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14、大瀑布的葬禮·教案

時(shí)間:2023-04-30 23:50:51 資料 我要投稿
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14、大瀑布的葬禮·教案

14、大瀑布的葬禮·教案

14、大瀑布的葬禮·教案

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、讀課文,想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象,找出造成大瀑布悲劇的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

教學(xué)過程

激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課

老師今天在黑板上畫了一個(gè)花圈,準(zhǔn)備把它送給一條大瀑布,為什么要這樣做呢?請同學(xué)們讀讀課文第一自然段。

板書課題:大瀑布的葬禮。齊讀課題。

讀了課文第一自然段,看到課題,你是不是有什么疑問?自己從課文中尋找答案。

初讀課文,整體感知

1、帶著問題自由讀文。

讀完課文后,是不是還有問題沒有解決?我們可以用什么辦法來讀書?

(提示讀書方法:抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實(shí)際邊讀邊思考)

回到課文中,試著運(yùn)用這些方法,看能不能解決你的疑問。

2、提出沒有解決的問題,師生共同解決。

直奔重點(diǎn),體會(huì)情感

1、提示學(xué)生讀課文前的連接語,根據(jù)提示再讀課文。

2、概括20世紀(jì)80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

(瀑布雄偉壯觀,人們流連忘返)

指導(dǎo)有感情的朗讀,提示邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。

3、匯報(bào)幾年后的大瀑布的狀況。

對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法,體會(huì)表達(dá)效果。

說說面對大瀑布的悲劇,人們的反映。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流。

(2)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“??而且??再加上??”,并用這個(gè)聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。

激發(fā)想象,拓展延伸

1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你是菲格雷特,你會(huì)說些什么?

2、把想說的話寫下來。

(杭州市大關(guān)苑第二小學(xué) 沈建炬)

B案

設(shè)計(jì):重慶市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一小 胡敏

評改:重慶市高新區(qū)石新路小學(xué) 周莉

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課的5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn):

把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:注意觀察周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

教學(xué)過程:

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無僅有的,你可能對此感到奇怪,學(xué)習(xí)了課文,我們就會(huì)明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文,了解內(nèi)容

(一)分組學(xué)習(xí)、討論

1.認(rèn)識本課的5個(gè)生字。

2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以查字典。

3.讀課文,想想課文講了一件什么事,可用口頭填空的方式進(jìn)行歸納。如:

(在 洲的 與 兩國的交界處,有一條 河,河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用,這條大瀑布面臨 ,1986年9月,當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng) ,親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。)

4.提出不懂的問題。

[評:先感悟,后概括,再質(zhì)疑,環(huán)環(huán)相扣,遵循了語文學(xué)習(xí)的原則,弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。]

(二)全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況

三、精讀課文,深入理解內(nèi)容

1.課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的?請大家快速瀏覽課文,畫出有關(guān)句子。

(生瀏覽課文,畫出有關(guān)句子。)

師:(課件出示)是這幾句吧,咱們一起讀讀。

2.讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面?

[評:由文本產(chǎn)生聯(lián)想,思維是想象的翅膀,只有讀懂讀透,理解到了,才能根據(jù)文字展開合理想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。]

3.同學(xué)們很會(huì)想象,如果能看著大瀑布咆哮而下,雄偉壯觀的景象,那該多好哇!想看嗎?請看大屏幕,(放課件)請你用一句話說說自己的感受,盡可能地用上課文中的詞語。

(生自由說)

4.說得真好,現(xiàn)在請看如今的大瀑布。(放課件)此刻,你有什么感受?

(生自由說)理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息!

大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首,扼腕嘆息,就讓我們帶著這樣的感受,朗讀課文,要通過你們的感情朗讀,感動(dòng)同伴,感動(dòng)老師。

5.巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動(dòng)的重大意義何在?(號召人們立即行動(dòng)起來,注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們生存的地球)

如果你就是巴西總統(tǒng),會(huì)在葬禮上演講什么?請生準(zhǔn)備,進(jìn)行現(xiàn)場演講。

[評:巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺,激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話,對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們激情澎湃,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。]

6.由此你想到什么?

7.如果當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)想些什么?說些什么?

[評:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)只有對話,才是真正的

引導(dǎo);只有對話,才能走進(jìn)心靈;只有對話,才能彼此接納;只有對話,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。]

四、總結(jié)、擴(kuò)展

塞特凱達(dá)斯大瀑布──這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布,由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭,而巴西總統(tǒng)的行動(dòng),也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,讓我們一同行動(dòng)起來,保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們賴以生存的地球。

五、課堂作業(yè)

談?wù)動(dòng)^察到的周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

附:板書設(shè)計(jì)

大瀑布的葬禮

為什么舉行 保護(hù)大自然 保護(hù)地球

[評與思:該課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材,借用文本習(xí)得語言,讓生在品讀語言中領(lǐng)悟語感,實(shí)踐語言中習(xí)得語感。遵循了“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白,應(yīng)該是雙主體的交流,是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話!敝匾暳藢W(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。]

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