淺析4—5歲幼兒體育活動

摘要：幼兒體育是幼兒和諧發(fā)展教育的一個有機組成部分，是幼兒健康教育的重要內(nèi)容之一。4～5歲幼兒身高、體重處于穩(wěn)速增長階段， 他們的大腦正處于發(fā)育的第一次高峰期，特別活潑好動。我們應(yīng)努力開展幼兒體育活動，著力通過開展豐富多彩的體育游戲，增強幼兒體質(zhì)，提高機體抵抗力；通過體育活動培養(yǎng)幼兒健全的人格，養(yǎng)成善于交流、交往，與人合作的精神，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅強、不怕挫折的良好心理品質(zhì)。 　　關(guān)鍵詞：4—5歲 幼兒 體育 活動 　　幼兒體育是幼兒和諧發(fā)展教育的一個有機組成部分，是幼兒健康教育的重要內(nèi)容之一。4～5歲幼兒身高、體重處于穩(wěn)速增長階段， 他們的大腦正處于發(fā)育的第一次高峰期，特別活潑好動。根據(jù)《綱要》提出的“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)力”的精神要求，我們努力開展幼兒體育活動，著力通過開展豐富多彩的體育游戲，增強幼兒體質(zhì)，提高機體抵抗力；通過體育活動培養(yǎng)幼兒健全的人格，養(yǎng)成善于交流、交往，與人合作的精神，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅強、不怕挫折的良好心理品質(zhì)。 　　一、增強身體素質(zhì)，發(fā)展4—5歲幼兒體能 　　體育活動能培養(yǎng)4—5歲幼兒熱愛及主動參與體育活動的態(tài)度和良好情感， 激發(fā)他們對體育活動的持久興趣，形成獨立開展體育鍛煉的習(xí)慣，同時能夠調(diào)節(jié)其精神，使他們心情愉快，性格活潑開朗�？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，積極主動參與適當(dāng)?shù)纳眢w運動，有利于促進4—5歲幼兒的生長發(fā)育，提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，并且使幼兒體力充沛、精神飽滿、情緒愉快。 　　開展體育活動，其最主要目的是促進4—5歲幼兒身體機能的發(fā)育成熟。體格健壯協(xié)調(diào)發(fā)展，是幼兒體能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如，小型體育競賽活動是根據(jù)幼兒體能測試的結(jié)果，為促進體能提高而開展的活動；遠足活動是為增強幼兒體質(zhì)、機體的耐力，具有較強的目的性和計劃性；早操活動是幼兒一日生活的開端，其本體價值是晨間鍛煉，就是利用早晨空氣比較涼爽、清新，加深機體呼吸，加速血液循環(huán)，促進新陳代謝，使全身各肌肉群活動起來，促進體能發(fā)展鍛煉幼兒骨骼，培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢，形成健美的體態(tài)，同時還發(fā)展了幼兒身體的柔韌性、力量與靈敏度。 　　二、培養(yǎng)4—5歲幼兒自信心和良好的運動習(xí)慣 　　自信心在一個人取得成功的旅途中起著不可低估的作用，一位名人曾說過，一個人的失敗其實質(zhì)是自信心的喪失。在現(xiàn)實生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，越是自信心強的人成功的概率就越大，同時在成功的激勵下就會越發(fā)自信；而越是缺乏自信心的人，越會萎靡不前，越會走向自卑的一面。在我們實施幼兒體育活動研究的過程中，在如何突出幼兒體育活動對幼兒自信心的培養(yǎng)方面感受深刻，可以說，體育活動對自信心的培養(yǎng)有著不可替代的作用。 　　體育活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有利于自信心發(fā)展的寬松環(huán)境。游戲是幼兒活動的天性，運動與操作是幼兒學(xué)習(xí)獲得知識與發(fā)展的首要條件。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、活動環(huán)境，讓幼兒輕松參與活動，可以讓4—5歲幼兒在不知不覺中感受自我成長與變化，使幼兒更加自信。4—5歲幼兒戶外體育區(qū)域活動是以班級為單位的多種游賽的組合，幼兒自主投入到游戲活動中去，在活動中自由玩耍，游戲活動的趣味性以及各種功能的實現(xiàn)，無疑增強了幼兒自信心；幼兒運動會給每個幼兒展示自我成長的平臺，幼兒在“我能行”“我最棒”的成果展示中，獲得獎勵、掌聲、鼓勵與贊美，激昂的樂曲，高高的領(lǐng)獎臺讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地感受到自信和喜悅；小型競賽活動鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我，參與同伴競爭，增強幼兒的好勝心、必勝心，為幼兒走向成功樹立信心。 　　亞里士多德這樣說：“總以某種固定的方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣。”幼兒期是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的最佳時期。 　　首先，好習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)。陶行知先生認為，各種知識和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。他在《生活教育》一文中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”其次，好習(xí)慣要在實踐中培養(yǎng)。在實踐中養(yǎng)成習(xí)慣，要不斷身體力行，使習(xí)慣成自然。陶行知先生的生活教育理論非常重視在做中學(xué)。因此，他主張在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即在實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。 　　葉圣陶先生也認為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時隨地加以注意，身體力行、躬行實踐，才能“習(xí)慣成自然”，收到相當(dāng)?shù)男Ч�。他在《�?xí)慣成自然》一文中舉例道：“走路和說話是我們最需要的兩種基本能力。推廣開來，無論哪一種能力，要達到了習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。不達到習(xí)慣成自然的地步，勉勉強強地做一做，那就算不得我們有了那種能力�！� 　　幼兒是祖國的未來，強健的體魄是發(fā)展之根本。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”“主動”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。晨間戶外體育活動的開展是4—5歲幼兒在幼兒園一日生活的開端，而“良好的開端是成功的一半”。所以，如何有效地開展晨間體育活動，使幼兒有一個好的精神狀態(tài)，就顯得非常重要。 　　讓鍛煉成為一種習(xí)慣、讓運動成為一種快樂是我們研究幼兒體育活動的落腳點，把規(guī)范的六種體育活動整合起來，幼兒全員參與，并享運動后的發(fā)展，形成有效的教育價值。 　　三、培養(yǎng)4—5歲幼兒交往合作與社會適應(yīng)能力 　　4—5歲幼兒體育活動中交往合作的內(nèi)容相當(dāng)豐富，交往合作的方式也多種多樣，交往合作的頻率很高，因此，充分利用體育活動的多種形式和內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力、適應(yīng)能力，是我們研究體育活動的重要教育價值。體育活動過程中交往合作的心理環(huán)境是自由的、快樂的、平等的、率直的，在友好的交往合作中，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力，能使幼兒身體健康、精力充沛、心情舒暢、充滿朝氣。如，開展班級戶外體育區(qū)域活動的游戲內(nèi)容《沖過封鎖線》，要求兩名幼兒合作抬擔(dān)架，走過小橋，越過障礙物，抬的物品多、穩(wěn)、速度快才能保證勝利。這個過程中，幼兒能夠體驗合作成功的快樂，也能找到由于合作不好而導(dǎo)致失敗的原因。通過這個游戲幼兒不僅能學(xué)會合作的技能，而且還有助于養(yǎng)成在各類游戲中樂于與人合作的品質(zhì)，增進幼兒相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規(guī)則，學(xué)會解決游戲活動中的紛爭，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、社會規(guī)則意識。 　　針對析4—5歲幼兒以單獨游戲為主的特點，在設(shè)計體育游戲時，應(yīng)遵循“讓幼兒先單獨玩，然后再合作玩”的方式。如送信游戲，采用接力方式；個人擔(dān)水改為兩人合作抬水；幼兒體操的編排，由單個人舞蹈，編排成兩、三個人自由邀請舞，在不同的玩法中，讓幼兒感受一個最簡單的道理：合作玩比單獨玩更有趣。旨在使幼兒盡快地掌握技能，從被動合作進入主動合作，提高與人合作的能力、解決問題的能力和分享的能力。 　　聯(lián)合國教科文組織在論述教育的四大支柱時，突出地談到了“學(xué)會共處，學(xué)會和他人共同生活”，并認為這種學(xué)習(xí)是今后教育的重大問題。實踐也證明合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。一個人要發(fā)展，一定要學(xué)會與人合作。要使幼兒形成友好交往的合作能力，絕不是一兩次的活動或教育就可以培養(yǎng)出來的，而是要經(jīng)過長期、細致、反復(fù)的訓(xùn)練和教育才能取得頓期的效果。因此，必須從幼兒時期抓起，不斷強化，讓幼兒成為一個會合作的社會人，讓幼兒成為一個會合作的快樂的現(xiàn)代人，而我們進行的體育活動的研究就是要落實這一教育目標(biāo)，實現(xiàn)體育活動的教育價值。 　　參考文獻 　　[1] 朱會叢，尹華. 學(xué)前體育教育的現(xiàn)代缺失與重構(gòu)[J]. 山東科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2007（03） 　　[2] 金艷. 利用社區(qū)資源，借助家園合力，促進幼兒全面發(fā)展[J]. 學(xué)前教育研究. 2007（Z1）

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