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高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)備考方略

時(shí)間:2023-04-30 06:16:37 老師筆記 我要投稿
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2007年高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)備考方略

2007年高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)備考方略

  

2007年高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)備考方略

  作者:馬祥勇

  

    在認(rèn)真研究近兩年高考語(yǔ)文考試大綱和高考語(yǔ)文試題的基礎(chǔ)上,結(jié)合多種對(duì)高考試題的評(píng)價(jià)報(bào)告,我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點(diǎn):一、重語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的考察。二、文化內(nèi)涵日益增強(qiáng)。三、主觀題所占分值比例逐年增加,客觀題逐年減少。四、作文命題穩(wěn)中有變。鑒于此,我們?cè)?007年高考復(fù)習(xí)備考中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

    一.兩線共進(jìn)。即課本復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合,以知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)為主線,以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時(shí)間,給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,由學(xué)生自主完成。知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進(jìn),有主有次,可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性,最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

    二.語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合。鑒于高考語(yǔ)文命題重主觀的趨向越來(lái)越明朗。我們?cè)趶?fù)習(xí)專題時(shí),打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序,把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái),即把字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、病句的專題復(fù)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體,圖文轉(zhuǎn)換,擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段,仿用、選用、變換句式,修辭方法,對(duì)聯(lián)的運(yùn)用等專題復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行。這樣既避免了單純的語(yǔ)言知識(shí)積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶,又保證了學(xué)生不間斷的語(yǔ)言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā),兩者結(jié)合,相得益彰。

    三.語(yǔ)言基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。隨著高考語(yǔ)文試題中主觀題分值的不斷增加,有學(xué)者預(yù)測(cè)作文分值有增加的可能。(上海卷作文已多年保持70分)所以必須改變作文臨時(shí)突擊的錯(cuò)誤做法。在第一輪的復(fù)習(xí)中,至少每?jī)芍芤M(jìn)行一次作文訓(xùn)練。(作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時(shí)進(jìn)行)此時(shí)的作文訓(xùn)連,教師一定要按照考試大綱對(duì)作文的等級(jí)要求進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)。比如,第一次作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)的“符合題意”。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,(一般應(yīng)在2006年3月份)學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜?xiàng)能力要求做到心中有數(shù),不管作文題目如何出,能夠做到以不變應(yīng)萬(wàn)變,“手里有糧,心中不慌!钡诙啅(fù)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)高分作文的技能性訓(xùn)練。

    四.專題知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。高三年級(jí)是至關(guān)重要的一年,時(shí)間緊,任務(wù)重,各科老師都拼命的擠占時(shí)間,很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次,語(yǔ)文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢(shì)學(xué)科,理科班這種現(xiàn)象更加明顯。在語(yǔ)文課堂上,老師為了趕進(jìn)度,完成教學(xué)任務(wù),也忽視了閱讀教學(xué),更談不上對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。筆者以前也曾經(jīng)犯過(guò)類似的錯(cuò)誤,忽然有一天,一個(gè)學(xué)生到我的辦公室問(wèn)我:老師,有血有肉的語(yǔ)文課怎么變成了枯燥的字、詞、句、段、了呢?我怎么也找不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的那種興趣和熱情了。我馬上明白,抽調(diào)了文學(xué)與人文的語(yǔ)文課堂,便會(huì)變成純粹的工具理性和技術(shù)操作的訓(xùn)練場(chǎng)。這樣做的結(jié)果會(huì)使語(yǔ)文課面目可憎,極大的扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,高三年級(jí)復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課,不但是可行的,而且是必須的,這樣做不會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),只會(huì)提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī),這是有很多成功先例的,上海閘北中學(xué)的程紅兵老師的做法可為代表。當(dāng)然,高三的閱讀更需要老師做好閱讀材料的精選和指導(dǎo),不能放任自流。南方出版社的《時(shí)文選粹》系列和《讀者》雜志可供各位老師選用。

    五.語(yǔ)文知識(shí)的專題復(fù)習(xí)和模擬考試相結(jié)合。語(yǔ)文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的,對(duì)面臨高考的高三學(xué)生而言,這兩點(diǎn)更加重要。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和近年高考語(yǔ)文試題特點(diǎn),對(duì)初入高三的學(xué)生便開始周期性的高考模擬訓(xùn)練,實(shí)踐證明是可行的而且有益的。

    當(dāng)然,具體策略制訂后,關(guān)鍵在于落實(shí),并在實(shí)踐中不斷改進(jìn),使之不斷完善。這就需要備課組全體成員全方位的團(tuán)結(jié)協(xié)作,群策群力,搞好教科研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享,最后達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  

  

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