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英語閱讀能力的重要性
【摘 要】：英語為一名語言教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際語言能力和綜合能力的培養(yǎng)。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，也屬于語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中有著很重要的地位。
【關(guān)鍵詞】：語言教學(xué) 閱讀策略 閱讀障礙 提高閱讀能力
在新課程的改革下，對于學(xué)生的英語綜合能力有了更清晰，更高等的要求。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力方面有了更明確的要求。教師在平常的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還應(yīng)該要增加學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)生的閱讀不能只滿足于選擇正確答案，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的閱讀能力，而這種能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，它是日積月累的結(jié)果，是堅持不懈努力的成果。教師在平常的教學(xué)中可以為學(xué)生閱讀前做好必要的鋪墊及激發(fā)興趣的工作。在教授閱讀材料之前教師可以先向?qū)W生講述閱讀材料的背景來歷，介紹英美西方國家的文化風(fēng)俗，并通過多種方式來激發(fā)學(xué)生猜測生詞的好奇心，引起閱讀的興趣。
閱讀材料的短文內(nèi)容十分廣泛，包括人物傳記，政治經(jīng)濟(jì)，天文史地，社會文化，科普小說，風(fēng)土人情，幽默笑話等等。而考察的題目一般就是短文中容易誤解和忽略之處，且問題的方式靈活多變，所用的句型和詞語也往往不同于短文中相應(yīng)的句型和詞語。所以，要提高閱讀能力，必須掌握豐富的詞匯知識和必要的語法知識，并且掌握英美文化差異及歷史背景也是非常重要的。因此，學(xué)生在平時進(jìn)行課外閱讀的時候就應(yīng)積累英語國家的風(fēng)土人情及歷史發(fā)展的常識，同時對天文，科普，地理等日常生活的各方面都要有所了解。不僅如此，掌握正確的英語閱讀技巧也是很重要的。
通讀全文，掌握文章大意。
在完成閱讀題時一定要學(xué)會快速閱讀，從整體上理解短文的中心思想及大意，揣測并領(lǐng)會出出題人的意圖。切忌逐詞逐句地去感知短文材料，看一句或看一小段就完成一個題目。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推斷文章的思路和作者的態(tài)度。短文的開頭和結(jié)尾往往是全文內(nèi)容的概括，對于理解全文和對文章的推理都有很大的幫助。
認(rèn)真閱讀，揣測生詞。
教師在平常的閱讀課中就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生不要一遇到生詞就查字典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查字典，這樣會影響閱讀速度。另外，一個單詞往往會有多張意思，如果不聯(lián)系文章特有的情境，很難確定生詞的明確含義。學(xué)生可以根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則大膽地去猜測生詞在此短文中的意思。如能猜中詞意，學(xué)生就會很有成就感，慢慢地，熟練地掌握這種技巧，逐步提高英語閱讀水平。
細(xì)審題意，獲取信息。
學(xué)生在完成閱讀題時要認(rèn)真審閱文后的理解題，弄清楚試題問的是人物，時間，地點(diǎn)等細(xì)節(jié)還是文章的中心大意；是事實(shí)還是作者的觀點(diǎn)。。。弄清楚題意后再把獲得的信息點(diǎn)與所給的答案逐一進(jìn)行比較，再做出正確的判斷。
分層推理，正確解題。
在新課改的指導(dǎo)下，現(xiàn)在短文的理解題很少能從原文中直接找到答案，要經(jīng)過分析推理，從已有的信息點(diǎn)中判斷文章的意思，根據(jù)作者的意圖，憑借學(xué)生自己平時積累的社會文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)，加上短文中所沒有明確表述的卻又與主題有著聯(lián)系的思想和信息，進(jìn)行合乎邏輯的推理，從而選擇出正確的答案。而為了更好地理解文章，需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，只有學(xué)會了把握主題句，對學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。
建議學(xué)生在平時的生活中多讀一些淺顯易懂的英文文章，再上升到英美的原著簡寫本。剛開始，教師可讓學(xué)生嘗試閱讀一些英文小故事，隨著知識的積累和能力的沉淀，學(xué)生有了閱讀的狀態(tài)和感覺，再讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出此意的原著簡寫本。這樣不斷地擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生就可以盡快地提高閱讀理解能力，同時又?jǐn)U大了詞匯量，沉淀了很多英語知識及能力。
在平常的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生背誦精彩的段落和課文。長期堅持，必定會有很大的收獲。經(jīng)常背誦課文可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，有了強(qiáng)烈的語感，閱讀能力就會在不知不覺中提高。
對文章進(jìn)行歸類閱讀。學(xué)生可以把自己讀過的所有文章按照主題分類：校園類，醫(yī)學(xué)類，家庭類，環(huán)境類，推理類等等，再按類別復(fù)習(xí)這些文章。這樣，不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。
而學(xué)生對于閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，主要有以下幾個原因：
1.學(xué)生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中體驗(yàn)不到快樂；學(xué)生自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀短文篇幅相對較長，生詞相對較多時，產(chǎn)生畏難情緒。
2.缺乏正確的閱讀技巧和方法，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。日積月累，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便對英語閱讀理解有了一種本能的排斥，失去興趣，做題中注意力分散，記憶力下降。
3.閱讀策略和語篇分析能力訓(xùn)練不足。教師在平常訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時候，不要僅僅單一于解答考試閱讀理解題，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的額材料，然后選擇出最佳答案。在這種訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終處于被動閱讀，完全沒有發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主動性，失去了自己的思維空間和思考動力。長此以往，學(xué)生就在無形中失去了自己的學(xué)習(xí)主動性，從而也扼殺了學(xué)生的潛能。
4.學(xué)生缺少對閱讀能力的自我評價。自我評價是個體對自己的思想，愿望，行為和個性特點(diǎn)的判斷和評價。學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價自己在英語學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等，可以促使學(xué)生在自我評價過程中獲得向上進(jìn)取的內(nèi)在動力，從而不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。而在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少進(jìn)行閱讀自我測試，導(dǎo)致其不了解自己的閱讀速度，理解情況和對閱讀技巧的掌握程度。
總之，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀起著主導(dǎo)作用，它往往決定著聽，說，，寫三種技能的發(fā)展和提高。而英語閱讀能力的提高又可以推動和促進(jìn)學(xué)生英語分析能力和推理邏輯能力，是中學(xué)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。然后，閱讀能力的培養(yǎng)和提高非一日之功。英語教師要正確上帝運(yùn)用閱讀策略，循序漸進(jìn)地科學(xué)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]《提高初中英語閱讀能力策略探索》，貴州省湄潭縣復(fù)興中學(xué)，錢真豪
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