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孩子任性家長(zhǎng)教育理念要跟上
目錄：
第一章：與任性的孩子“過(guò)招”
第二章：讓孩子遠(yuǎn)離心理疾病的幾種能力
第三章：培養(yǎng)孩子健康心理“十不要”
現(xiàn)在很多家庭都是一個(gè)孩子，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不知道如何教育孩子了，只知道一味的寵愛，造成了孩子人性的心理。如何才能讓孩子遠(yuǎn)離任性呢？今天小編就教你幾招。
與任性的孩子“過(guò)招”
現(xiàn)在的孩子多數(shù)為獨(dú)生子女，過(guò)度寵愛致使一些孩子變得很任性，讓很多父母頭疼。要想改變孩子任性的習(xí)慣，不妨這樣做：
家長(zhǎng)教育理念要一致
在一些原則性問(wèn)題上，家長(zhǎng)要“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，不能各執(zhí)己見，否則會(huì)造成孩子無(wú)所適從，不知道該聽誰(shuí)的，嚴(yán)重影響孩子價(jià)值觀的形成。在教育方面意見出現(xiàn)分歧時(shí)，家長(zhǎng)要事先討論，意見達(dá)成一致后再面對(duì)孩子。
自己動(dòng)手，積累自信
任性的孩子在自己做不好一些事情時(shí)（比如組裝玩具）會(huì)氣餒，甚至大發(fā)脾氣。這時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地教孩子去做，而不是代替他。讓孩子體會(huì)通過(guò)自己的努力做成一件事情后的快樂(lè)與成就感，以積累其自信。
合理滿足孩子的需要
對(duì)孩子的非理性需要，家長(zhǎng)要慎重考慮，不能一味地?zé)o條件滿足。比如10歲的孩子哭鬧著要買蘋果手機(jī)，如家長(zhǎng)不滿足就不去上學(xué)。面對(duì)這樣的要求，一定要先了解孩子要買這款手機(jī)的目的和原因是什么，耐心地傾聽孩子要手機(jī)背后的欲望、動(dòng)機(jī)和情緒，然后給予情感上的理解，同時(shí)和孩子一起想辦法，討論除了手機(jī)等外在的物件，還有什么辦法可以解決孩子遇到的問(wèn)題�？傊�，讓孩子感到家長(zhǎng)的理解和支持。
讓孩子適度體驗(yàn)受挫感
適度地經(jīng)歷挫折，會(huì)使孩子漸漸地堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題的難度一定要循序漸進(jìn)，不要一開始就設(shè)立難度太大的問(wèn)題，以免讓孩子感覺(jué)到無(wú)助。
教孩子學(xué)會(huì)適度忍受愿望的延遲滿足
有的家長(zhǎng)，孩子夜間突然提出要求吃大餐時(shí)，也會(huì)馬上穿衣下床，立即“執(zhí)行”，以彌補(bǔ)自己因工作忙平時(shí)不能陪孩子的內(nèi)心歉疚。殊不知，這樣一味地即刻滿足孩子，會(huì)使孩子不自覺(jué)地形成一種優(yōu)越感，更加以自我為中心，生活中甚至不能忍受在游樂(lè)園玩滑梯時(shí)需要排隊(duì)，錯(cuò)誤地以為所有的人都得聽自己的，這樣會(huì)影響孩子健康人格形成和日后人際關(guān)系的處理。
讓孩子遠(yuǎn)離心理疾病的幾種能力
1.了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力
孩子往往對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處不了解，對(duì)自己的個(gè)性和特點(diǎn)不認(rèn)識(shí)，對(duì)自己能做什么、適合做什么不清楚，對(duì)將來(lái)的目標(biāo)心中無(wú)數(shù)。多數(shù)情況下是家長(zhǎng)和老師讓干什么就干什么，更有的孩子只是看到自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己的所謂“短處”產(chǎn)生自卑心理。
如果對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，在遇到挫折和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，容易產(chǎn)生心理失衡。因此，要讓他們明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有看到自己的長(zhǎng)處才能培養(yǎng)樂(lè)觀健全的個(gè)性。即使對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，正確地認(rèn)識(shí)自我也非易事，所以，首先要懂得客觀評(píng)價(jià)自己，有客觀明確的生活目標(biāo)，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂(lè)的情緒中循序漸進(jìn)，健康成長(zhǎng)。
2.學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)良好人際交往能力
認(rèn)真傾聽他人談話和意見，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說(shuō)”的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié)。
一些兒童往往在與人交流時(shí)，不注意他人的講話或表現(xiàn)出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人;有些兒童不愿意講自己的心里話，表達(dá)自己的時(shí)候缺乏自然坦誠(chéng)的態(tài)度，妨礙了與人的溝通，有快樂(lè)的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔(dān)。這樣，由于長(zhǎng)期聽不進(jìn)來(lái)，說(shuō)不出去，容易把自己封閉在一個(gè)小天地里，造成獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激成為不受歡迎的人。
大人要幫他們?cè)谂c人交往時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、愿望和需求，避免誤解和猜疑，形成良好的人際關(guān)系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對(duì)人采取和睦相處、友好對(duì)待、克己讓人的態(tài)度，對(duì)人際交流出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。
3.認(rèn)識(shí)情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力
兒童青少年由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力有限等原因，對(duì)自己的情緒有時(shí)難以把握，在遇到困難和矛盾的時(shí)候可能不會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，造成許多的煩惱和沖突，而長(zhǎng)期的情緒壓抑更是精神疾病的基礎(chǔ)。因此，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)緩解精神壓力，尤其是對(duì)一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學(xué)會(huì)宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時(shí)有能力做出冷靜的處理。
4.理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力
在獨(dú)生子女的家庭，孩子容易受到家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)，導(dǎo)致一些兒童青少年往往只關(guān)心自己眼前的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他人漠不關(guān)心。在這種時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)他們懂得什么叫理解，什么叫愛心，在這當(dāng)中，將心比心，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度上，換位思考能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。這既是一個(gè)交友的必須，更是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的要求。幫助和支持他人是一種付出，但卻在這種付出中獲得了“樂(lè)”，這是我們培養(yǎng)兒童青少年快樂(lè)心情、健康行為極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
5.有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力
每個(gè)兒童青少年都生活在社會(huì)中，生活在父母、親戚、老師、同學(xué)和朋友等許多人中，即使在非常和睦的家庭，也會(huì)遇到一些矛盾和沖突。怎樣有效地解決這種沖突，需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的技巧和方法。
對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏應(yīng)對(duì)的態(tài)度和辦法，不知道從什么地方著手解決問(wèn)題，這樣容易產(chǎn)生苦悶、難過(guò)、恐慌等心理問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，將使他們處于抑郁、焦慮之中。因此，應(yīng)該教育和訓(xùn)練他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)的技巧，幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決問(wèn)題的突破口和方法步驟，要討論，要協(xié)商，要探討，要嘗試。使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，盡快地從遇到的問(wèn)題中解脫出來(lái)。在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在解決問(wèn)題中一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
6.避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力
兒童青少年之間容易因一點(diǎn)小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團(tuán)結(jié)，重者就會(huì)一時(shí)沖動(dòng)，自覺(jué)或不自覺(jué)地出現(xiàn)攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發(fā)展下去不僅對(duì)他人是一種嚴(yán)重的傷害，對(duì)自己更是遺患終生。
因此，要培養(yǎng)他們嚴(yán)格的自律能力，不為自己的利益火冒三丈，學(xué)會(huì)用和平的方法替代攻擊性行為。這既是為人之道，也是健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的基本要求。
如有異常表現(xiàn)應(yīng)該盡快找精神醫(yī)生
一個(gè)人如果能夠很好地培養(yǎng)出以上幾種能力，他應(yīng)該可以有比較快樂(lè)的心情和健康的行為。如果因?yàn)楦鞣N各樣的原因，孩子出現(xiàn)比較嚴(yán)重的異常表現(xiàn)，要及時(shí)去看精神科醫(yī)生。這些異常表現(xiàn)諸如：注意力分散，多動(dòng)，易沖動(dòng);對(duì)立師長(zhǎng)，處處違抗，難于管教;對(duì)網(wǎng)絡(luò)或某種癖好成癮，類似吸毒;多門主課不及格，閱讀、計(jì)算困難;精神緊張，焦慮不安，無(wú)事自煩;孤獨(dú)自卑，憂郁苦悶，懶于交往，情緒低落;興趣變淡，欲望驟減;不易入眠，多夢(mèng)易醒等。
專家提醒家長(zhǎng)，如果孩子出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)及時(shí)找專科醫(yī)生咨詢。
培養(yǎng)孩子健康心理“十不要”
1、不要過(guò)分關(guān)心孩子，過(guò)分關(guān)心孩子，容易使孩子過(guò)度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
3、不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。
4、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。
5、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍�、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。
7、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子，這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子，孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許必須針對(duì)具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠(chéng)的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常，家長(zhǎng)對(duì)待孩子時(shí)，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時(shí)不聞不問(wèn)，要幫助孩子對(duì)目前的困境進(jìn)行分析，教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
專家認(rèn)為，孩子的心靈是脆弱的，他們希望得到支持和理解，每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他們的尊嚴(yán)受到極大的傷害。輕易地否定自己的孩子，對(duì)他們的能力表示懷疑，是非�？膳碌摹！吧�、呆、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴(yán)厲的判決，無(wú)情地將他們變成了一個(gè)家庭或?qū)W校的“另類”，在與周圍環(huán)境格格不入的同時(shí)，他們的心靈世界也會(huì)變得一片灰暗。
愛迪生小時(shí)候被老師列入“笨孩子”之列，但他母親一直在鼓勵(lì)他，說(shuō)他會(huì)成功，終于，愛迪生成了一位偉大的發(fā)明家。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是天才，只是我們?cè)S多家長(zhǎng)缺少發(fā)現(xiàn)，缺少培養(yǎng)的方法，而使“天才”與自己的孩子擦肩而過(guò)。
孩子的心靈是純潔的，如果父母一味的貶低孩子，就很容易使其失去自信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，這對(duì)于孩子將來(lái)健全的人格及健康的心理都有著必然的聯(lián)系，所以希望父母?jìng)兡軌虺浞值恼J(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，做一個(gè)懂孩子，支持孩子的好父母！
結(jié)語(yǔ)：小編在這里建議一下教育孩子時(shí)候一定要適時(shí)的給些鼓勵(lì)，這樣孩子才能發(fā)揮他的潛力。（文章原載于《心理與健康》，刊號(hào)：2012.02，作者：張麗霞，版權(quán)歸作者所有；轉(zhuǎn)載目的在于傳遞更多信息，并不代表大學(xué)網(wǎng)贊同其觀點(diǎn)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問(wèn)題，請(qǐng)盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除內(nèi)容）
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