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《老山界》老師筆記
當閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的《老山界》老師筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老山界》--重要景物描寫片段賞讀
所選語段是本文中最為重要的景物描寫片段。抓住這兩段有助于理解文章的主題。
【重點段落之一】
滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的。
大家都知道這座山是怎樣的陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。
“不要掉隊呀！”
“不要落后做烏龜呀！”
“我們頂著天啦！”
大家聽了，哈哈地笑了起來。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。
就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準會疼死人。
但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。
思考：
4．“一步一步”包含什么意思？“奇觀”指什么？
5．文段在寫景時有兩個觀察點，它們分別是 和 。
景物描寫，暗示了老山界山路的特點是；老山界山勢的特點是 。
6．“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”這一句表達了作者什么樣的心情？
7．作者在寫景中穿插語言描寫，起到了什么作用？
8．選文兩次提到了“火把”，說說它們在文中各自的作用是什么？
第一次：
第二次：
9.選文中人物的心理活動寫得很傳神，試舉例分析心理活動的作用。
點撥：這是本文中一處非常重要的段落。既正面寫景，又側(cè)面寫戰(zhàn)士的語言和心理。了解寫景的角度，體會寫景的作用；品味戰(zhàn)士的語言和心理，了解戰(zhàn)士們爬山時的艱難和精神狀態(tài)。
【重點段落之二】
半夜里，忽然醒來才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。
思考：
10．用四個字概括這一自然段的主要內(nèi)容。
11．這段文字先寫凍醒后寒冷的感覺，次寫所見，再寫所聞。請你完成：
A．“見”寫了哪些景物？給人什么感受？以什么為序？用了哪些修辭？
B．“聞”突出了夜晚山中“寂靜”，可作者描寫的卻是各種聲響，這樣的描寫是否自相矛盾？這是用了什么手法？寫“聞”用了哪些修辭？
C．寫所聞時，作者用了四個“像……”，這四句能否調(diào)換位置？為什么？
D．在“像波濤在澎湃”后，仿照其所用的修辭手法及形式，續(xù)寫兩個句子。
點撥：這是課文中規(guī)定背誦的段落。把握寫作順序有助于背誦，更有助于理解。在此基礎(chǔ)上，掌握所寫內(nèi)容、所用修辭以及“以動襯靜”的寫作手法等。
賞析：
文中畫線部分描寫了紅軍戰(zhàn)士夜宿半山腰時的所聞，此處何以將寒冷中的雷公巖夜景描寫得如此靜謐迷人呢？
首先是作者運用比喻、擬人、排比等多種修辭方法狀物寫景，用看似矛盾的語言，極寫雷公巖午夜的寂靜，讓讀者如臨其境。四個“像……”分兩組：一組以動物作比，一組以水流作比。兩組在比聲音方面都是一小一大，表現(xiàn)了聽覺上或小或大的兩種“不可捉摸”的感覺。紅軍戰(zhàn)士在極端困難與危險的情況下夜宿半山腰，能夠全身心沉浸、陶醉在對夜景的欣賞中，根本忘記了寒冷，忘記了危險，這表明紅軍戰(zhàn)士樂觀豁達的情懷和為了中國革命的成功敢于戰(zhàn)勝一切艱難險阻的大無畏精神。
其次是作者運用了反襯手法。人們常說“此時無聲勝有聲”，但有時“無聲”還須“有聲”來襯托。這段文字便以“耳朵里有不可捉摸的聲響”來襯托午夜雷公巖的寂靜。生動具體地將自己的深切感受細膩入微地描繪出來，并使讀者也似乎調(diào)動了聽覺、視覺等感覺器官去感受它，以便體會當時的寂靜情景，獲得了“以聲襯靜靜更靜”的藝術(shù)效果。
《老山界》教案
教學目標：
一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)；
二、學習課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點；
三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預(yù)習：
1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）
2．讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。
教學步驟
一、導(dǎo)入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。
二、檢查預(yù)習，要求學生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的行蹤圖。
三、啟發(fā)學生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：
第一課時
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。
第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標上“│”號（常規(guī)要求），編寫各層提綱。
第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，又展示了長征生活的一個側(cè)面。）
第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：
1．在“之”字拐的路上；
2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；
第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內(nèi)容:
1．攀登雷公巖；
2．繼續(xù)登山，到達山頂；
3．山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）
第四層：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開頭，小結(jié)全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
四、組織學生課內(nèi)探究活動，接受革命傳統(tǒng)教育。
1．仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗”，各反映了什么現(xiàn)實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。
2．學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）
3．學生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結(jié)互助的力量等。
五、布置作業(yè)：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。
第二課時
�。ㄒ唬├斫庾髡呷绾斡^察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。
1．星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
2．半夜山腰露宿�！鞍胍估铩恢！睂懓龅母杏X，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上……幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話�！奔仁撬�，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然�！俺艘酝�，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。
前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。
�。ǘ�、討論完成課后習題二、三
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：
1．引導(dǎo)學生歸納中心意思：本文記敘了_______實況，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。
2．提示學習重點。
3．樸素與生動的語言相結(jié)合，文風質(zhì)樸，真實可信。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記�！锻强铡贰对陉柵_上》《窗前》
《老山界》教學反思
一、依據(jù)課標確定教學目標并設(shè)計教學
語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點�！独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點。從語文教學的“工具性”出發(fā)，著重讓學生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學生找出課文中能夠表現(xiàn)時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發(fā)，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設(shè)計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發(fā)揚長征精神嗎？就水到渠成了。
二、把握教材是備課和教學設(shè)計前提和保證
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優(yōu)化教學設(shè)計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設(shè)計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內(nèi)容。
總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！
三、教學反思
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學生的感情；引導(dǎo)學生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓(xùn)練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。
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