淺談我眼中的中學生心理問題

淺談我眼中的中學生心理健康問題

南昌十二中學 鄧小明

隨著社會的飛速發(fā)展與變化，各種競爭的不斷加劇,家庭教育和學校教育又存在相對的脫節(jié)，當今中學生大多是在較為富裕和過于溺愛的環(huán)境中長大，他們看問題比較理想化，片面化,心胸狹窄,受不得半點委屈，接受新生事物快，好奇心強,但是心理承受的能力與抵制不良誘惑的能力又弱.往往一點小小的矛盾和挫折就容易鑄成大錯甚至釀成悲劇，某些輕微的心理不良，如若不及時進行矯正則可釀成其日后難以挽救的心理疾病。所以，搞好心理健康教育，探討中學生心理異常的原因及如何處理好中學生心理問題，便關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)好積極健康的下一代。作為中學教師尤其又是班主任，我覺得應當從自己所帶的班級入手，從自己身邊的學生做起。以下是我在十二中工作近7年來我所感受的中學生心理健康問題。

過7年的教育教學實踐,我發(fā)現(xiàn),中學生自身的心理素質(zhì)狀況與水平通常能在他們和老師、同學交往過程表現(xiàn)出來。中學生存在的心理問題主要有以下幾種個特點:

一、沒有成績啊,無眼見爹娘.

因為擔心會被老師、同學瞧不起，思想壓力大，表現(xiàn)在課堂上不敢舉手發(fā)言，性格上越來越內(nèi)向,在同別人的交流與探討中顯得不敢直抒已見，生怕被人笑話；課余時間大多扮演“獨行僧”的角色，不

愿與人接觸，老師找其談話時顯得非常緊張。學習成績差是導致缺乏自信的主要原因。

二、不要問我從哪里來?

正如某首歌曲唱道：不要問我從哪里來?學生的家庭面貌深刻的影響著學生自卑心理的形成。我校位于城鄉(xiāng)插花地段，農(nóng)民工子女,下崗工人子女,低保戶子女,靠近洪城大市場做生意的子女,借讀生較多，他們的父母大多從事小生意、販菜、在建筑工地打工,并且有的父母沒工作要靠低保來維持生計,還有些殘疾人的子女和離異家庭的子女。社會地位低下，經(jīng)濟狀況窘困，這會引起這些學生“低人一頭，矮人一截”的自卑的想法，他們不愿意在別人面前談及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒，如果當他們因家庭原因受到別人冷嘲熱諷時，便會無地自容。有些學生的父母文化水平較低同時又關(guān)心不夠，對他們的學習不能及時而合理的督促與指導，這些學生在穿著打扮上也比不上其他同學，甚至最明顯的就是吃早點的差別.這些原因也能使其產(chǎn)生自卑和缺乏自信。

三、爸爸、媽媽別把我當成你們的理想與夢想的踐行者。

每個家長都報著“望子成龍,望女成鳳”的理念來教育自己的孩子,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生會給予鼓勵和關(guān)懷,但很少有教師會對落后狀態(tài)的學生細心而又倍致的呵護，反而把他們看作是一個沉重的包袱，使這些學生普遍滋長嚴重的自卑心理。導致許多的中學生負擔過重,如若學生未能

達到父母和老師的期望時,就更加否定自己和懷疑自己,變得不安、煩惱、孤獨和離群。

四、滑向深淵的“破罐子破摔”

由于自卑心理的作用，加之家長用簡單粗暴的態(tài)度，成績不好就訓斥，老師缺乏因材施教的耐心，不掌握分寸的批評，導致一部分學生對學習沒有興起，缺乏激情，上課打瞌睡,對待作業(yè)敷衍了事，學習缺乏動力，自我控制能力較差。這部分學生的心理動態(tài)若不能引起教師、家長的足夠重視，長時間就會演變?yōu)椤捌乒拮悠扑ぁ�。這一類型學生的外在表現(xiàn)為紀律散漫，不把學習放在心上，甚至出現(xiàn)逃課、逃學現(xiàn)象，對老師的說教置若罔聞，我行我素。在客觀的社會現(xiàn)實中，“不讀書者照樣賺大錢”和學好數(shù)理化不如有個有錢的爸爸的現(xiàn)象也加深了學生們的這種心理形成，給他們自身的成才發(fā)展和學校的各項工作帶來極大的負面影響。

五、“我破嗎？既然我破了，老子就破到底，氣死你！”

由于“破罐子破摔”心理的作崇，一部分學生會對學習喪失信心，甚至產(chǎn)生棄學而又怕被家長不允。這部分學生往往具有較靈活的頭腦，自立自治能力較強，他們通常把注意力放在與家長、老師、學校作對上。對老師、家長的說服教育產(chǎn)生不滿，常常頂撞，并以頂撞能為榮，甚至故意屢屢“以身犯禁”以顯示與眾不同。還可能出現(xiàn)敵對情緒，與老師、家長對著干。在學校破壞紀律損壞公物，以充分顯示

自己的“存在價值”來滿足在學習上、各項活動中不如人的心理。如若不能及時糾正其不良心態(tài)，日后必然成為“害群之馬”。這也是學生中為數(shù)不多，但又是特別危險的一類。

六、“我的地盤我做主”老子第一,別惹我!

受中國傳統(tǒng)意識的影響，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”，以智育為中心等錯誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子和各種需要，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強，任性固執(zhí)，以我為中心等個性，常為雞毛蒜皮之類的事與同學發(fā)生糾紛，只求索取，不愿回報；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學習成績好作為評價孩子的唯一目標。有這種心理的學生，通常是由于學習成績好、家境富裕、頭腦聰敏，或是長相出眾。他們通常自以為是，不接受別人的意見；“嚴于律人、寬以待已”，只喜歡聽人贊揚和夸獎，痛恨別人的批評教育。與同學們的關(guān)系一般都比較緊張。

那么如何面對上述六大類學生的心理健康問呢？通過近7年的教育教學工作，我嘗試了從以下幾個方面入手。

1、加強學生自信心的培養(yǎng)。教師要多花一些時間關(guān)心學生，多了解一些學生的情況，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)每個學生產(chǎn)生自卑的原因做到對癥下藥，分而治之

2、建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化教育環(huán)境。學校要努力通過家長學校、家長座談會等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時、客觀地反映學生的情況，并與家長配合，解決存在的心理問題。

3、引導幫助學生進行自我心理教育，提高適應社會生活環(huán)境，增強承受挫折的能力。要教育學生正確認識挫折，通過創(chuàng)設情境，轉(zhuǎn)移、升華、補償?shù)忍岣叱惺艽煺勰芰Φ姆椒�，理智而現(xiàn)實地靠自己的力量走出挫折，從而鍛煉培養(yǎng)抵御挫折的能力。

4、教學生學會寬容。我們要教孩子用賞識的目光去看待同伴，學會了尊重別人，同樣也獲得了別人的尊重，只有相互尊重，才能互相寬容和諒解。

總之，我們要對學生的心理問題及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正。使他們健康快樂茁壯地成長！

2005年1月

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