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中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議
在平平淡淡的日常中,大家都接觸過(guò)論文吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢?以下是小編精心整理的中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議的內(nèi)容,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議 篇1
我國(guó)未成年人保護(hù)法第15條就明確規(guī)定,學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。教育主管部門也三令五申,嚴(yán)禁教師直接或變相體罰學(xué)生。而體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生造成傷害的后果教師們也心知肚明:對(duì)學(xué)生造成傷害較輕者通報(bào)批評(píng),對(duì)學(xué)生造成傷害較重者受到刑罰處罰。但這些法規(guī)及處罰并沒能阻止教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。如何攻克中小學(xué)教師體罰學(xué)生這一"頑疾"呢?下面是筆者對(duì)中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議兩大方面的看法,以供商榷。
一、中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的成因
(一)僥幸心理暗中作祟個(gè)別教師以身試法
1、違紀(jì)違法手段高。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀(jì)違法,卻自認(rèn)手段高明、隱秘,無(wú)人知曉,背地里進(jìn)行體罰,就是查起來(lái),還可來(lái)個(gè)死無(wú)對(duì)證,死不認(rèn)帳。
2、自持有"理"心不虛。認(rèn)為自己的心是好的,只不過(guò)是好心辦了壞事,問題不大,何況自己還相對(duì)于學(xué)生是強(qiáng)勢(shì)群體,自然會(huì)大事化小,小事化了。
3、家長(zhǎng)授意壯了膽。"嚴(yán)是愛,松是害"的觀念還很流行,不少家長(zhǎng)都要求教師管嚴(yán)些,教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是"分內(nèi)之事"。
4、"敲敲打打"無(wú)所謂。不少教師認(rèn)為敲一敲,打一打,給他個(gè)警告,這也沒什么大不了,況且別人就沒事,自己也不會(huì)那么倒霉。
。ǘ┨幚聿粐(yán)變相放縱考核失察監(jiān)管不力
1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范",為了維護(hù)人類靈魂的工程師的光輝形象,也便于教師今后開展工作。處理時(shí)難免處理不到位,有護(hù)短心態(tài)。
2、體罰學(xué)生被視為責(zé)任心強(qiáng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生心中都會(huì)認(rèn)為體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強(qiáng),且教學(xué)效果好,自然一美遮百丑嘛,只要不出大事,隨他去吧。
3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼。"不管黃貓黑貓,能管住老鼠的就是好貓",只要能把學(xué)生管住,教學(xué)成績(jī)好,不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩,就是好老師。
4、受罰學(xué)生及家長(zhǎng)顯得無(wú)奈。他們都認(rèn)為,"人在矮檐下不得不低頭,忍得一時(shí)之氣免得百日之憂",算了吧。
(三)傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是"好老師"
1、不體罰學(xué)生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學(xué)生出了名,學(xué)生都不怕他,故意與他對(duì)著干。不久,學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都公開要求學(xué)校換人。
2、體罰在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)。目前的教育現(xiàn)狀仍是講"顆顆"、"米米",不少教師為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,就采用了"拔苗助長(zhǎng)","強(qiáng)人所難"。有"壓迫"就有反抗,就有斗爭(zhēng),有斗爭(zhēng)自然就離不開體罰,盡管它不徹底、不合法,但體罰是解決問題最直接、最快的方式。
。ㄋ模⿲W(xué)生行為更顯"猖狂"教者無(wú)奈亮"殺手锏"
1、學(xué)生"懶"病很突出。據(jù)調(diào)查占學(xué)生人數(shù)的10%—30%不等,農(nóng)村學(xué)校相對(duì)較多,不采取措施就不完成作業(yè),甚至不學(xué)。而面對(duì)有些老師把學(xué)生"管住"(體罰)了,考試分?jǐn)?shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實(shí),給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。
2、故意搗亂、對(duì)抗多,F(xiàn)在的中小學(xué)生攻擊性很強(qiáng),面對(duì)老師的善意勸阻,只會(huì)讓這些無(wú)知的學(xué)生認(rèn)為是老師無(wú)能。沒有顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán),學(xué)生一意孤行。
。ㄎ澹┙處熜睦韱栴}嚴(yán)重導(dǎo)致教育行為失控
教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有:從思想、感情及行為三個(gè)方面表現(xiàn)出敵對(duì);明知沒有必要,但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)和行為,煩躁、坐立不安、神經(jīng)過(guò)敏、緊張等軀體表征;心理和行為有非常明顯的異常。
教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師的教育心理健康水平,不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài),能有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作。
二、治理中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的對(duì)策和建議
針對(duì)上述五個(gè)方面,筆者提出如下的對(duì)策和建議:
。ㄒ唬┘訌(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)狠抓"維權(quán)"預(yù)防網(wǎng)絡(luò)
1、強(qiáng)監(jiān)督,各校設(shè)立"維權(quán)機(jī)構(gòu)"。由法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機(jī)構(gòu),向社會(huì)公開維權(quán)內(nèi)容,維權(quán)熱線電話,單位地址和負(fù)責(zé)人,做到機(jī)構(gòu)人員落實(shí)、維權(quán)效果落實(shí)和檔案資料落實(shí)。
2、重維權(quán),聘監(jiān)督員提供援助。
3、暢渠道,"侵權(quán)案"的信息收集。
4、嚴(yán)懲處,促使教師以之為戒。
。ǘ┙Y(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn)實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理
1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)隨時(shí)抽查,臨時(shí)深入各班"突然襲擊",檢查教師體罰學(xué)生的情況等。
2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制。建立"師德師風(fēng)檔案",對(duì)教師進(jìn)行定量與定性評(píng)比相結(jié)合的評(píng)定,記錄教師在道德中的成績(jī)和不足。
3、實(shí)行教師間自評(píng)。以年級(jí)(或教研組)為單位實(shí)行先自評(píng)后互評(píng),找到教師間被忽略以及容易忽略的問題,引起大家的注意。
4、實(shí)行學(xué)生評(píng)教師。采用問卷調(diào)查的形式,面向全校學(xué)生,以班(或年級(jí))為單位評(píng)價(jià)教師,并讓學(xué)生提出對(duì)教師的要求。
(三)注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平
1、開設(shè)心理健康課。學(xué)校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的'心理健康教育,幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù),并對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。
2、建立心理檢查制。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn),并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。
3、設(shè)心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務(wù),鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因,故采用咨詢熱線、信箱等方式,進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
。ㄋ模┒ㄆ谂e行"拍案說(shuō)法"構(gòu)筑正確育人防線
1、開"拍案說(shuō)法"專欄,加強(qiáng)法制教育。
2、樹立正確育人觀,促"角色轉(zhuǎn)變"。
3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù),獲取恰當(dāng)方法手段。
。ㄎ澹⿲W(xué)生違紀(jì)懲戒"立法"減輕教師管理危機(jī)
長(zhǎng)期以來(lái),有些"教育專家"認(rèn)為既然是"教育",就是"和顏悅色"、"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"、"循循善誘"。但許多老師顯然還沒有修煉到面對(duì)"猖狂"的學(xué)生時(shí)能夠"面不改色心不跳"的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說(shuō)服教育很難奏效、甚至無(wú)效時(shí),在教育中恰當(dāng)運(yùn)用一定的手段加以懲戒是完全必要的。
。┩ㄟ^(guò)理論實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)
1、理論學(xué)習(xí),提高。
2、實(shí)踐活動(dòng),促變。
綜上所述,教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的,是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的,是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)的。因此,廣大教師應(yīng)該自覺提高自身素質(zhì),尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán),杜絕體罰學(xué)生的行為,塑造良好的師表形象,適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。
中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議 篇2
摘 要:
時(shí)下的學(xué)校教育中,體罰和變相體罰的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。體罰,這種教育手段不僅違背教育規(guī)律,而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成極大的危害。鑒于此,我們就西部某縣幾所中小學(xué)是否存在體罰以及體罰現(xiàn)狀進(jìn)行了一次小范圍調(diào)查,并得出以下結(jié)論。
關(guān)鍵詞:
體罰困境,成因,對(duì)策
一、 當(dāng)前,學(xué)校教育中的體罰現(xiàn)狀
此次調(diào)查研究以問卷的形式展開,調(diào)查對(duì)象為西部某縣幾所中小學(xué)隨機(jī)抽取的600名不同年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查顯示,有近三成的學(xué)生表示在他的班級(jí)偶然會(huì)有教師體罰學(xué)生,另有不到二成的學(xué)生表示在他的班級(jí)經(jīng)常有教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象。體罰的主要方式則是:責(zé)打和辱罵。受到體罰的學(xué)生不僅身體受到創(chuàng)傷,心理健康、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀念也會(huì)受到不同程度的消極影響,這種消極影響是持久的,有的學(xué)生甚至一生生活在陰影之中。
二、 “體罰”教育存在的原因
。ㄒ唬 傳統(tǒng)教育觀念的影響
中國(guó)歷史上講究 “一日為師,終身為父。嚴(yán)師出高徒,棍棒出人才”。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使體罰理所當(dāng)然地成為教育中經(jīng)常采用的教育手段,當(dāng)學(xué)生不好好聽課或者犯錯(cuò)誤時(shí),被罰站、責(zé)打、辱罵等都是教師常用的有效手段。而家長(zhǎng)也認(rèn)為“孩子不服管,教師就該打”。因此,當(dāng)自己的威信受到挑戰(zhàn)時(shí),一些教師就會(huì)拿起體罰的法寶來(lái)維護(hù)自身的尊嚴(yán)和地位。
。ǘ 應(yīng)試教育的影響
從某種意義上來(lái)講,考試是教育結(jié)果測(cè)試的一種檢查手段,是為教育服務(wù)的。但由于社會(huì)總是以此為依據(jù)來(lái)區(qū)分各學(xué)校教育結(jié)果的好壞,界定學(xué)生的升學(xué)與未來(lái),在這樣的教育環(huán)境中,教師的工作業(yè)績(jī)也由學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)決定,巨大的壓力也是導(dǎo)致體罰現(xiàn)象頻發(fā)的重要因素之一。
。ㄈ 部分年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教育方法失當(dāng)
近幾年,隨著教育水平相對(duì)落后的西北地區(qū)人才引進(jìn)戰(zhàn)略的實(shí)施,大批剛剛畢業(yè)的年輕教師涌入教育崗位。這些教師雖然有著極高的工作熱情,事業(yè)心強(qiáng),但由于自身缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能力有限,教育方法適應(yīng)不了學(xué)生各方面的變化,語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性,沒有耐心,很容易和學(xué)生發(fā)生矛盾。在他們看來(lái),“暴力鎮(zhèn)壓”就是管理學(xué)生特別是問題學(xué)生的靈丹妙藥。
(四) 學(xué)生的原因
學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在獨(dú)生子女教育失當(dāng)和留守兒童、單親家庭的孩子難以教育、管理兩方面的原因。由于計(jì)劃生育政策的開展,許多獨(dú)生子女成了家里的“小大王”,衣來(lái)伸手飯來(lái)張口,要啥給啥,稍有怠慢則“一哭二鬧三上吊”。家長(zhǎng)的溺愛、袒護(hù),使他們不懂得怎樣去尊重別人,以自我為中心,不遵守學(xué)校紀(jì)律,課堂上為所欲為,甚至影響他人的學(xué)習(xí)。為了管好這部分學(xué)生,一些教師就不得不選擇“動(dòng)武”。另外,對(duì)一些單親家庭子女和留守兒童而言,由于父母對(duì)他們的教育認(rèn)識(shí)不夠,疏于管教,使這些孩子內(nèi)心感受不到父母的關(guān)注,容易結(jié)交一些不三不四的社會(huì)青年,習(xí)得一身社會(huì)陋習(xí),思想極端化,教師的規(guī)勸在他們看來(lái)就是跟自己過(guò)不去,不但不聽而且還要對(duì)著干。為了維護(hù)絕大部分學(xué)生的'利益,萬(wàn)般無(wú)奈的情況下教師只能“殺雞儆猴”,企圖以暴力的方式使這些學(xué)生變“乖”。
當(dāng)然,不管出于哪種原因,教師體罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)都是為了教育學(xué)生。但是,這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式卻嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康,違背了教育教學(xué)規(guī)律,是法律所不允許的,我們必須堅(jiān)決摒棄和廢止。
三、 關(guān)于“體罰”教育的應(yīng)對(duì)措施
(一) 變體罰為謹(jǐn)慎的懲罰,用愛和尊重來(lái)感化教育學(xué)生
當(dāng)前,很多人存在著這樣的一個(gè)誤解,認(rèn)為“懲罰=體罰”,這是錯(cuò)誤的,二者在性質(zhì)上有著嚴(yán)格的區(qū)別,懲罰是教育而體罰則是傷害。罰以愛為中心,它不是諷刺、挖苦,它猶如春風(fēng),催人奮進(jìn),它要求“動(dòng)之以情,曉之以理”,而體罰不同,體罰是對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲憊的懲罰,并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為,是我國(guó)現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。懲罰在目的、手段、方式和產(chǎn)生的后果上都與體罰有本質(zhì)的區(qū)別,其中最關(guān)鍵的在于體罰者的身心健康。因此,我們?cè)谶M(jìn)行懲罰教育時(shí)一定要把握好“度”,做到罰之有方,罰之有度。
(二) 強(qiáng)化教師職業(yè)道德,加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)
科技進(jìn)步的日新月異,社會(huì)信息量的不斷擴(kuò)大,對(duì)教師提出了新的要求。因此,教師要不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中大膽探索和實(shí)踐,提高自己的教學(xué)能力,把最新的思想、觀念和知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。陶行知先生說(shuō)的好,要想學(xué)生學(xué)好,必須先生好學(xué),唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書,任何道德箴言,任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段都不能代替的一種教育力量。
。ㄈ 更新教育觀念,減輕教師負(fù)擔(dān)
教育部門、學(xué)校以及社會(huì)各界要大力宣揚(yáng)教育方針政策,真正從“應(yīng)試教育”中解脫出來(lái),實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。各學(xué)校也應(yīng)秉承素質(zhì)教育的理念,減輕師生的負(fù)擔(dān),使他們?cè)趯捤珊椭C的環(huán)境中工作學(xué)習(xí),以免有些教師過(guò)于急功近利,把學(xué)生逼到死胡同,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,做出一些瘋狂的行為,這些都可能成為教師體罰學(xué)生的導(dǎo)火索。
。ㄋ模 開展法制教育,提高師生法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)
各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計(jì)劃有步驟地組織師生學(xué)習(xí)各種教育法律法規(guī),提高師生的法制觀念,引導(dǎo)教師自覺約束自己的行為,提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí),凈化校園環(huán)境,形成良好的施教風(fēng)氣和受教環(huán)境,主張教學(xué)過(guò)程中師生之間的民主與平等,避免教師體罰或變相體罰學(xué)生的違法行為。
參考文獻(xiàn):
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中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議 篇3
教師實(shí)施教育懲戒是當(dāng)今社會(huì)公眾以及教育界關(guān)注的重要議題,基于嚴(yán)格教育教學(xué)管理和青少年健康成長(zhǎng)的需要,很多專家學(xué)者以及社會(huì)公眾支持中小學(xué)教師實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃龖徒。適當(dāng)?shù)慕逃龖徒鋵?duì)學(xué)生品德塑造以及行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用,但落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中還有種種困難。以下僅就中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的影響因素以及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析探討。
一、中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的影響因素
(一)相關(guān)法律規(guī)定缺失
教師的教育懲戒行為是否合理,最主要的依據(jù)之一是評(píng)判其是否符合法律規(guī)范,但是就目前情況而言,現(xiàn)行法律中沒有具體關(guān)于教師懲戒權(quán)以及教育懲戒方面的法律條文,這在一定程度上對(duì)教師實(shí)施教育懲戒造成困難。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是實(shí)施主體的爭(zhēng)議性,即具體由誰(shuí)對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒,由于學(xué)校內(nèi)教師類型與崗位多元,因此明確實(shí)施主體具有必要性;二是教育懲戒方式單一,當(dāng)前關(guān)于教師懲戒的方式多采用口頭批評(píng)教育這一手段,教育懲戒方式的單一性不利于教育目的的實(shí)現(xiàn);三是教育懲戒監(jiān)督與救濟(jì)機(jī)制有待完善,目前我國(guó)教育懲戒在監(jiān)督和救濟(jì)機(jī)制上較為單一,在一定程度上影響到教師與學(xué)生合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。
。ǘ┙處熥陨韺(duì)教育懲戒認(rèn)知模糊
教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的教育者和引導(dǎo)者,理應(yīng)將教書育人的職責(zé)落實(shí)到實(shí)踐中,自覺或不自覺地將教育懲戒作為教育管理的一種方式。但是由于沒有明確的法律規(guī)定,加上容易帶來(lái)師生之間的矛盾,這在一定程度上影響到教師對(duì)教育懲戒價(jià)值的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。
在教育教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象:教師忽視懲戒和教師過(guò)度懲戒。根據(jù)目前的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)以及現(xiàn)實(shí)校園生活中的案例來(lái)看,第一種現(xiàn)象較為普遍,大多數(shù)教師“談懲色變”,一部分教師為避免給自身工作與生活帶來(lái)麻煩,對(duì)于違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生持“不敢管”“不想管”的態(tài)度;另一部分教師由于缺乏教育懲戒相關(guān)工作的培訓(xùn)以及自身缺乏教育懲戒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),出現(xiàn)“不知如何管”的現(xiàn)象;還有少數(shù)教師受“不打不成才”的傳統(tǒng)教育思想影響,對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)度懲戒甚至體罰,給學(xué)生身體和心理造成傷害。這些現(xiàn)象實(shí)際上反映出教師對(duì)于教育懲戒價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及教育懲戒的態(tài)度,無(wú)論是忽視懲戒抑或是過(guò)度懲戒,都會(huì)對(duì)學(xué)生的`發(fā)展造成不利影響。
。ㄈ┘议L(zhǎng)對(duì)教育懲戒價(jià)值認(rèn)識(shí)不一
一方面,家長(zhǎng)具有不同的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)歷背景與價(jià)值認(rèn)知,因而形成了不同的教育觀;另一方面,現(xiàn)在不少孩子是家里的獨(dú)生子女,容易出現(xiàn)溺愛和不恰當(dāng)教育的現(xiàn)象,從而很容易使孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知方式與行為習(xí)慣。
在實(shí)際生活中,大部分家長(zhǎng)能夠正視教育懲戒對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的有益影響,積極配合教師工作,共同幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤;但也有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育懲戒產(chǎn)生錯(cuò)誤理解,不滿教師對(duì)自己孩子違規(guī)違紀(jì)行為的處理方式,甚至對(duì)教師無(wú)理謾罵,擾亂正常教學(xué)秩序,影響教師正常教學(xué)的實(shí)施。
。ㄋ模┥鐣(huì)輿論傳播的負(fù)面影響
多媒體時(shí)代輿論傳播的影響力強(qiáng)大,對(duì)大眾的生活具有潛移默化的影響。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),不少教師對(duì)教育懲戒的態(tài)度深受社會(huì)輿論影響,輿論媒體對(duì)教育懲戒的負(fù)面報(bào)道不僅會(huì)影響教師對(duì)教育懲戒的認(rèn)知,而且間接影響教師對(duì)教育懲戒所持的態(tài)度。不少教師擔(dān)心對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒會(huì)招致社會(huì)媒體的關(guān)注,這不僅給自身日常生活帶來(lái)困擾,而且給自己的教學(xué)工作與所在學(xué)校帶來(lái)不利影響。
。ㄎ澹⿲W(xué)校管理制度在操作層面缺位
有學(xué)者指出,我國(guó)校規(guī)校紀(jì)中關(guān)于規(guī)范學(xué)生行為方面存在問題。如,許多校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定中存在缺乏針對(duì)性和操作性的問題,校紀(jì)校規(guī)的籠統(tǒng)規(guī)定與要求會(huì)給實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教師帶來(lái)困難,教師不知如何妥善處理違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生,這極易造成教師放棄管理學(xué)生的權(quán)力。此外,有些學(xué)校忽視家長(zhǎng)委員會(huì)在校規(guī)與班規(guī)制定中的作用,沒有及時(shí)采納家長(zhǎng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)的有益建議。
二、完善教育懲戒制度的對(duì)策建議
。ㄒ唬┩晟葡嚓P(guān)法律法規(guī)
我國(guó)《教育法》雖然規(guī)定教師有管理學(xué)生的權(quán)力,但是關(guān)于教師在學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況下如何進(jìn)行教育懲戒缺乏具體規(guī)定。建議在法律層面明確教育懲戒的幾個(gè)基本問題:
一是明確教育懲戒實(shí)施主體。根據(jù)企業(yè)中的科層制原理,學(xué)校設(shè)立自下而上的教育懲戒層級(jí)(所有教師包括在內(nèi)),不同的教育懲戒層級(jí)管理不同程度違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生,最終由校長(zhǎng)統(tǒng)一管理。
二是細(xì)化教育懲戒方式。學(xué)生具有差異性和發(fā)展性,學(xué)校不僅要根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況考慮懲戒方式,而且要根據(jù)不同年級(jí)以及年齡學(xué)生設(shè)立不同的教育懲戒方式。值得注意的是,學(xué)生性格差異以及心理承受能力需要考慮在內(nèi),不同層級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)行不同的教育懲戒方式。
三是構(gòu)建學(xué)校教育懲戒監(jiān)督與救濟(jì)機(jī)制。在校規(guī)中明確教育懲戒程序,建立相應(yīng)的學(xué)校監(jiān)督機(jī)構(gòu),學(xué)校提供相應(yīng)救濟(jì)方式,保障師生利益。
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教師的教育懲戒能力是指教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的違規(guī)違紀(jì)情況,在合適的時(shí)間與情境下及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。針對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育實(shí)踐中教師“忽視教育懲戒”與“過(guò)度教育懲戒”這兩種極端現(xiàn)象,建議著力加強(qiáng)以下兩方面工作:
一是加強(qiáng)教師相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化教師教育信念。學(xué)校通過(guò)組織相關(guān)活動(dòng)與講座,幫助教師掌握教育懲戒的相關(guān)知識(shí)以及懲戒藝術(shù),逐步消除陳舊教育理念。
二是組織優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)座談會(huì),為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái),協(xié)助教師在交流中反思問題與提升自我。教師教育懲戒能力的提升不僅能夠提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì),而且有助于維持良好的教學(xué)秩序,保障更多學(xué)生利益。
。ㄈ┘訌(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通
如何在家校之間達(dá)成懲戒共識(shí),從而讓教育懲戒真正落地,這是教師實(shí)施教育懲戒的關(guān)鍵。學(xué)生的健康發(fā)展取決于多重主體的影響,家庭教育作為學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)尤為重要。為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,學(xué)校應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,加強(qiáng)家校之間的合作。一是積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。針對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為,家長(zhǎng)與學(xué)校理應(yīng)正視教育懲戒對(duì)于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值,雙方協(xié)同配合,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二是重視家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。在校規(guī)和班規(guī)的制定過(guò)程中,積極采納家長(zhǎng)委員會(huì)的建議,使得校規(guī)、班規(guī)更具說(shuō)服性。三是積極開展家校主題活動(dòng),在活動(dòng)中注重學(xué)校文化建設(shè),加強(qiáng)家校情感融合。
(四)提升公眾網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,由于教育懲戒話題的敏感性特質(zhì),容易引起輿論媒體的炒作。因此在關(guān)注和瀏覽社會(huì)新聞時(shí),公眾保持對(duì)媒體報(bào)道的自我理性尤為重要。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體及其監(jiān)管部門來(lái)說(shuō),應(yīng)嚴(yán)格把控新聞質(zhì)量,嚴(yán)厲打擊捏造虛假事實(shí)的不良媒體和炒作者,著力倡導(dǎo)和培育綠色和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
。ㄎ澹(gòu)建完整的學(xué)校管理制度
一是完善校規(guī)系統(tǒng)性與操作性。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的教育不僅要有章可循,最重要的是要符合中小學(xué)生教育發(fā)展階段的原則。基于中小學(xué)生的心理階段與年齡特征,在對(duì)其實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)秉持教育性、適度性以及差異性原則,這些原則均應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校制度體系內(nèi)。
二是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。文化具有潛移默化的特性,我國(guó)自古就有尊師重教的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),學(xué)?梢酝ㄟ^(guò)校園宣傳欄或文化展覽角等方式幫助學(xué)生理解教育懲戒的合理價(jià)值,通過(guò)相應(yīng)的文化熏陶,增強(qiáng)學(xué)生自律能力。
“教育不能沒有懲戒,沒有懲戒的教育是不完整的教育!苯逃龖徒涞谋举|(zhì)是改變學(xué)生的不良內(nèi)心,促進(jìn)學(xué)生的自我覺醒與健康成長(zhǎng)。秉持學(xué)生利益最大化原則,為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及教育懲戒的合法合理實(shí)施,需要協(xié)調(diào)各方共同合作,從而為教師實(shí)施教育懲戒提供更多合理化建議,逐步落實(shí)到教育實(shí)踐中,以促進(jìn)教育目的的更好實(shí)現(xiàn)。
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