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教師招聘考試教師職業(yè)道德核心考點(diǎn)八：熱愛(ài)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
教師招聘考試教師職業(yè)道德核心考點(diǎn)八：熱愛(ài)學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。 一、熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質(zhì)，也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是黨和人民賦予教師的神圣職責(zé)和光榮使命。
(一)熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職
熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。重視培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，對(duì)于搞好教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。
1.教師熱愛(ài)學(xué)生是其從事教育工作的前提
教師熱愛(ài)學(xué)生是我國(guó)教育方針對(duì)教師的根本要求，也是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求。
2.教師熱愛(ài)學(xué)生的意義
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)教育事業(yè)堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿的基礎(chǔ)，也是改善教育方法的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是愛(ài)在教育中突出的表現(xiàn)，這種愛(ài)對(duì)教師的自我完善和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。
(1)熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。
(2)熱愛(ài)學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)。
(3)熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)。
(4)熱愛(ài)學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
(5)熱愛(ài)學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
(二)熱愛(ài)學(xué)生的基本要求
1.要深入了解學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生必須深入了解每一個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，也是教師進(jìn)行教育的前提。了解學(xué)生是教師公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的需要。
2.要充分尊重學(xué)生
尊重學(xué)生不但是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。所謂尊重學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生一種善意的行動(dòng)傾向，它不僅包含著對(duì)學(xué)生個(gè)體存在價(jià)值、上進(jìn)愿望的肯定，而且它還包含著對(duì)學(xué)生意愿、要求的充分關(guān)注。所以，教師充分尊重學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。
3.要始終信任學(xué)生
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在教育、教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的信任使學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師的信任能夠給他們提供進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。
教師在態(tài)度上表現(xiàn)出來(lái)的信任感，是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力，有助于他們自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。
4.要嚴(yán)格要求學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種將熱愛(ài)、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)的愛(ài)。教師的這種愛(ài)不是寵愛(ài)、溺愛(ài)和放任，而是要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)的一種體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的教育要“嚴(yán)”，但不是“兇”，也不是意味著教師可以按照自己的想法隨意要求學(xué)生，而是有著特定的道德特征：嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。
5.要平等對(duì)待學(xué)生
教師平等地對(duì)待學(xué)生就是要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。教師要平等、一視同仁地對(duì)待學(xué)生就需要教師能夠辨證地看待每一個(gè)學(xué)生，能夠抵制偏愛(ài)。
(三)教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)
教書(shū)育人既是教師的根本任務(wù)，又是教師的神圣職責(zé)和光榮使命。在教學(xué)中，教師必須按照黨和國(guó)家的教育方針、社會(huì)主義的培養(yǎng)目標(biāo)，正確地處理好教書(shū)、育人的關(guān)系，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的新一代公民。
1.教書(shū)育人的內(nèi)涵
“教書(shū)”是指教師有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、訓(xùn)練技能和技巧、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；“育人”是指教師在教書(shū)過(guò)程中遵循黨和國(guó)家的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以身示范，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀、正確的政治方向、良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。通過(guò)教書(shū)育人，最終把學(xué)生培育成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(1)“教書(shū)”和“育人”是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
(2)教書(shū)具有強(qiáng)大的社會(huì)功能。
2.教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的基本要求
教書(shū)育人是教師必須完成的任務(wù)，也是教師必須堅(jiān)守的職責(zé)。教師通過(guò)教書(shū)育人的實(shí)踐活動(dòng)完成自己的本職工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生價(jià)值�？傊�，教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。
(1)教書(shū)育人是教師必須堅(jiān)守的職責(zé)。
(2)教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。
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(3)教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。
3.教書(shū)育人的基本要求
教書(shū)育人是教師義不容辭的職責(zé)，教書(shū)的過(guò)程中必然滲透著育人，育人的過(guò)程中也必定少不了教書(shū)。因此，每位教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，必須牢記教書(shū)育人的要求。
(1)明確教書(shū)的內(nèi)容。
(2)把握育人的方向。
(3)教書(shū)育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情。
(四)教書(shū)育人的途徑
途徑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁和大道。教師要做好教書(shū)育人工作，必須掌握正確的途徑。
(1)要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)。
(2)要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神。
(3)要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。
(4)要將道德教育融入到各門學(xué)科教學(xué)之中。
二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷進(jìn)取
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師要樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅是教師職業(yè)道德責(zé)任感的直接體現(xiàn)，也是教師完成教書(shū)育人職責(zé)必備的品德之一。
(一)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義
1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)
教師要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重任，就必須具備良好的知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。教師的知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力共同構(gòu)成了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。除此之外，教師還必須具有從事教育事業(yè)所必備的思想道德素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
(1)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理。
(2)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑
教師要想成為合格、優(yōu)秀的教師，就必須永不滿足、永不停滯，養(yǎng)成不追求捷徑、不投機(jī)取巧、扎扎實(shí)實(shí)向前走的作風(fēng)和一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚品質(zhì)。
3.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要
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當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，這就向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，接觸專業(yè)的前沿，以一種刻苦學(xué)習(xí)、鍥而不舍、學(xué)而不厭、活到老學(xué)到老的治學(xué)態(tài)度和相信科學(xué)、堅(jiān)持真理、明辨是非的嚴(yán)謹(jǐn)精神充實(shí)自我，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
(二)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求 1.要有精深的專業(yè)知識(shí)
精深的專業(yè)知識(shí)是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基礎(chǔ)。
2.要有刻苦鉆研、精益求精的精神
刻苦鉆研、精益求精是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的精神。
3.要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度
謙虛謹(jǐn)慎是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的態(tài)度。
4.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)
銳意創(chuàng)新是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的品質(zhì)。
(三)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑
教師知識(shí)的理想結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括三個(gè)層面：
(1)一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)，當(dāng)代重要的工具性學(xué)科的知識(shí)與技能(如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí))構(gòu)成基礎(chǔ)層。
(2)具備一到兩門所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能構(gòu)成核心層。
(3)認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)的教育科學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和技能。
三個(gè)層面的知識(shí)相互聯(lián)系、相互支撐、有機(jī)結(jié)合，共同作用于教師的教育實(shí)踐和教師的成長(zhǎng)過(guò)程。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑包括以下方面：
1.教師要夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)
扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)要求教師不僅要在橫向上掌握本專業(yè)各主要領(lǐng)域的知識(shí)，了解整個(gè)知識(shí)體系和各知識(shí)之間的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，能把所要教授的知識(shí)納入整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系，而且要求教師要在縱向上把握本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀，探求其未來(lái)的發(fā)展。
2.教師要豐富科學(xué)文化知識(shí)
教師不僅僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要具有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的多元化和教育對(duì)象的多樣性要求教師必須具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)。
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3.教師要掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)
教育和心理科學(xué)知識(shí)是教師“教書(shū)育人”必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。教師學(xué)習(xí)和掌握教育理論，一是要學(xué)好教育教學(xué)的基礎(chǔ)性理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論和教育心理學(xué)；二是學(xué)好專向性的理論，主要是與教師的具體工作相聯(lián)系的，如學(xué)科教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和學(xué)科教育心理學(xué)等；三是學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)性的理論，即教育新思潮、新的教育理論研究成果以及新的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是教育的其它分支學(xué)科、交叉學(xué)科，如教育哲學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等，使自己的教育理論素養(yǎng)更趨深厚。
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