語文課程《誡子書》教學反思

　　語文課程《誡子書》教學反思

　　本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復地讀讓學生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學生視野，激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

　　為了讓每位同學在課堂上都能有所學、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關注學生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。

　　前面幾個部分進行較為順利，學生課堂活動較為踴躍，而且基本每個同學都能完成學習目標，分析其原因主要是導學案設置比較合理，逐層深入，從“基礎”到“延伸”都起到了很好的引導作用。

　　但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：

　　1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學難點，但由于“導”的`不到位，部分同學不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié)，如能適當讓學生自己“質疑”，然后解疑，相信學生對課堂的興趣會大大增強。

　　2、課堂上小組運用不夠成功。一遇到問題就讓學生自己討論，有時都沒有給學生自己考慮的時間就討論，這樣浪費了很多有價值的時間;另外，有些問題確實不值得小組討論，而我不合時機的運用小組討論，出現了課堂“懶散”的局面，如：讓學生討論課文譯文，這就屬于“畫蛇添足”，多余之舉。

　　語文課程《誡子書》教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能: 朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。 過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。 情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。 教學重點：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。 教學難點：引導學生理解文章的思想意義。

　　教學方法：閱讀法，學導法

　　教學過程：

　　一、導入

　　由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物？（學生回答引出諸葛亮）

　　諸葛亮是《三國演義》中的智慧的.化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

　　二、初讀課文，讀準讀順。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

　　夫： 澹泊:： 淫慢： 險躁：窮廬： ．．．．．．

　　夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，．．．

　　非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不．．

　　能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。 ．

　　3、全班齊讀課文。

　　三、精讀課文，準確翻譯。

　　1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

　　溫馨提示：A、聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

　　B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

　　2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

　　3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

　　四、品讀課文，領會深意。

　　本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？

　　明確：告誡兒子立志學習、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

　　2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；

　　齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

　　明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話。

　　4、從文中找出你喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啟發(fā)。 明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　六、課堂小結：

　　真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

　　七、課后作業(yè)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　八、板書設計：

　　誡子書

　　諸葛亮

　　寧靜致遠澹泊明志

　　《誡子書》教學設計及反思 哈爾濱市第三十七中學韓桂梅

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