師也要尊重學(xué)生人格，不熄滅任何一點(diǎn)自尊的火花，做到少“狂風(fēng)暴雨”、多“和風(fēng)細(xì)雨”，于無聲處傾聽。針對青少年自尊感特點(diǎn)，教育他們正確認(rèn)識自尊、他尊及其相互關(guān)系，克服自尊感過敏現(xiàn)象。要想教給孩子直面錯誤，直面困難的勇氣，首先需要教師“不拋棄，不放棄”，只有這樣學(xué)生才能“信其師，親其道”，教師用自身的人格魅力去影響改變孩子，才能做好孩子人生成長的導(dǎo)師。
學(xué)生生存的環(huán)境時(shí)常“壓力三大”，加之這個(gè)時(shí)段學(xué)生自身心理水平的不成熟，而思維又具片面性、表面性，常常不能正確認(rèn)識自己，容易產(chǎn)生一些問題，如：自我感覺良好、厭學(xué)、叛逆、暴躁、焦慮、自卑甚至自我否定等�；诖耍處熞朴诎盐諏W(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，悅納自我。如在講授《我自信 我能行》這一欄時(shí)，可以通過“長頸鹿與小山羊誰的本領(lǐng)大？”的活動，引導(dǎo)學(xué)生從中體會“寸有所長，尺有所短”的道理。每個(gè)人都有自己的長處和短處，既要全面認(rèn)識自己，也要突出重點(diǎn)，看到自己的長處、挖掘自身的潛力，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，才能逐步樹立起自信心，取得成功。教師可以從談自己開始，創(chuàng)設(shè)一種真誠氣氛，然后讓學(xué)生分組討論，“自己是一個(gè)什么樣的人，有哪些潛能？”要求學(xué)生講出一些最使自己自豪的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)之間還可以相互補(bǔ)充。最后使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，并面對自己，樹立起自信心。教師還可以通過啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光來對待自己，認(rèn)識到自己在不斷進(jìn)步與成長，并關(guān)注自己的每一步成長。教育學(xué)生不要因?yàn)樽约旱钠胀ǘ员┳詶�，感到自卑和沮喪，要勇于正視自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，以樂觀的態(tài)度和喜悅的心情接受自己，相信“天生我才必有用”。
三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的活動情境，體驗(yàn)心理歷程
對于個(gè)體心理來講，再生動精彩的講解都無法替代個(gè)人的親身體驗(yàn)。思品課的心理指導(dǎo)應(yīng)通過各種精心設(shè)計(jì)的活動進(jìn)行，使學(xué)生獲得必要的心理知識，引起相應(yīng)的心理體驗(yàn)。通過情景模擬，使學(xué)生產(chǎn)生美好的高尚的道德情感，得到人格的完整發(fā)展。通過角色扮演，讓學(xué)生經(jīng)常把自己置于對方的心理位置上去思考問題，去感受、去體驗(yàn)各種社會角色的善惡美丑，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們寬容禮讓、相互理解的品質(zhì)。通過行為訓(xùn)練，讓學(xué)生在廣泛的交往中體驗(yàn)友情的美好。懂得協(xié)作的重要，建立起正常的人際關(guān)系。通過富有競爭性的活動，使學(xué)生獲得寶貴的自信心和成功感，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，挺直腰板做人，以積極的態(tài)度審視人生、適應(yīng)環(huán)境。逐步形成勇于競爭、富于開拓、百折不撓的人格品質(zhì)，在喚醒積極自我意識,點(diǎn)亮精彩人生人生的路上披荊斬棘，勇往直前，長期堅(jiān)持，定能讓初中思品課的腰硬起來！
總之，在新的教育形勢下，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，需要構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體化的立體空間，更需要我們每位思品教師首當(dāng)其沖，在工作實(shí)踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉每個(gè)孩子智慧火花閃爍的瞬間，用真愛點(diǎn)燃問題學(xué)生內(nèi)心這種“冰冷的美麗”，唯有如此，才能為孩子的幸福未來奠基，才能塑造健全的自信人格，假以時(shí)日，定能聽到“花開的聲音”。
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