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高考體制外的高中語(yǔ)文教學(xué)模式初探--以浙師大附中直升班為例
文 化 壇
論高考
體外制高中語(yǔ)的教學(xué)模文式初
—探
—以
師浙附中直大 班為例
升樊一鳴浙 江范師大學(xué)人學(xué)院 文
要 ：摘文教學(xué)語(yǔ) 的 標(biāo)目是培學(xué)養(yǎng)生識(shí)認(rèn)感、、受用使言語(yǔ)文字能力，然的而在有現(xiàn)高體考下制高中，文語(yǔ)教學(xué)不 得不 朝 試應(yīng) 的方向 發(fā) 展而。 師大直浙 班升 創(chuàng)立的 為 高則中 文 語(yǔ)素質(zhì)的 育提 供教了可 能性 筆， 作為 直升班者畢 業(yè) 學(xué)的 ， 生 于 直升班 對(duì) 離高考體 遠(yuǎn)制 的 語(yǔ)教文學(xué)也 有一 些自己 建 議的。 關(guān) 鍵 詞 ：高考體 外 制素質(zhì)教；育 語(yǔ) 文； 教學(xué) 前 ：素言質(zhì) 教這育話一題自 世上 紀(jì) ８０ 年 代 出 提以 就來(lái)一 直 是 廣大 教 育 工者 努作力 方 的 向關(guān)于， 學(xué)生 減中 負(fù) 的口號(hào) 也已 喊 了十幾 年，但 在這 十 幾 年 中 受考，試 制度的 限 制和影 響 ， 學(xué)生 負(fù)擔(dān)只 是 減越越重 而 。語(yǔ)文 學(xué) 教 更也 傾向應(yīng)于 試 教的 育， 而 脫 離了 其 養(yǎng)培 學(xué) 生 識(shí) 、認(rèn)感 、受 用使 語(yǔ)言 文 字 能力 的的目標(biāo) 浙師 。直大 升 自班２ ０００ 年 創(chuàng) 立 以 ，來(lái)就一 直以 培養(yǎng) 素 質(zhì)全 面 的 學(xué) 為生 標(biāo)目， 遠(yuǎn)離 考高壓 力使 得 一 些 語(yǔ) 教文學(xué) 素的質(zhì)培 養(yǎng) 成可 能了 直。 升 班的 特 點(diǎn) 可概 括以 “ 為三多 ” ：一 是 上 課交 流動(dòng)互 ， 二 是外 知課識(shí)講 座 多 三 是素質(zhì) 訓(xùn) 練機(jī) ，會(huì)多。 筆 者 為作 畢 于業(yè) 直 班 的 學(xué)升 生， 是高考 制外體語(yǔ) 文教 的親 歷 育、者受 益 者 ， 因此結(jié) 合自 己的 實(shí)際經(jīng)驗(yàn) 和 感 ，受對(duì)于 直 班 升的語(yǔ)文 教學(xué) 也有 一 些 自
己的建 議
。一
建 封禮 教 的抗反 力 度卻越 來(lái) 越 小，建 議 可以這 個(gè)從角度 入手 進(jìn) 深 入 行的 析剖 在經(jīng) 。 精 過(guò)準(zhǔn) 心之 后 備融再 教入師 點(diǎn)的 評(píng)和建議 ， 對(duì) 學(xué) 生于自身 能力的 提 是非升 有 常幫助 的。 學(xué)讓 生自 探主 課文 究主的 題 。 自主 探是 讓究 學(xué)生主 動(dòng)地 學(xué) 習(xí) ～的 種方 式 ，世 界是 雜 復(fù)樣 多的，對(duì) 于不 同 問(wèn)的題每個(gè) 人都 有 不 的同理解 ， 師教 應(yīng)充 分發(fā)揮 生 學(xué)的 主自 ，性 將 “ 先講 學(xué) ”后變?yōu)?“ 先 后講 ”，學(xué) 將一些基 礎(chǔ) 的簡(jiǎn) 單 的 題問(wèn) 學(xué)讓生 自主 解 決，教 在 課 堂上師 只需 重點(diǎn) 在方法 給 上指予 導(dǎo)。
二、 重注 生學(xué)欣賞文字 能力 的 培 養(yǎng)
、
注重學(xué)
生的自主 學(xué) 習(xí)
遠(yuǎn)離 高 了考體 制 的 縛 ，束 教師 在 教學(xué)中可 以 給學(xué) 予生 多 的更 主自空
，讓 學(xué)生間主 動(dòng) 地去 習(xí)學(xué)。 讓 學(xué)生自 己做同學(xué) 的老 師。應(yīng) 在試教 育體制下 ， 這是很 難實(shí) 的現(xiàn) 因，
為 教 必 須要師 保 證每 堂課一 的 高效、 準(zhǔn)確 ， 而直然 升 則 不班 。首 同先 ，直 升 班學(xué) 生是的 過(guò) 層 經(jīng)層 拔選的 ， 備 具定 的 身自 素質(zhì)， 能力 自有主解 一
一
讀 些文 本其 次 ，。直升 班學(xué)以生的素質(zhì)
培養(yǎng)為 目 ，尤標(biāo)其 注 重培 養(yǎng)學(xué) 生 的說(shuō) 能 力，所 以 上講站 臺(tái)對(duì)于 直升 班 學(xué)生 來(lái) 說(shuō) 是 行可的 教。師 可 以選 定課本上 的 課文 、主題 讓 學(xué) 上課生 也， 可有 以 學(xué)生 自選 擇 自己主 感趣 的語(yǔ)興 文題材 為 學(xué) 們介同紹 。但 值 是 得意注 是的 教放 手給 師 學(xué) 上課生 并不 是全 完不 管 顧，不應(yīng) 該 及時(shí)地 給生提學(xué) 文出本 解 讀 、 教學(xué) 節(jié)環(huán)等 方 面的建議 。 我 以在就讀 直 班升 間期 一的 自次
主
教 學(xué)為 例我 ， 選 擇了 司馬 相 如與 卓 文 、君 仲 焦卿與 蘭 劉芝 陸游、與唐 婉這三 對(duì) 中 國(guó)文學(xué) 史上或 存 與 在現(xiàn) 或 存實(shí)在 作于 中 品情 侶的 介 ，其紹各 自 背景， 解讀 了所涉并及 的 《 白吟頭》 、 《 孔 東南雀 飛》 和 《 頭風(fēng) 釵 》三部 經(jīng) 文典 學(xué)作 品 。在課 后點(diǎn)評(píng) 中 ， 師 提老出 了 三 對(duì)情侶隨 著 年 的 由代前往后 ，對(duì)于
語(yǔ)
文 充滿 是 美的 門(mén)一科學(xué) 傳 ，統(tǒng) 的應(yīng) 教試 育中往 往會(huì)由 過(guò)于度 重視 技 巧而 忽 對(duì)視于美 強(qiáng)調(diào)的 。直升 班語(yǔ) 文教學(xué) 重 視學(xué)生感知 美 的能力 養(yǎng)培 。 重視 朗 對(duì)讀 學(xué) 生感 受美 的 用作 。 應(yīng) 試 教 育 的語(yǔ) 文 課 往堂往 是 惜 時(shí)如 金，似 乎 一 每 分每一秒 都應(yīng) 用在 講 解 課 內(nèi)容 和重 文點(diǎn) 上， 而視 了朗忽讀 課 文帶 來(lái)的 美 所感 生 產(chǎn)效的 果直升 。班 中，師 不教僅自 己朗讀 ， 也 學(xué)請(qǐng)生朗 讀 ，升直 班的學(xué) 生大 多 是 朗讀能 并善 于 讀 的 朗， 通 朗過(guò) ，讀學(xué) 生可 以很快 地 進(jìn)入 章情文境 。 散文 在 學(xué) 中教，朗 讀 重要的性尤 為 明顯 。 “ 例如講 授 朱 自清 《的荷 塘 色 月，這篇》 散 很 文美， 更 重 的要作是者 所造營(yíng)的如 詩(shī) 畫(huà) 的如 意境 ，那么 師教 應(yīng)就該把 學(xué) 領(lǐng)生 入一 審美個(gè) 天 地。 通” 教過(guò)師 美唯 的 讀朗， 生 可學(xué) 以快 很 地進(jìn) 走 月色 的荷中塘 ， 感 到朱 自受傳 達(dá)清出的美感 。 遠(yuǎn) 離 高考 模 式 ，學(xué) 中教常常 可以 插 入 一些 課 外的 素元。傳 統(tǒng)教 往往 也 師為 會(huì) 學(xué)生推薦 一 些課外 讀物 ，但 是 至于學(xué)生 是 閱否讀 則 全 靠 生學(xué) 自己 的 參考文獻(xiàn) ： 興趣 了 ，這樣 往 往 會(huì)原使本應(yīng) 該 對(duì) 學(xué) ［ １王１泊春］ ． 中語(yǔ)文學(xué)教改學(xué)與革 生 審 美起 較 到
大 作用 的 節(jié) 缺環(huán)失 。 直 素質(zhì) 教 育 卟 文 資料 教２ ，００ ６ ： １ ２１ �。�
http://http://m.msguai.com/neWs/55CE9D451EA95928.html 班的 課上 ，堂 師老 會(huì)直 把接 自己發(fā) ２［ ］鄭曉 玲 ． 外課 活動(dòng) 與語(yǔ) 文 現(xiàn) 教的 美文讀 給學(xué)生 聽(tīng)， 相于 枯較燥 的 學(xué)合初結(jié) Ｄ 探】 ． 邢臺(tái)師范高專學(xué) ， 報(bào)�。� ０】 ：】 ． �。吨� ，識(shí)生學(xué)通 常 這 對(duì)更 些津津有 。 味２ 通 過(guò)和學(xué) 生一 起探 討 ， 提學(xué)升 生 的美 ３ ］ 顧ｆ 俊 ． 曉 語(yǔ)文課 活 動(dòng) 外和 課 外鑒 賞 力 能 語(yǔ) 文 活動(dòng)。 互補(bǔ)方 式 究 【 Ｄ 探 ，２ ］０１ ３ ． 、注三 課外 重動(dòng)活對(duì) 生語(yǔ) 文學(xué) ［４ １ 云謝挺 ． 有 沒(méi) 考高， 他 們 怎 么 能的力培養(yǎng) 學(xué) 習(xí)？Ｉ Ｎ】 ． 新每 華日訊電，２ ００ ３ ３：方北文 學(xué)雜歡志投稿迎 ：ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ｗｗｗ ．ｂ ｆ ｗ ｘ? １９ ７ ?
語(yǔ)是 一 文門(mén)來(lái)源 于生 活 的 學(xué)科 ， 光 光 在課 上 堂 學(xué)生 ，很 難 面準(zhǔn) 確 地全 學(xué) 語(yǔ)習(xí)文 直 升班 ，培的 養(yǎng) 模式則為 學(xué) 生 提供 了一 接 個(gè)生 觸 活平的 。臺(tái)豐富 彩 的課多 活 外動(dòng) 為學(xué)生 語(yǔ) 的文學(xué) 習(xí) 提 供了不竭的 泉 。源 組 織 寫(xiě) 活 作 動(dòng)可 以說(shuō) 。大 部 分的 學(xué) 都 生 是怕 寫(xiě)作害 的文 ， 師為教了 提 高 學(xué)生的 寫(xiě) 作平 絞 水盡 腦汁。 在 浙 師大 附 中有一個(gè) 全國(guó) 優(yōu)秀社團(tuán) 一 《 一 黃 土》文 學(xué)社， 個(gè)這 社團(tuán) 織 組一了大 批 文 愛(ài) 好學(xué)者 ， 其主要 成 員則 沒(méi) 是 有高 考 壓 力 的直 升 學(xué)班 。生 他 們定 期組 織 外 出采風(fēng) 的 活 動(dòng) 為 ，寫(xiě) 作汲 新取的 素 材，此 外 會(huì)還 織組文 學(xué) 龍沙 等 動(dòng)活， 交 創(chuàng)流作 感 。悟 織 組聽(tīng) 活說(shuō)動(dòng) 浙。 大師 附中非 常 重 注學(xué) 素生質(zhì) 培的 ，培 養(yǎng)養(yǎng) 了 批 以一 升 直 班代 表為 的 有擁 強(qiáng)較聽(tīng)說(shuō) 能 的 力學(xué) ，生 這 不 不說(shuō)得得 益 語(yǔ)于 文教學(xué) 中 聽(tīng) 能說(shuō)力 培 的 養(yǎng)。 直升 班語(yǔ)的文 課堂 式形是 豐富 彩 的多，有時(shí) 是文 學(xué) 交 會(huì)流 ，有 時(shí)是 辯 賽 ，有 時(shí) 論 朗是 會(huì)誦， 在學(xué) 校乃 至 省級(jí) 家國(guó) 級(jí) 賽事 中都的能 夠見(jiàn) 到 直 升 班學(xué)子 舞 臺(tái)上 自信 身 的 影 。越是 有自信 ， 學(xué) 就生越 說(shuō)敢 越 ，敢挑 戰(zhàn)新 鮮 的事物 ， 如 此良性 環(huán)循 ， 不 在 停鍛的 煉中 ， 學(xué)生的 語(yǔ)文 能力不 提斷升 。 社 會(huì) 性動(dòng)活 語(yǔ)。文 是可 以延外 到社會(huì) 的一門(mén)學(xué) 科 在 ， 生 的活每一 角 落個(gè) 都可以找 到 文語(yǔ) 痕跡 的高 中，教 很育 少讓學(xué) 有機(jī) 生 能夠 會(huì)進(jìn) 入 社到 會(huì)當(dāng) 中 去 習(xí)學(xué) 文 。語(yǔ) 然直而升 班 不 則同， 會(huì)社性 的活動(dòng) 豐是 富 多
彩 的。 如社 比 區(qū)板報(bào) 設(shè) 計(jì)制作 街 頭 、 別錯(cuò)字 糾正 、 社 會(huì) 題課 研等 等究。直 升班的 學(xué) 生 常常 會(huì)用利課 余 間時(shí) 開(kāi)展 會(huì) 社實(shí) 踐 在， 實(shí)踐當(dāng) 發(fā) 中掘生 活中 的語(yǔ)文 。
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