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語文課堂作業(yè)的幾種類型
語文課堂作業(yè)是教師在課堂教學(xué)中實施的教學(xué)活動，旨在鞏固學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文能力，是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。既然是課堂作業(yè)，其實施必須結(jié)合課堂教學(xué)。這些課堂作業(yè)，一方面是對新知的鞏固，另一方面是對閱讀活動的推進(jìn)。一個課堂作業(yè)覆蓋一塊內(nèi)容的教學(xué)，相當(dāng)于一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，課堂作業(yè)設(shè)計必須因文制宜，依據(jù)文本的特點設(shè)計形式多樣的作業(yè)。課堂作業(yè)明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容，指明了教學(xué)目標(biāo)以及檢測標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)有的放矢，自然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
一、 積累感悟型
這種類型的作業(yè)適用于那些語言優(yōu)美的抒情性散文的教學(xué)。主要形式有：按要求摘句記段，仿用、仿寫精美句段等。例如人教版課標(biāo)教材三年級下冊《荷花》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣一個課堂作業(yè)：
1. 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的_____。有的_____。有的_____。
2. _____。有的___http://m.msguai.com__。有的_____。有的_____。
這一作業(yè)針對的教學(xué)內(nèi)容是課文第二自然段。兩個練習(xí)的目標(biāo)指向不同：作業(yè)1側(cè)重于課文語言的積累，句式的內(nèi)化；作業(yè)2則側(cè)重于運(yùn)用，在運(yùn)用中深化課文語言的理解和積累。具體操作如下：
（１）這段話在寫什么？（２）看圖片引讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……有的……有的……”說說你有什么感受，從哪里感受到的。（３）用“有的……有的……有的……”寫一段話。寫完之后與課文中的語段進(jìn)行比較，看是否寫具體了。（４）背一背這段課文。
二、 想象運(yùn)用型
這種類型的作業(yè)適用于詩歌等空白處比較豐富的課文的教學(xué)。課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)“密切關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界”，教材也提供了這樣的資源，教師必須善加利用。主要形式有擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。例如人教版課標(biāo)教材五年級上冊《秋思》一課教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣一個作業(yè)：
仔細(xì)閱讀《秋思》這首古詩，展開合理想象，把它改寫成一則故事。
這個作業(yè)涵蓋了對這首詩內(nèi)容的理解、詩意的體悟，同時又溝通了學(xué)生的經(jīng)驗世界，是一個具有整合性的課堂作業(yè)。在教學(xué)中，教師不但要做好古詩內(nèi)容的疏解，更要喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，加深體驗，只有這樣才能很好地完成這個作業(yè)。具體操作如下：
（１）明詩意。自讀詩歌，借助注釋，用自己的話說說這首詩的意思。（２）悟詩情�！奥尻柍抢镆娗镲L(fēng)”，根據(jù)你的生活經(jīng)驗推想一下：詩人見到了什么？想到了什么？“欲作家書意萬重”，詩人提筆寫信時，他又在想些什么？你看到了一個怎樣的情景？“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”，想象場景，同桌對演，感受濃濃的鄉(xiāng)愁。（３）寫詩境。把這首詩改寫成一個故事，把作者的心意生動地再現(xiàn)出來。這樣，既落實了對詩句的理解、詩意的感悟，也完成了古詩的積累。
三、 拓展延伸型
人教版語文教材采用主題編制單元的方式進(jìn)行編寫，這種類型的作業(yè)很適合主題閱讀教學(xué)，進(jìn)行主題拓展。當(dāng)然，對那些特點鮮明的文本也可以進(jìn)行遷移訓(xùn)練。例如人教版課標(biāo)教材六年級下冊《一夜的工作》的教學(xué)，筆者設(shè)計了這樣一個課堂作業(yè)：
周總理的一天
時間：1974年3月26日至27日（此時已身患
重病）
下午3時 起床
下午4時 與尼雷爾會談（五樓）
晚上7時 陪餐
晚上10時 政治局會議
早晨2時半 約民航局同志開會
早晨7時 辦公
中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時 休息
1. 以上是周總理一天的工作日程。閱讀之后，請你模仿它的式樣，把周總理一夜工作的過程列出來。
2. 周總理多么辛勞，多么簡樸！你想對他說些什么？
歷史性文本的閱讀需結(jié)合歷史語境，往往需要進(jìn)行拓展，降低學(xué)生的解讀難度�！吨芸偫淼囊惶臁愤@個文本的補(bǔ)充，使學(xué)生從《一夜的工作》這一具體個例延伸到普遍狀態(tài)，有助于學(xué)生對周總理這個人物的理解。
具體操作如下：
先出示《周總理的一天》，讀后談?wù)劯惺�；接著，以此文本為突破口，自讀課文，編排周總理一夜工作的過程，梳理文本內(nèi)容，并以此為提綱細(xì)讀某些句段；最后，整合這兩個材料練筆，進(jìn)行總結(jié)深化。
清代學(xué)者顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已�！闭n堂作業(yè)作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生歷練自身的語文能力。教師如果能切實用好課堂作業(yè)來提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)便勝利在望了。
（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)第二小學(xué) 315324）
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