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如何進行大班環(huán)境創(chuàng)設
陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境�！苯涍^多年的教學實踐，這句話也有相同的感受.對于幼兒的教育和促進幼兒發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設有著不可忽視的價值。隨著幼兒園課程改革的深入進行，現在的教學模式是開放性、多元化的，傳統的教學模式和環(huán)境已遠遠不能滿足。我們從以前只重視墻飾、活動室布置，現在要求到以物質環(huán)境條件改善心理環(huán)境的研究，使環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮了整體效應。為幼兒創(chuàng)設一個良好的情緒、言語、活動和習慣形成的環(huán)境空間，才能讓幼兒健康成長、全面發(fā)展；讓幼兒成為環(huán)境的主人，才能使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、發(fā)展。
幼兒的生命將富有活動，幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的�！队變簣@工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會”。在工作中，我深刻地體會到：首先對墻面進行精心布置，墻飾布置要講究藝術性，這要考慮幼兒的興趣和關注點，墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應具有教育價值，我們發(fā)現，孩子的學習狀態(tài)，并不在于內容的深淺，而在于這個內容是不是孩子喜歡的，能否激起孩子的熱情的，能否引起孩子探索和認識興趣的，能否使之成為孩子當前需要的，因此，在自主學習中，我們盡量從孩子的問題和矛盾沖突中，確定孩子的學習內容。我在工作中發(fā)現，幼兒無論在思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。特別是到了大班以后，他們已做到了環(huán)境的創(chuàng)設中真正實施的主體，成為學習的主人，他們不愿跟著大人擬定的模式去學習，去活動，我們不能把“環(huán)境的主角是幼兒”這個權力剝奪去。所以，幼兒是主體，老師起主導的作用。例如：我班學期開頭的墻飾布置“牙齒咔咔咔”——有的孩子開始換牙了，他們會覺得好奇，驚慌，無措。我是先通過談話，談談為什么會出現這樣的狀況。與孩子討論過后，告訴幼兒想把這個題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來表現這個課題。有的幼兒說“把換牙齒的原因用故事連環(huán)畫的方式表現出來”，有的幼兒說“用換牙前后的相片表現出來”等等。最后確定了用繪畫來表達后，就請幼兒各自去設計，最后討論評選好的作品作為墻飾內容。你看，有的作品是根據自己換牙時心情設計的；有的是把自己想象成小牙齒，設計了一個歷險記；有的是設計自己換牙后應該如何保護好恒牙的各種措施等。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設計的能力，還起到了教育的作用。
《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用�！边m當順應幼兒對環(huán)境的要求，也是在尊重幼兒。依據幼兒的興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則并將教育意圖蘊藏于教室環(huán)境及活動材料中，將教室進行合理的布置，讓孩子在設計好的環(huán)境中主動探索、發(fā)現學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。不同年齡階段的人有著不同的想法，愛好和特點，所以我們不能總是想著環(huán)境的創(chuàng)設要自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對環(huán)境進行評價和欣賞，正如你有時候看到一些墻飾很精美，手工很細致，顏色搭配得很合理，但你不能主觀評價說好——因為環(huán)境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的想法和愛好。正如幼兒喜歡玩的奧特曼、海綿寶寶、果寶特攻等，我們這些大人卻不感興趣；正如我們班創(chuàng)設的我喜歡的寵物，里面放著一些我們認為很可怕的蜥蜴、蛇等圖片，而幼兒卻覺得很少見，感到很有興趣，常常拿著圖片去欣賞，去討論，甚至還要求父母飼養(yǎng)一只。還有一次，我和幼兒商量“端午節(jié)”布置什么，我認為用掛香包來布置既簡單又效果好，大部分幼兒卻想要用劃龍舟來布置，結果他們自己用紙箱設計了一艘大龍舟，還在船上的人形卡片上粘貼上自己的相片，過了一把劃龍舟的癮，個個都很開心興奮。所以說把環(huán)境的創(chuàng)設交給幼兒，那他們會更喜歡、更會發(fā)揮教育價值
《課程指南》中提出：“應創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達，獲得各種有益的經驗�！彼�，在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。環(huán)境的創(chuàng)設應與活動材料互動，提供半成品，讓幼兒有創(chuàng)作的空間。而且操作性強�？梢哉f，幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁是物質環(huán)境，能真正起到啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的玩具很少，所以我在各個活動區(qū)提供的材料都是半成品或廢舊物品。例如我在美工區(qū)提供了紅黃藍三種顏料，并配上色盤卡，調色碟，讓幼兒在繪畫時可以根據色盤卡的提示，嘗試調出各種不同的顏色。我還提供各種廢舊材料如報紙、礦泉水瓶、瓶蓋、砂紙、泡沫板等等。這樣幼兒可以隨意地、自由地去想象，去創(chuàng)造，去操作；科學角擺放一些鏡子、磁鐵、電筒、電路板積木等，讓幼兒自己去發(fā)現，去探索；語言區(qū)里我擺放各種兒歌填空卡片、圖文配對卡片，幼兒可以通過操作這些卡片來認字，擺放一些幼兒喜歡的小動物、卡通人物頭飾，幼兒可以扮演這些角色進行故事的創(chuàng)編和表演等。這樣的材料能激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極的動手、動口、動腦。還具有廣泛的想象、探索、創(chuàng)造和求異空間。
總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。要讓孩子成為環(huán)境的主人，不僅要為孩子提供動態(tài)發(fā)展的學習環(huán)境，而且要讓幼兒在環(huán)境布置中充分與環(huán)境產生共鳴和交流。教育環(huán)境的創(chuàng)設與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯系，作為教育者，應當把環(huán)境的創(chuàng)設交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當地順應幼兒對環(huán)境的要求，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。
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