興趣引路,讓學生在語文世界自由遨游

興趣是學生最好的老師，在語文學習中如果充滿了濃厚的興趣，必將激發(fā)學生語文學習的強勁動力，積極投入到學習之中，主動學習、深入學習，對于教學成效提升必將發(fā)揮積極的促進作用。由此可見，情感因素在初中語文教學中具有明顯的促進功能，語文教師應當結合教學工作實際，并深入研究初中生身心發(fā)展特點，有效激發(fā)學生語文學習的興趣，讓他們在語文世界中自由遨游。

一、指導開展閱讀，充分領悟語言文字魅力

語文是語言與文字藝術的綜合體，讓學生對語文充滿興趣，首先要讓他們在優(yōu)秀的作品中領悟語言文字的精彩與魅力。初中生學習時間緊、節(jié)奏快、壓力大，加之題海戰(zhàn)術、時間戰(zhàn)術，讓許多學生無暇進行課外閱讀，語文學習演變?yōu)閼�試的工具，學生難以領悟到語言文字的魅力。對此，筆者在語文教學中強化了閱讀方面的要求，規(guī)定學生每學期閱讀量不得少于50萬字，并圈定了265種優(yōu)秀文學作品作為推薦閱讀對象，動員學生分類購買，并從圖書館進行借閱，為學生創(chuàng)造課外閱讀的良好條件，引導學生將閱讀計劃安排滲透到每個月、每個周、每一天的學習活動之中，讓閱讀成為見縫插針的學習活動，也成為學生放松身心的娛樂活動，在這樣的閱讀積累中接觸更多的優(yōu)秀文學作品，培養(yǎng)對語文學習的濃厚興趣。通過這樣的方式，學生語文學習的興趣得到了明顯提高。

二、運用激勵手段，激發(fā)學生語文學習動力

初中生已經(jīng)進入了青春期，情感與思想更為敏感，對教師的肯定性評價較為渴望。初中語文教師在教學中要充分運用學生的這一思想特點，將激勵性手段融入到語文教學之中，激發(fā)學生語文學習的動力。筆者在教學中注重發(fā)掘?qū)W生在語文學習中的閃光點、進步之處，及時加以表揚，讓學生在語文學習中感受到成功的快樂、自我價值體現(xiàn)的興奮，以這樣的積極情感鼓勵學生更加投入到語文學習之中。在激勵手段的運用上，筆者充分把握好門檻原則，即對不同學習基礎與學習能力的學生，分別設置相應的激勵門檻，只有達到了該級別的激勵門檻才對其進行激勵，以防止過多過濫，同時兼顧了中后學生的學習能力與基礎。筆者還經(jīng)常利用課余時間與學生進行談心，幫助學生克服自卑封閉的不良情緒，鼓勵他們樹立信心，迎頭趕上，為語文教學的深入開展奠定情感基礎。

三、改革課堂模式，發(fā)揮自主教學模式作用

采取自主教學模式，讓學生在教學活動中擁有更多的發(fā)言權和學習空間，是提高學生語文學習興趣，促進學生語文綜合能力發(fā)展的重要舉措。筆者在教學中，改變了以往直接給予的灌輸模式，以啟發(fā)引導學生自主探究的教學方式開展語文教學。在這一教學模式中，筆者要求學生課前進行充分預習，對照預習目標逐項完成學習任務，對于無法完成的難點問題篩選出來，在課堂上進行小組質(zhì)疑，提高學習的針對性效果。在課堂上，筆者要求學生以小組為單位，按照課堂探究提綱和自主質(zhì)疑問題相結合的方式進行集體討論研究，尋找問題的答案。每一個小組在對照語文教學思考題分析之后，還要進行班級匯報交流，教師引導學生進行相關問題的闡述、辨析，最終點撥形成總結性意見，通過這樣的方式體現(xiàn)學生的學習主體地位，讓學生在語文課堂教學中擁有更多的發(fā)言權，思維更加活躍，相互之間交流更為密切。在這樣的自主模式中，學生提高了思維能力，夯實了語文基礎，并提高了協(xié)作能力，較好地實現(xiàn)了促進學生語文綜合素養(yǎng)提升的目標。

四、推廣信息手段，豐富語文課堂教學容量

長期以來，初中語文課堂信息量匱乏是困擾廣大教師的一大重要難點，隨著多媒體手段的普及與推廣，這一問題迎刃而解。教師可以運用多媒體手段補充學生所不熟悉的各種背景資料、教學關聯(lián)信息。鼠標一點，各種信息應有盡有，并且影音展示的效果更為生動活潑，有效提高了課堂教學的生動性、有效性和形象性，對于學生深刻理解和準確把握教材內(nèi)容具有明顯的促進作用。例如在教學科普類文章時，教師可以補充相關領域項目的最新研究動態(tài)，讓學生更加全面地了解科研成果的價值與意義。再比如描寫有關建筑物和地域風情的文章教學中，教師也可以通過穿插相關地區(qū)民俗文化的信息，幫助學生更加全面地理解課文內(nèi)容，這樣的教學效果與信息化生動的輔助作用密不可分。

五、開展課外活動，促進學生綜合能力提升

語文課外活動也是提高學生語文學習興趣，促進學生綜合能力發(fā)展的重要載體。教師在抓好課堂教學的同時，要結合教學內(nèi)容、教學進度、教學目標等方面的要求，從課內(nèi)向課外延伸，構建課內(nèi)外相結合的教學框架，鞏固課堂教學所學，提高學生語文素養(yǎng)。教師可以結合學生在語文課堂學習中的難點環(huán)節(jié)，組織課外探究活動，如古詩詞研究、文言文研究、閱讀分析研究等，讓學生在課外通過自主活動的方式彌補學習中的薄弱環(huán)節(jié)。教師也可以通過組建課外文學社團、組織社會實踐活動等方式，增加學生寫作素材積累，提高寫作技巧掌握效果等等。

綜上所述，在初中語文教學中，教師要深入分析學生身心發(fā)展特點，潛心鉆研語文教學工作內(nèi)涵，通過多種方式激發(fā)學生語文學習的興趣，在生動活潑的語文教學活動中提升學生綜合素養(yǎng)。

（吳海燕 江蘇省泰州市靖江外國語學校 214500）

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