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如何培養(yǎng)幼兒的思維能力
對(duì)智力發(fā)展較快的兒童，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的提問(wèn)，或者講一節(jié)而留下一部分，讓孩子思考故事的發(fā)展結(jié)局。這樣既可促進(jìn)記憶，又可促進(jìn)思考，對(duì)其抽象思維是一個(gè)促進(jìn)。促進(jìn)兒童思維發(fā)展的主要方法，是鼓勵(lì)兒童多觀察，多實(shí)踐，多思索。
1、讓孩子多觀察。
孩子的思維方式、思維特點(diǎn)，既然離不開感知和親身的體驗(yàn)，那就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為孩子提供較多、較豐富的認(rèn)識(shí)對(duì)象，讓其去感覺(jué)。如3歲以前的幼兒，分不清楚物體、圖畫之間有什么區(qū)別，這時(shí)就特別需要讓他們多聽各種各樣的音響。觸摸各種不同的物體，如土、木、鐵、棉、毛、水等，給以各自不同的感覺(jué)和溫度，給以耐心的講解，以引導(dǎo)其思維的深化。這個(gè)時(shí)期感知到的東西越多，他想的事情和感到奇怪而不理解的事情也就越多，思維發(fā)展就越快。比如，大人從商店買了一個(gè)玩具小汽車，孩子開始接觸時(shí)可能是很喜歡的，但是，由于他們不了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么樣子的，玩了幾天就不想玩了，終于有一天竟然動(dòng)手把小汽車拆開了。孩子的這一行為，如果從破壞玩具方面來(lái)講，值得批評(píng)，但是，從他開動(dòng)腦筋主動(dòng)地去了解一下內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。因?yàn)�，他是想在不滿足認(rèn)識(shí)的情況下，開動(dòng)腦筋，想親身觀察一下內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、鼓勵(lì)孩子勤實(shí)踐。
3歲以后的幼兒，常常表現(xiàn)出對(duì)室外活動(dòng)興趣增加，一會(huì)兒要到水邊撈蝌蚪，一會(huì)兒要在路邊捉蜻蜒，或幾個(gè)小朋友到草叢中玩耍，有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出某些危險(xiǎn)的舉動(dòng)。大人常常會(huì)擔(dān)心出現(xiàn)什么意外，因此，總想讓孩子老老實(shí)實(shí)呆在家中，在自己身邊坐著，看看畫報(bào)，翻翻小人書，唱唱歌，或玩玩積木，認(rèn)為這既安全又有利于智力的發(fā)展，實(shí)際上，這限制了孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于孩子感知?jiǎng)幼魉季S的發(fā)展。大人應(yīng)該明確，室外才是孩子智力發(fā)展所需要的天地。
3、讓孩子多思多想。
3歲以前的孩子，以感知?jiǎng)幼魉季S為主，3歲以后，以具休形象思維為主。以后，逐漸向抽象思維發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)，在滿足其感知?jiǎng)幼�，為其提供觀察內(nèi)容的同時(shí)，要想法使其向思維的深度發(fā)展，辦法就是要讓孩子多思多想。
在3歲前，給孩子講故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)配合實(shí)物、玩具或者圖片。并伴隨著動(dòng)作活動(dòng)，因?yàn)檫@時(shí)孩子的思維方式是依賴于感知?jiǎng)幼鞯�，沒(méi)有這些實(shí)物，孩子難以理解和記憶，我們不能講看不見，摸不著的神話故事。
到了5-6歲，兒童的思維方式已經(jīng)有了發(fā)展，再用實(shí)物、玩具，他已經(jīng)感到乏味了，所以就要逐漸地離開這些東西，用手勢(shì)和表情及生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)故事情節(jié)及人物形象。對(duì)智力發(fā)展較快的兒童，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的提問(wèn)，或者講一節(jié)而留下一部分，讓孩子思考故事的發(fā)展結(jié)局。這樣既可促進(jìn)記憶，又可促進(jìn)思考，對(duì)其抽象思維是一個(gè)促進(jìn)。
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